Мастерская медиаконтента

Содержание
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы
1.2. Характеристика обучающихся по программе
1.3. Актуальность и педагогическая целесообразность программы
1.4. Основные особенности программы
1.5. Формы и технологии образования детей
1.6. Объём и срок реализации программы
1.7. Режим занятий
2. ОБУЧЕНИЕ
2.1. Цель и задачи обучения
2.2. Учебный план
2.3. Содержание учебного плана
2.4. Планируемые результаты
2.5. Способы и формы определения результатов обучения
3. ВОСПИТАНИЕ
3.1. Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания детей
3.2. Формы и методы воспитания
3.3. Условия воспитания, анализ результатов
3.5. Календарный план воспитательной работы
4. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
4.1. Методическое обеспечение программы
4.2. Материально-техническое обеспечение программы
Список литературы

3-4
5-9
5
5
6
6
7
7
8
10-31
10
11-18
18-22
22-23
23-32
33-43
33-34
34-35
34-41
41-43
44-47
44-45
45-47

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
1

Наименование программы (услуги)

Полное наименование образовательной
программы, в рамках которой реализуется
данная программа (услуга)

3
4

Год разработки
Вид деятельности по программе

Направленность дополнительного
образования
Аннотация (краткое описание содержания и
иная информация, необходимая для
заказчиков и получателей образовательных
услуг)

Образовательная программа
(Реализация дополнительных
общеразвивающих программ (ББ52))
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа Детского
издательского центра «Мастерская
медиаконтента», ознакомительный,
базовый уровень
2023
Изучение основ газетной и интернетжурналистики, фотодела
Социально-гуманитарная

Программа направлена на изучение основ
медиа: фото, журналистика (Интернет,
газетная). Одна из ее задач – научить
учащихся лучше ориентироваться в
современной медиасреде. Во время
занятий дети учатся работать с
информацией, изучают жанры
журналистики, развивают навыки
общения, учатся писать журналистские
материалы, осваивают теорию по
созданию фото-контента
Указание на уровень сложности содержания 1 год – ознакомительный уровень;
программы (стартовый
2 год – базовый уровень
(ознакомительный), базовый, продвинутый (
углублённый))
Место реализации программы (фактический
адрес оказания услуги; при реализации
программы в сетевой форме в разных
местах указываются все адреса)

Детский издательский центр
Соломбальского Дома детского
творчества
163060, Архангельская область, г.
Архангельск, Ломоносовский
территориальный округ, ул. Шабалина,
22, кв. 2
1-11 классы
5-17 лет
Медицинского заключения не требуется

Возрастная категория учащихся (адресат
программы)
10 Указание на необходимость медицинского
заключения об отсутствии
противопоказаний к занятию
соответствующим видом спорта (для
программ физкультурно-спортивной
направленности)
11 Указание на адаптированность программы Без адаптации
для учащихся с ОВЗ (включая указание на
вид ограничений)
12 Нормативный срок освоения программы
1 год обучения - 72 академических часа;
(продолжительность обучения)
2 год обучения - 72 академических часа
3

13 Режим занятий, продолжительность
каждого занятия
14 Сведения о педагогических работниках,
реализующих программу (Фамилия имя
отчество, квалификационная категория,
образование, регалии)
15 Форма обучения по программе (очная,
заочная, очно-заочная)
16 Объем программы общий и отдельно по
формам обучения (очная/заочная), по
использованию дистанционных технологий
(с использованием/ без использования), по
использованию сетевой формы (с
использованием/ без
использования), формам организации
образовательной деятельности (групповая/
индивидуальная)
17 Минимальное максимальное число детей,
учащихся в одной группе

1 год обучения - 1 раз в неделю по 2
академических часа;
2 год обучения - 1 раз в неделю по 2
академических часа
Тимофеева Виктория Юрьевна, педагог
дополнительного образования первой
квалификационной категории
Очная
Объём - 144 академических часов;
Очная форма – 144 академических часов.
С использованием дистанционных
технологий (обеспечение доступного
образования в условиях введения
карантина, невозможности посещения
занятий по причине погодных явлений).
Без использования сетевой формы.
Групповая форма организации
деятельности -144 академических часов
Минимальное – 5 человек.
Максимальное – 25 человек

1.1. Направленность
программы

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Детского
издательского центра «Мастерская медиаконтента» (далее – Программа) и имеет
социально-гуманитарную направленность.
1.2. Характеристика обучающихся по программе
По программе могут обучаться дети в возрасте от 5 до 17 лет без специальной
подготовки. Набор и формирование групп осуществляется без вступительных испытаний.
Группы формируются по возрастам: Дошкольники (5-7 лет), Младший школьный возраст
(7-10 лет), Средний и старший школьный возраст (11-17 лет). Занятия проводятся 1 раз в
неделю. На 1 году обучения занимаются дети в возрасте 5-7 и 7-10 лет. 2 год обучения – 1117 лет.
Дети 5-8 лет подвижны, любознательны, впечатлительны, любят подражать и вместе
с тем не умеют долго концентрировать свое внимание на чем-либо. В эту пору высок
естественный авторитет взрослого. Все его предложения принимаются и выполняются
очень охотно. Его суждения и оценки, выраженные эмоциональной и доступной для детей
форме, легко становятся суждениями и оценками самих детей.
Дети
9-10
лет отличаются
большой
жизнерадостностью,
внутренней
уравновешенностью, постоянным стремлением к активной практической деятельности.
Эмоции занимают важное место в психике этого возраста. Дети весьма дружелюбны, легко
вступают в общение. Для них все большее значение начинают приобретать оценки их
поступков не только со стороны старших, но и сверстников. Их увлекает совместная
коллективная деятельность. Они легко и охотно выполняют поручения и отнюдь не
безразличны к той роли, которая им при этом выпадает.
У детей в возрасте 11-12 лет резко возрастает значение коллектива, его
общественного мнения, отношений со сверстниками, оценки ими его поступков и действий.
Они стремятся завоевать в их глазах авторитет, занять достойное место в коллективе.
Заметно проявляется стремление к самостоятельности и независимости, возникает интерес
к собственной личности, формируется самооценка, развиваются абстрактные формы
мышления. Часто они не видят прямой связи между привлекательными для него качествами
личности и своим повседневным поведением.
В этом возрасте ребята склонны к творческим и спортивным играм, где можно
проверить волевые качества: выносливость, настойчивость, выдержку.
У детей 13-15 лет складываются собственные моральные установки и требования,
которые определяют характер взаимоотношений со старшими и сверстниками. Появляется
способность противостоять влиянию окружающих, отвергать те или иные требования и
утверждать то, что они сами считают несомненным и правильным. Они начинают обращать
эти требования и к самим себе. Они способны сознательно добиваться поставленной цели,
готовы к сложной деятельности, включающей в себя и малоинтересную подготовительную
работу, упорно преодолевая препятствия.
Дети 16-17 лет перерастают свою угловатость, неуклюжесть. Их мышление
достигает новых высот. Характер к этому возрасту уже, как правило, сформирован, но
неустойчивая самооценка, есть комплексы. Любят дебаты и споры. Их воображение обычно
5

находится под контролем рассудка и суждений. Они принадлежат компаниям или к
исключительной социальной группе. Дети устремлены в будущее, построение жизненных
планов. Растет желание помогать другим, потребность в неформальном, доверительном
общении с взрослым. Устанавливаются эмоциональные контакты с взрослыми на более
высоком сознательном уровне.
1.3. Актуальность и педагогическая целесообразность программы
Актуальность.
Современная быстроменяющаяся ситуация в обществе, стремительное развитие
интернет-технологий оказывает серьезное влияние на формирование сознания
подрастающего поколения. Одним из направлений, влияющих на современных детей
является медиасреда. Именно, поэтому актуальным становится знание основ фотографии и
журналистики, современных средств массовой информации, формирование навыков
безопасного восприятия информации и умения свободного обращения с информационными
потоками в ходе самостоятельной деятельности.
Обучающиеся не только знакомятся, учатся анализировать и распознавать
качественную информацию, но и занимаются проектированием собственного контента.
Предлагаемая Программа способна сформировать, расширить представление обучающихся
о медиасреде, о журналистике как об общественной, социально значимой деятельности по
сбору, обработке и периодическому распространению актуальной информации через
печать и электронные средства массовой коммуникации, в том числе, приобщить к
профессии.
Дети живут в двух пространствах – реальном и виртуальном. Причем «онлайн –
ведущее измерение». Они имеют огромный источник информации в виде Интернета, но
плохо умеют оценивать ее. Одна из задач программы «Мастерская медиаконтента» —
научить учащихся лучше ориентироваться в современной медиасреде, отличать факты от
«фейков», критически оценивать то, что предлагают медиа.
Обучаясь по Программе, можно примерить на себя роль корреспондента,
выпускающего редактора, фотографа, организатора мероприятий. Также дети учатся
работать с фактами, информацией, жанровыми формами, мультимедийными средствами,
находить подход в общении с людьми разного положения и статуса, изучают работу
профессиональной журналистской редакции на собственном опыте, расширяют свои
познания в сфере социальных процессов и отношений.
Педагогическая целесообразность.
Учебно-воспитательный процесс ориентирован на личность ребенка, его
индивидуальные склонности, способности и особенности, что позволяет выстроить в
коллективе особую атмосферу сотрудничества, взаимодействия и заинтересованности в
творческой активности каждого учащегося. Программа позволяет детям ознакомиться со
всеми сферами деятельности журналиста, их особенностями и спецификой. В дальнейшем
воспитанники могут продолжить знакомство с журналистской деятельностью с уклоном на
более интересное для них направление, выбрав для этого соответствующие программы
дополнительного образования.
1.4. Основные особенности программы
Большое внимание в Программе уделяется активизации процессов самопознания,
профессиональной ориентации, развитию творческих способностей, повышению общей
6

культуры через изучение структурных элементов медиасреды, построения собственного
контента.
Включаясь в работу по программе, ребенок учится работать с информацией. Сначала
приобретать ее, а затем обрабатывать, адаптировать и превращать в текст для публикации,
новостной репортаж или программу.
Программа Детского издательского центра «Мастерская медиаконтента» является
разноуровневой, имеет 2 уровня освоения:
 ознакомительный – предназначен для детей дошкольного и младшего школьного
возраста.
 базовый – предназначен для детей в возрасте о 11 до 17 лет.
1.5. Формы и технологии образования детей
Формы образования детей:
Содержание раскрывается в следующих формах:
 комбинированное занятие;
 практическое занятие;
 дискуссия;
 мастер-класс;
 беседа;
 мозговой штурм;
 проектирование;
 тренинг;
 ролевая игра.
В процессе проведения занятий педагогом используются современные
образовательные и воспитательные педагогические технологии:
 информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это «широкий спектр
цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения
информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное
обеспечение, электронная почта, мультимедийные средства, Интернет и др.)»;
 обучение в сотрудничестве – совместная развивающая деятельность, в группе,
команде, взаимозависимость и взаимопомощь членов группы; личная
ответственность каждого члена группы за собственные успехи и успехи группы;
 здоровьесберегающие технологии – организация образовательного процесса
предполагает использование форм и методов обучения, адекватных возрастным
возможностям учащихся;
 личностно-ориентированная технология (задания, позволяющие обеспечить
комфортные условия развития личности), направленная на формирование
креативных, коммуникативных, общекультурных компетенций;
 система инновационной оценки «портфолио»: способ фиксирования, накопления и
оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его
обучения.
1.6. Объём и срок реализации программы
Объём программы: 72 академических часа в год. Всего часов по Программе: 144.
Сроки реализации программы – 2 года, 144 академических часа:
7

1 год обучения:
1 модуль – 16 недель, 36 академических часа;
2 модуль – 20 недель, 40 академических часов.
2 год обучения:
1 модуль – 16 недель, 36 академических часа;
2 модуль – 20 недель, 40 академических часов.
1.7. Режим занятий
Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Продолжительность занятий - 2 академических часа (2Х30 мин. Для учащихся 5-7
лет; 2Х35 мин. для учащихся 7-10 лет; 2Х45 для остальных учащихся).
На 1 году обучения занимаются дети в возрасте 5-7 и 7-10 лет. 2 год обучения – 1117 лет.
1 год обучения:
1 модуль – «Занимательная журналистика» Изучение основ журналистики.
Информация подается доступно для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Занятия включают в себя проведение сюжетно-ролевых, дидактических игр, просмотр
мультфильмов, экскурсии, мастер-классы.
2 модуль – «Искусство для малышей». На занятиях дети дошкольного и младшего
школьного возраста учат видеть красоту в природе, окружающем их пространстве. Дети
создают простые композиции из вырезок из журнала, цветной бумаги, рисуют. Это
позволит подготовить их в будущем к фотоискусству.
2 год обучения:
1 модуль – «Формула журналиста». Изучение основ газетной и Интернетжурналистики. Написание статей, создание медиаконтента.
2 модуль – «Фотографы не понарошку». Обучение основам фотографирования,
цифровой обработки изображения.
При необходимости и на усмотрение педагога занятия в рамках каждого модуля
могут меняться и чередоваться между собой.
Примерная структура занятия:
I этап. Организационная часть.
Ознакомление с правилами поведения на занятии, организацией рабочего места,
техникой безопасности при работе с инструментами и оборудованием.
II этап. Основная часть.
Постановка цели и задач занятия.
Создание мотивации предстоящей деятельности.
Получение и закрепление новых знаний.
Физкультминутка.
Практическая работа группой, малой группой, индивидуально.
III этап. Заключительная часть.
Анализ работы.
Подведение итогов занятия.
Рефлексия.
Нормативно-правовое обоснование программы:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 04.08.2023) «Об
образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп. вступ. в силу 01.09.2023).
8

2.
Целевая модель развития региональных систем дополнительного
образования детей (Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467).
3.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-p).
4.
Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ нового поколения (включая разноуровневые программы в
области физической культуры и спорта (ФГБУ «Федеральный центр организационнометодического обеспечения физического воспитания») (2021 г.).
5.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минпросвещения России от
27.07.2022 № 629), (вступил в силу 1 марта 2023 г.).
6.
Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), разработанные
Минобрнауки России совместно ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический
университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО
дополнительного профессионального образования «Открытое образование» от 18.11.2015.
7.
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020
№ 28);
8.
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания» (Постановление главного государственного санитарного врача
РФ от 28.01.2021 № 22
9.
Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и
взрослых» (приказ Минтруда России № 652н от 22 сентября 2021 г.).
10.
Регламент
независимой
оценки
качества
дополнительных
общеобразовательных программ на соответствие Требованиям к условиям и порядку
оказания государственной (муниципальной) услуги «реализация дополнительных
общеразвивающих программ» в соответствии с социальными сертификатами»
11.
Устав МБУ ДО «СДДТ»
12.
Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации учащихся МБУ ДО «СДДТ».
13.
Положение о системе единого ведения программно-методической
документации педагогических работников
14.
Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе.

2. ОБУЧЕНИЕ
2.1. Цель и задачи обучения
Цель: способствовать формированию творческих и технических способностей
обучающихся через создание медиаконтента.
Задачи 1 года обучения:
Образовательные:
 изучение основным правил и терминов журналистики;
 знакомство с профессиями: журналист, редактор, корреспондент;
 формирование основных представлений о специфике профессиональной и
этической стороны деятельности в медиасреде;
 знакомство с основами композициями;
 обучение построению композиции;
 знакомство с жанрами искусства.
Развивающие:
 способствование развитию любознательности, точности, внимательности, умения
логично мыслить и анализировать;
 способствование развитию коммуникативных навыков;
 способствование развитию умения качественно работать в команде;
Воспитательные:
 воспитание инициативности;
 воспитание ответственного выполнения заданий и обязанностей;
Задачи 2 года обучения:
Образовательные:
 знакомство с жанрами художественной публицистики и аналитики;
 обучение элементарным навыкам по сбору информации;
 знакомство с этапами создания журналистского материала;
 научить анализировать явления и процессы в обществе;
 обучение анализу просмотренных фильмов, спектаклей, книг и других
произведений;
 обучение основам фотоискусства;
 обучение цифровой обработке изображений.
Развивающие:
 способствование развитию коммуникативных навыков;
 способствование развитию умения качественно работать в команде;
 способствование развитию любознательности, точности, внимательности, умения
логично мыслить и анализировать;
 способствование развитию привычки следить за событиями в мире;
 способствование развитию грамотного и свободного владения устной и письменной
речью.
Воспитательные:
 воспитание инициативность;
 воспитание культуры взаимодействия с собеседниками;
 воспитание ответственное выполнения заданий и обязанностей.
10

2.2. Учебный план
№

Год обучения

Название модуля

Всего часов

1 год обучения
(ознакомительный
уровень)
2 год обучения
(базовый уровень)

1 модуль «Занимательная журналистика»

2 модуль «Искусство для малышей»

1 модуль «Формула журналиста»
2 модуль «Фотографы не понарошку»
Итого часов по программе (объём программы)

32
40
144

2
3
4

Учебно-тематический план
1 год обучения
№
1.1
1.2

Количество часов
Всего
Теория Практика
Модуль 1. «Занимательная журналистика»
Вводное занятие
2
2
0
Введение в
4
2
2
журналистику
Название раздела

1.3

Основы журналистики

1.4

Печатная журналистика

1.5

Видеожурналистика

1.6
Итоговое занятие
Итого:
2.1
2.2

2
0
2
32
10
22
Модуль 2. «Искусство для малышей»
Вводное занятие
2
1
1
Основы композиции
6
2
4

2.3

Пейзаж

2.4

Портрет

2.5

Натюрморт

2.6

Выставки. Конкурсы

2
40

0
9

2
31

2.7
Итоговое занятие
Итого:

Формы
аттестации/контроля
Беседа
Беседа,
практические
занятия
Беседа,
практические
занятия
Беседа,
практические
занятия
Беседа,
практические
занятия
Итоговое занятие
Беседа
Беседа,
практические
занятия
Беседа,
практические
занятия
Беседа,
практические
занятия
Беседа,
практические
занятия
Беседа,
практические
занятия
Итоговое занятие

Итого по программе

2 год обучения
Количество часов
Всего
Теория Практика
Модуль 1. «Формула журналиста»
2
1
1
2
1
1

№

Название раздела

1.1
1.2

Вводное занятие
«От юнкора до
издателя»

1.3

«Работа с
информацией»

1.4

«Художественная
публицистика»

1.5

«Репортаж»

1.6

«Аналитика»

1.7

«Лонгрид»

1.8

«Дискуссия»

1.9

Планерки редакции
городской школьной
газеты «ШАГИ»

1.10

«Творческие встречи»

1.11
Итоговое занятие
Итого:
2.1

2
0
2
32
7
25
Модуль 2. «Фотографы не понарошку»
Вводное занятие
2
1
1

2.2

Основы фотографии

2.3

Цвет и свет в
фотографии

2.4

Оборудование

Формы
аттестации/контроля
Беседа
Беседа, выполнение
практических
заданий
Беседа, выполнение
практических
заданий
Беседа, выполнение
практических
заданий
Беседа, выполнение
практических
заданий
Беседа, выполнение
практических
заданий
Беседа, выполнение
практических
заданий
Беседа, выполнение
практических
заданий
Работа над
публикациями
учащихся, выпуск
газеты «ШАГИ»
Выполнение
практических
заданий
Итоговое занятие
Беседа
Беседа, выполнение
практических
заданий
Беседа, выполнение
практических
заданий
Беседа, выполнение
практических
заданий

2.5

Основа композиции.
Техника съемки

2.6

Пейзаж

2.7

Портрет

2.8

Натюрморт

2.9

Репортажная съемка

2.10

Обработка и подготовка
фотографий к печати

2.11

Выставки. Конкурсы

2
40
72

0
11
18

2
29
54

2.12
Итоговое занятие
Итого:
Итого по программе

Беседа, выполнение
практических
заданий
Беседа, выполнение
практических
заданий
Беседа, выполнение
практических
заданий
Беседа, выполнение
практических
заданий
Беседа, выполнение
практических
заданий
Беседа, выполнение
практических
заданий
Выполнение
практических
заданий
Итоговое занятие

Календарный учебный график
1 год обучения
№

Месяц
неделя

Часы

Сентябрь
1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Форма
занятия
Модуль 1. «Занимательная журналистика»
Вводное занятие.
Вводное занятие
Презентация Детского
издательского центра.
Вводный инструктаж по
охране труда, пожарной
безопасности, ПДД. Правила
поведения на занятиях и в
учреждении. Инструктаж по
антитеррористической
безопасности учащихся
Введение в журналистику.
Беседа
Журналистика как профессия
Введение в журналистику.
Беседа
Этика журналиста
Основы журналистики.
Комбинированное занятие
Знакомство с жанрами
Тема занятия

Форма
контроля/результат
Анкета.

Беседа, опрос
Беседа, опрос
Беседа, поиск
информационных
поводов:
- для федерального
школьного медиа;
- для городского
школьного издания;

Октябрь
5 неделя
6 неделя

7 неделя

8 неделя

Ноябрь
9 неделя

10 10 неделя

11 неделя

12 12 неделя

Декабрь
13 неделя

14 14 неделя

15 15 неделя

16 16 неделя

Январь
17 неделя

18 18 неделя

19 19 неделя

Февраль
20 неделя

Основы журналистики.
Теоретическое занятие
Знакомство с жанрами
Основы журналистики.
Теоретическое занятие
Искусство интервью
Основы журналистики.
Практическое занятие
Обобщающее занятие
Печатная журналистика.
Практическое занятие
Типы и стили текстов в
журналистском произведении
Печатная журналистика.
Комбинированное занятие
Иллюстративный материал.
Фотографии в газете
Печатная журналистика.
Практическое занятие
Иллюстративный материал.
Фотографии в газете
Печатная журналистика.
Практическое занятие
Итоговое занятие
Видеожурналистика.
Практическое занятие
Особенности
видеожурналистики. Работа
оператора, журналиста,
монтажера
Видеожурналистика.
Практическое занятие
Телевизионное общение в
кадре и за кадром. Профессия
репортёр
Видеожурналистика.
Практическое занятие
Телевизионные новости
Видеожурналистика.
Практическое занятие
Итоговое занятие. Создаем
видеоматериал
Итоговое занятие. «Работа
Итоговое занятие
над проектом»
Модуль 2. «Искусство для малышей»
Вводное занятие.
Вводное занятие
Презентация Детского
издательского центра
Основы композиции. Правила Комбинированное.
построения композиции
Основы композиции. Правила Комбинированное.
построения композиции,
просмотр наглядного
материала
Основы композиции.
Практическое занятие
Просмотр наглядного
материала

- для школьного
издания.
Рефлексия
Беседа, наблюдение,
рефлексия
Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия
Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия
Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия
Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия
Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия
Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия
Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия

Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия
Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия
Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия
Промежуточная
аттестация по итогам
полугодия
Анкета, наблюдение,
опрос
Беседа, опрос
Беседа, опрос

Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия

21 21 неделя

22 22 неделя

23 23 неделя

Март
24 неделя
25 25 неделя

26 26 неделя

27 27 неделя

Апрель
28 неделя
29 28 неделя

2
2

Пейзаж. Выделение на
Практическое занятие
рисунке главного,
акцентирование на нём
внимания зрителя. Рисунок
красками «Осенний пейзаж».
Пейзаж. Просмотр
Практическое занятие
иллюстраций. Рисунок
красками «Весенний пейзаж».
Пейзаж. Рисунок красками
Практическое занятие
«Зимний пейзаж».
Портрет. Построение
Практическое занятие
портрета: во весь рост
Портрет. Построение
Практическое занятие
портрета: поколенный,
поясной
Портрет. Построение
Практическое занятие
портрета: погрудный,
головной
Натюрморт. Подбор
Практическое занятие
предметов. Передача формы и
фактуры
Натюрморт. Аппликация
Практическое занятие
«Фрукты»
Выставки. Конкурсы
Практическое занятие

30 30 неделя

Выставки. Конкурсы

Практическое занятие

31 31 неделя

Выставки. Конкурсы

Практическое занятие

Март
32 неделя
33 33 неделя

Выставки. Конкурсы

Практическое занятие

Выставки. Конкурсы

Практическое занятие

34 34 неделя

Выставки. Конкурсы

Мастер-класс

35 35 неделя

Выставки. Конкурсы

Мастер-класс

36 36 неделя

Итоговое занятие.
Итоговое занятие
Выполнение обучающимися
итоговой творческой

Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия

Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия
Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия
Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия
Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия
Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия
Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия
Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия
Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия
Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия
Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия
Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия
Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия
Наблюдение. Опрос.
Рефлексия
Наблюдение. Опрос.
Рефлексия
Промежуточная
аттестация по итогам
полугодия

2 год обучения
№
1

Месяц
неделя
Сентябрь
1 неделя

Часы
2

Форма
занятия
Модуль 1. «Формула журналиста»
Вводное занятие.
Вводное занятие
Презентация Детского
издательского центра.
Вводный инструктаж по
охране труда, пожарной
безопасности, ПДД. Правила
Тема занятия

Форма
контроля/результат
Анкета.

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Октябрь
5 неделя

6 неделя

7 неделя

8 неделя

поведения на занятиях и в
учреждении. Инструктаж по
антитеррористической
безопасности учащихся
«От юнкора до издателя».
Беседа
Работа редактора:
редактирование текстов.
Виды редактирования
«Работа с информацией».
Беседа
Источники информации.
Методы сбора информации.
Инфоповод. Факт.
Фактчекинг. Фейк. Фактоид.
Базовые правила
фактчекинга. Положения
кодексов профессиональной
этики журналистов
«Художественная
Комбинированное занятие
публицистика». Зарисовка.
Портретная зарисовка.
Пейзажная зарисовка.
Событийная зарисовка.
Ассоциативная зарисовка.
Очерк. Портретный очерк

«Репортаж». Репортаж как
Теоретическое занятие
жанр. Событийный репортаж.
Тематический репортаж
«Аналитика». Особенности Теоретическое занятие
аналитической
журналистики. Комментарий.
Разъясняющий комментарий.
Оценивающий комментарий.
Структурные элементы
комментария. Статья.
Проблема в статье. Задачи и
функции статьи. Статьярасследование. Научнопопулярная статья
«Лонгрид». Знакомство с
Практическое занятие
жанром лонгрида. Задачи
лонгрида. Выбор аудитории.
Выбор темы и сбор
информации. Построение
текста
«Дискуссия». Обсуждение в Практическое занятие
формате дискуссии
общественно значимых
актуальных событий
16

Беседа, опрос

Беседа, поиск
информационных
поводов:
- для федерального
школьного медиа;
- для городского
школьного издания;
- для школьного
издания.
Рефлексия
Беседа, наблюдение,
рефлексия
Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия

Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия

Ноябрь
9 неделя

10 10 неделя

11 неделя

12 12 неделя

Декабрь
13 неделя
14 14 неделя

Планерки редакции
Комбинированное занятие
городской школьной газеты
«ШАГИ»
Планерки редакции городской Практическое занятие
школьной газеты «ШАГИ»
Планерки редакции городской Практическое занятие
школьной газеты «ШАГИ»
Планерки редакции городской Практическое занятие
школьной газеты «ШАГИ»
«Творческие встречи»
Практическое занятие

«Творческие встречи»

Практическое занятие

15 15 неделя

«Творческие встречи»

Практическое занятие

16 16 неделя

Январь
17 неделя
18 18 неделя

Итоговое занятие. Игры
Итоговое занятие
«Мировое кафе», «ЧТО?
ГДЕ? КОГДА?»
Модуль 2. «Фотографы не понарошку»
Вводное занятие
Вводное занятие

19 19 неделя

Февраль
20 неделя

21 21 неделя

22 22 неделя

23 23 неделя

Основы фотографии.
Появление фотографии,
первые фотокамеры.
Современная фототехника.
Виды и жанры фотографии.
Режимы и возможности
цифровых камер. Оптика.
Цвет и свет в фотографии.
Естественное и
искусственное освещение.
Основы цветоведения.
Цветовой круг
Светотональное студийное
освещение
Оборудование. Комплект
необходимого оборудования
для фотографа: фотосумка,
светофильтры
Оборудование. Штативы,
моноподы
Основа композиции. Техника
съемки. Правила композиции
в фотографии (основы
композиции в разных жанрах
– портрет, пейзаж,
натюрморт)
Основа композиции. Техника
съемки. Различные техники
съемки: съемка с
«проводкой»,
«зуммирование» и т.д.
17

Комбинированное.

Анкета, наблюдение,
опрос
Беседа, опрос

Комбинированное.

Беседа, опрос

Практическое занятие

Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия

Практическое занятие

Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия
Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия

Практическое занятие

Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия

Март
24 неделя

25 25 неделя

26 26 неделя

27 27 неделя

Апрель
28 неделя

29 28 неделя

30 30 неделя

31 31 неделя

Пейзаж. Композиция в
Практическое занятие
пейзаже. Ракурс, перспектива,
фрагмент. Разноплановость
кадра. Панорама.
Ландшафтный пейзаж.
Городской пейзаж.
Архитектура
Портрет. Композиция в
Практическое занятие
портрете. Ракурсы.
Натюрморт. Подбор
Практическое занятие
предметов для съемки.
Композиция в натюрморте.
Освещение для натюрморта.
Репортажная съемка.
Практическое занятие
Основные правила и
требования
к репортажной съёмке.
Обработка и подготовка
Практическое занятие
фотографий к печати. Работа
в Adobe Photoshop.
Обработка и подготовка
Практическое занятие
фотографий к печати
.Основные принципы
обработки фотографий
Обработка и подготовка
Практическое занятие
фотографий к печати.
Подготовка фотографий к
печати и публикации в
Интернет
Выставки. Конкурсы
Практическое занятие

Март
32 неделя
33 33 неделя

Выставки. Конкурсы

Практическое занятие

Выставки. Конкурсы

Практическое занятие

34 34 неделя

Выставки. Конкурсы

Мастер-класс

35 35 неделя

Выставки. Конкурсы

Мастер-класс

36 36 неделя

Итоговое занятие

Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия

Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия
Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия
Беседа, наблюдение,
анализ, рефлексия
Наблюдение. Опрос.
Рефлексия
Наблюдение. Опрос.
Рефлексия
Промежуточная
аттестация по итогам
полугодия

2.3. Содержание учебного плана
1 год обучения.
Модуль 1. «Занимательная журналистика».
Раздел 1. Вводное занятие.
Теория: Знакомство с учебной группой. Введение в программу: содержание и
порядок обучения.
Практика: Анкетирование. Командообразование.
Раздел 2. Введение в журналистику.
18

Теория: Формирование представления о профессии журналиста, его
профессиональных качествах. Организация труда журналиста. Гласные и негласные
правила поведения журналиста.
Практика: Рисунок «Настоящий журналист»
Раздел 3. Основы журналистики.
Теория: Знакомство с жанрами. Информационные (новость, интервью),
аналитические (журналистское расследование, рецензия) жанры.
Практика: Деловая игра «Интервью». Отработка навыка конструирования
вопросов, установления отношения с другими людьми.
Раздел 4. Печатная журналистика.
Теория: Типы: описание, повествование, рассуждение. Стили: официально-деловой,
научный, разговорный. Фотографии, рисунки, коллажи, комиксы.
Практика: Прочтение текстов-примеров. Экскурсия.
Раздел 5. Видеожурналистика.
Теория: Особенности видеожурналистики. Работа оператора, журналиста,
монтажера. Правила общения с героями в кадре и за кадром. Составление вопросов.
Уместные и неуместные вопросы.
Практика: Экскурсия.
Раздел 6. Итоговое занятие.
Практика: Создание видеоматериала.
Модуль 2. «Искусство для малышей».
Раздел 1. Вводное занятие.
Теория: Презентация Детского издательского центра. Вводный инструктаж по
охране труда, пожарной безопасности, ПДД. Правила поведения на занятиях и в
учреждении. Инструктаж по антитеррористической безопасности учащихся.
Раздел 2. Основы композиции.
Теория: Основные правила композиции.
Практика: Просмотр иллюстраций.
Раздел 3. Пейзаж.
Теория: Летний, зимний, осенний, весенний пейзаж. Выделение на рисунке
главного, акцентирование на нём внимания зрителя.
Практика: Просмотр иллюстраций. Рисунок красками «Пейзаж».
Раздел 4. Портрет.
Теория: Построение портрета: во весь рост, поколенный, поясной, погрудный,
головной.
Практика: Просмотр иллюстраций. Рисунок карандашами «Портрет мамы»
Раздел 5. Натюрморт.
Теория: Подбор предметов. Передача формы и фактуры.
Практика: Аппликация «Фрукты».
Раздел 6. Выставки. Конкурсы
Практика: Участие обучающихся в различной конкурсной, выставочной
деятельности. Участие работ каждого воспитанника объединения в выставках.
Раздел 7. Итоговое занятие.
Практика: Самостоятельное выполнение обучающимися итоговой творческой.
19

2 год обучений.
Модуль 1. «Формула журналиста».
Раздел 1. Вводное занятие.
Теория: Презентация Детского издательского центра. Задачи журналистики и
качества журналиста. Вводный инструктаж по охране труда, пожарной безопасности, ПДД.
Правила поведения на занятиях и в учреждении. Инструктаж по антитеррористической
безопасности учащихся.
Практика: Анкетирование. Игра на знакомство и командообразование.
Раздел 2. От юнкора до издателя.
Теория: Работа редактора: редактирование текстов. Виды редактирования. Телемост
с редакцией из другого города: обмен опытом.
Практика: Конкурс на лучший проект газеты.
Раздел 3. Работа с информацией.
Теория: Источники информации. Методы сбора информации. Инфоповод. Факт.
Фактчекинг. Фейк. Фактоид. Базовые правила фактчекинга. Положения кодексов
профессиональной этики журналистов.
Практика: Задание определить источники информации по журналистским текстам.
Задание написать фейковую новость. Задание отличить реальную новость от фейка.
Раздел 4. Художественная публицистика.
Теория: Зарисовка. Портретная зарисовка. Пейзажная зарисовка. Событийная
зарисовка. Ассоциативная зарисовка. Очерк. Портретный очерк.
Практика: Анализ зарисовок. Написание зарисовки. Анализ очерка. Написание
очерка.
Раздел 5. Репортаж.
Теория: Репортаж как жанр. Событийный репортаж. Тематический репортаж.
Практика: Анализ репортажей. Просмотр и анализ телерепортажа. Упражнение на
развитие словосочетания в развернутую картину происходящего.
Раздел 6. Аналитика
Теория: Особенности аналитической журналистики. Комментарий. Разъясняющий
комментарий. Оценивающий комментарий. Структурные элементы комментария. Статья.
Проблема в статье. Задачи и функции статьи. Статья-расследование. Научно-популярная
статья.
Практика: Анализ комментариев. Просмотр и анализ телекомментариев. Написание
комментария. Анализ рецензий. Задание составить план статьи на заданную тему.
Написание рецензии. Задание подобрать источники информации для работы над статьей.
Раздел 7. Лонгрид
Теория: Знакомство с жанром лонгрида. Задачи лонгрида. Выбор аудитории. Выбор
темы и сбор информации. Построение текста.
Практика: Просмотр и анализ лонгридов. Коллективное обсуждение и выбор темы
лонгрида. Построение плана работы над лонгридом. Создание контента лонгрида. Верстка
лонгрида на платформе Tilda.
Раздел 8. Дискуссия
Практика: Обсуждение в формате дискуссии общественно значимых актуальных
событий.
20

Раздел 9. Планерки редакции городской школьной газеты «ШАГИ»
Практика: Планерки редакции городской школьной газеты «ШАГИ».
Раздел 10. Творческие встречи
Практика: Мастер-классы от приглашенных профессиональных журналистов.
Раздел 11. Итоговое занятие
Практика: Зачет на знание пройденных тем. Обсуждение пройденного материала в
форме круглого стола.
Модуль 2. «Фотографы не понарошку».
Раздел 1. Вводное занятие.
Теория: Знакомство с учебной группой. Введение в программу: содержание и
порядок обучения.
Практика: Анкетирование. Командообразование.
Раздел 2. Основы фотографии.
Теория: Развитие съёмочной фототехники. Камера-обскура как прототип
фотоаппарата. Мастера фотографии. Классификация современных фотокамер. Виды и
жанры фотографии. Правила ухода за фототехникой, оптикой.
Практика: Изучение данной темы с помощью наглядного материала (книги, слайды,
фотографии, фототехника).
Раздел 3. Цвет и свет в фотографии.
Теория: Цветовой круг. Основные и дополнительные, тёплые и холодные цвета,
контрастные цвета, сочетания цветов, тёмные и светлые тона. Виды освещения
(естественное и искусственное). Направление света на снимках. Световые приборы,
используемые при съёмке в студии. Правила работы с приборами. Характеристика
фотопавильона студии.
Практика: Работа с иллюстративным материалом. Работа с наглядным материалом.
Определение характера освещения при съёмке и настроения снимка с помощью анализа
предложенных фотографий.
Раздел 4. Оборудование.
Теория: Что должно быть в арсенале у фотографов любителей и профессионалов.
Характеристики штативов, моноподов. Основные требования к съёмке с учётом
использования штативов, моноподов и т.д.
Практика: Работа с наглядным материалом.
Раздел 5. Основа Композиции. Техника съемки.
Теория: Основные правила композиции (смысловой центр, свойства линий,
контраст, размещение, «золотое сечение», правило одной трети, равновесие и симметрия,
формат, точка съёмки, диагональ, пространство, чтение изображения, боке).
Практика: Составление композиций.
Раздел 6. Пейзаж.
Теория: Образ пейзажа. Летний пейзаж, зимний пейзаж, ландшафтный и городской
пейзаж, архитектура. Выделение в снимке главного, акцентирование на нём внимания
зрителя. Основные понятия и значения ракурса, перспективы и фрагмента при съёмке
пейзажа. Разноплановость кадра. Панорама.
Практика: Выполнение основных правил построения кадра в пейзаже. Съёмка
пейзажа.
21

Раздел 7. Портрет.
Теория: Портрет: студийный, репортажный, официальный, групповой. Технические
правила и приёмы, присущие портретной съёмке. Выбор композиционного построения
портрета (во весь рост, поколенный, поясной, погрудный, головной). Положение головы (в
фас, в три четверти, в профиль).
Практика: Отработка композиционного построения портрета
Раздел 8. Натюрморт.
Теория: Натюрморт как художественный жанр фотоискусства. Подбор предметов.
Передача формы и фактуры. Смысловое содержание снимка, расположение предметов в
кадре. Художественные задачи освещения.
Практика: Подбор предметов для съёмки натюрморта, практическое
композиционное построение для съёмки. Индивидуальное составление композиции
каждым обучающимся.
Раздел 9. Репортажная съемка.
Теория: Статика и динамика изображения. Поиск сюжета. Юридические аспекты
репортажной съемки. Выбор оборудования.
Практика: Репортажная съёмка. Обработка материала. Анализ.
Раздел 10. Обработка и подготовка фотографий к печати.
Теория: Описание программы. Настройка рабочего пространства. Принципы
обработки фотографий. Подборка фотографий. Обработка отснятого материала на
компьютере (Photoshop). Кадрирование, коррекция кадров по свету и цветовой гамме,
устранение эффекта «красных» глаз и т.д. Предпечатная подготовка фотоизображений.
Ознакомление с оборудованием для печати. Основные требования для публикации в сети
Интернет, сохранение изображений с учетом требований глобальной сети.
Практика: Работа с компьютером. Самостоятельная обработка воспитанниками
своих снимков в программе Photoshop на компьютере. Работа по подготовке фотографий к
печати и публикации в Интернете.
Раздел 11. Выставки. Конкурсы.
Практика: Участие обучающихся в различной конкурсной, выставочной
деятельности. Участие работ каждого воспитанника объединения в выставках.
Раздел 12. Итоговое занятие.
Практика: Самостоятельное выполнение обучающимися итоговой творческой
работы на выбранную тему в любом жанре на основе полученных знаний. Просмотр и
обсуждение.
2.4. Планируемые результаты






1 год обучения
В результате освоения программы, учащиеся будут знать:
правила и термины журналистики;
особенности профессий журналист, редактор, корреспондент;
специфику профессиональной и этической стороны журналистской деятельности;
основы построения композиции.

В результате освоения программы, учащиеся будут уметь:
 проявлять любознательность, точность, внимательность, умение логично мыслить и
анализировать;
22

 задавать вопросы, собирать информацию.










2 год обучения:
В результате освоения программы, учащиеся будут знать:
жанры художественной публицистики и аналитики;
этапы создания журналистского материала для интернет-издания;
особенности редакции журналистских материалов;
особенности работы журналиста;
характерные особенности газетной журналистики;
структуру газетного материала;
профессиональную терминологию;
характерные черты жанров: интервью, репортаж, зарисовка, комментарий.







В результате освоения программы, учащиеся будут уметь:
работать с фактами;
работать с диктофоном, фотоаппаратом;
писать материалы;
обрабатывать изображения;
грамотно и свободно владеть письменной и устной речью.

2.5. Способы и формы определения результатов обучения
Аттестация учащихся занимающихся по Программе проводится в учебном году 2
раза: промежуточная по итогам 1 полугодия, итоговая – по итогам года.
Сроки проведения аттестации: декабрь, май.
Формы проведения аттестации: зачет в тестовой форме.
Результаты аттестации учащихся должны оцениваться таким образом, чтобы можно
было определить:
 насколько достигнуты каждым учащимся планируемые результаты определяемые
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой;
 полнота выполнения программы и каждого модуля;
 обоснованность перевода учащегося на следующий этап или год обучения.
Результаты аттестации заносятся в Протокол фиксации образовательных результатов
освоения программы за полугодие/ год, сводятся в Сводном протоколе промежуточной
аттестации.
Система оценивания – безотметочная.
Показатели и критерии результатов аттестации
Теоретическая подготовка учащегося:
 теоретические знания (по основным разделам учебного плана программы) –
соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям;
 владение специальной терминологией – осмысленность и правильность
использования специальной терминологии.
Практическая подготовка учащегося:
 практические умения и навыки, предусмотренные дополнительной
общеразвивающей программой (по основным разделам учебного плана) –
23

соответствие уровня развития практических умений и навыков программным
требованиям;
 творческие навыки – креативность в выполнении практических заданий.
Система текущего контроля
Текущий контроль успеваемости учащихся по программе осуществляется по каждой
изученной теме.
Форму текущего контроля определяется с учетом контингента учащихся, уровня
обученности детей, содержания учебного материала, используемых им образовательных
технологий и др. и заносится в учебно-тематический план деятельности творческого
объединения, графа «Форма аттестации (контроля)» по каждому разделу, календарный
учебный график, графа «Формы контроля» по каждому занятию.
Содержание материала контроля определяется на основании содержания
программного материала
Вид контроля

Сроки проведения
контрольных мероприятий

Методы, формы подведения итогов

Входящий

В начале изучения
программы

Тест

Текущий

На каждом занятии

Наблюдение, беседа, опрос, творческая
работа

Промежуточный В конце полугодия
Итоговый

Зачет

В конце изучения программы Проект, портфолио, зачет

Протокол фиксации образовательных результатов освоения программы за полугодие/ год
Владение
специальной
терминологией

Практические
умения и навыки

Владение
специальным
оборудованием и
оснащением

Теоретические
знания
№ группы

Теоретические
знания
№
п/п

ФИО

№
групп
ы
Н

Владение
специальной
терминологие
й

Практические
умения и
навыки

Владение
специальным
оборудование
ми
оснащением

Творческие
навыки

Результаты промежуточной
аттестации за год

Переведён на
следующий
год обучения
Полностью
освоил
программу

Повторно
аттестован

Не аттестован

ФИО

Аттестован

№
п/п

Творческие навыки

Сводный протокол промежуточной аттестации учащихся Детского издательского центра
Года
Количество Количество
обучения учащихся
учащихся
по годам
прошедших
обучения
промежуточную
аттестацию (данные
за полугодие и год)

Количество
учащихся имеющих
академическую
задолженность (не
прошедших
аттестацию)

Количество
учащихся
прошедших
промежуточную
аттестацию
повторно

Количество
учащихся,
переведённых на
следующий год
обучения

Количество
учащихся полностью
освоивших
дополнительную
общеразвивающую
программу
(выпускники)

1 г.о.
2 г.о.

Протокол отслеживания конкурсной деятельности учащихся Детского издательского центра
№
п/п

Фамилия Имя
учащегося

Год
обучения

Название конкурса

Уровень

1
2
3
4
5

Название
мультимедийного
продукта

Результат

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по оценке образовательных результатов
освоения программы «Мастерская медиаконтента»
1 год обучения, модуль 1
Уровни освоения программы.
Разделы
Показатели/
Низкий
Средний
Высокий
учебного
критерии
(Н)
(С)
(В)
плана
0-2 балла
3-4 балла
5-6 баллов
Теоретическая подготовка учащегося
Овладение ½
Освоение
1.1 Теоретические Основы Овладение
знания. соответст журнали менее чем 25% объёма
практически
вие теоретических стики; объёма знаний, знаний, предусмотре всего объёма знаний,
знаний
Печатная предусмотренны нных программой
предусмотренных
программным
журнали х программой
программой за
требованиям
стика;
конкретный период
Видеожу
рналисти
ка
Основы Не знает
Знает специальные Специальные
1.2 Владение
журнали специальных
термины, при
термины употребляет
специальной
терминологией. стики; терминов,
употреблении
осознаносмысленность и Печатная в речи их не
сочетает
но и в полном
правильность
журнали употребляет.
специальную
соответствии с их
использования
стика;
терминологию с
содержанием
специальной
Видеожу
бытовой
терминологией. рналисти
ка
Практическая подготовка учащегося
Овладение ½
Овладение
2.1 Практические Основы Не
журнали овладел умениям предусмотренных
практически всеми
умения и
навыки.
стики; и и
умений и навыков, умениями
соответствие
Печатная навыками, преду выполнение
и навыками,
практических
журнали смотренными
операций с помощью предусмотренными
умений и навыков стика;
программой
педагога
программой за
программным
Видеожу
конкретный период.
требованиям
рналисти
Выполнение
ка
практических
операций
самостоятельно.
Основы Ребёнок
Ребёнок уверенно раб Ребенок уверенно ра
2.2 Владение
журнали неуверенно
отает с техникой,
ботает с техникой,
специальным
стики;
работает
с
оборудованием
с
оборудованием,
оборудованием и
оснащением/
Печатная техникой,
помощью педагога самостоятельно,
отсутствие
журнали оборудованием,
почти не испытывает
затруднений в
стика;
использует
затруднений.
использование
Видеожу помощь
специального
рналисти педагога
оборудования и ка
оснащения
Основы Не может
Самостоятельно
Осуществляет
2.3 Творческие
навыки/
журнали выполнить
выполняет
достаточный
стики; простейшие
творческий подход в
27

креативность в
выполнении
практических
заданий.

Печатная практические
журнали задания
стика;
педагога.
Видеожу
рналисти
ка

практические задания выполнении
на основе образца.
практических
заданий.

1 год обучения, модуль 2
Уровни освоения программы.
Разделы
Показатели/
Низкий
Средний
Высокий
учебного
критерии
(Н)
(С)
(В)
плана
0-2 балла
3-4 балла
5-6 баллов
Теоретическая подготовка учащегося
Овладение ½
Освоение
1.1 Теоретические Основы Овладение
знания. соответст компози менее чем 25% объёма
практически
вие теоретических ции;
объёма знаний, знаний, предусмотре всего объёма знаний,
знаний
Пейзаж; предусмотренны нных программой
предусмотренных
программным
Портрет; х программой
программой за
требованиям
Натюрмо
конкретный период
рт
Основы Не знает
Знает специальные Специальные
1.2 Владение
компози специальных
термины, при
термины употребляет
специальной
терминологией. ции;
терминов,
употреблении
осознаносмысленность и Пейзаж; в речи их не
сочетает
но и в полном
правильность
Портрет; употребляет.
специальную
соответствии с их
использования
Натюрмо
терминологию с
содержанием
специальной
рт
бытовой
терминологией.
Практическая подготовка учащегося
Овладение ½
Овладение
2.1 Практические Основы Не
компози овладел умениям предусмотренных
практически всеми
умения и
навыки.
ции;
ии
умений и навыков, умениями
соответствие
Пейзаж; навыками, преду выполнение
и навыками,
практических
Портрет; смотренными
операций с помощью предусмотренными
умений и навыков Натюрмо программой
педагога
программой за
программным
рт
конкретный период.
требованиям
Выполнение
практических
операций
самостоятельно.
Основы Ребёнок
Ребёнок уверенно раб Ребенок уверенно ра
2.2 Владение
компози неуверенно
отает с техникой,
ботает с техникой,
специальным
работает с
оборудованием с
оборудованием,
оборудованием и ции;
оснащением/
Пейзаж; техникой,
помощью педагога самостоятельно,
отсутствие
Портрет; оборудованием,
почти не испытывает
затруднений в
Натюрмо использует
затруднений.
использование
рт
помощь
специального
педагога
оборудования и
оснащения
28

2.3 Творческие
навыки/
креативность в
выполнении
практических
заданий.

Основы Не может
компози выполнить
ции;
простейшие
Пейзаж; практические
Портрет; задания
Натюрмо педагога.
рт

Самостоятельно
Осуществляет
выполняет
достаточный
практические задания творческий подход в
на основе образца.
выполнении
практических
заданий.

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по оценке образовательных результатов
освоения программы «Мастерская медиаконтента»
2 год обучения, модуль 1
Уровни освоения программы.
Показатели/
Разделы
Низкий
Средний
Высокий
критерии
учебного плана
(Н)
(С)
(В)
0-2 балла
3-4 балла
5-6 баллов
Теоретическая подготовка учащегося
«От юнкора до Овладение
Овладение ½
Освоение
1.1
менее чем 25%
объёма
практически
Теоретические издателя»;
знания. соответ «Работа с
объёма знаний,
знаний, предусмот всего объёма
ствие
информацией»; предусмотренных ренных
знаний,
теоретических «Художественна программой
программой
предусмотренны
знаний
я публицистика»;
х программой за
программным «Репортаж»;
конкретный
требованиям
«Аналитика»;
период
«Лонгрид»;
«Дискуссия»
Не знает
Знает специальные Специальные
1.2 Владение Основы
термины, при
термины
специальной журналистики; специальных
терминов,
употреблении
употребляет
терминологией Печатная
.
журналистика; в речи их не
сочетает
осознаносмысленность Видеожурналист употребляет.
специальную
но и в полном
и правильность ика;
терминологию с соответствии с
использования Основы
бытовой
их содержанием
специальной
композиции;
терминологией. Пейзаж;
Портрет;
Натюрморт
Практическая подготовка учащегося
Основы
Не
Овладение ½
Овладение
2.1
Практические журналистики; овладел умениями предусмотренных практически
Печатная
и
умений и навыков, всеми умениями
умения и
навыки.
журналистика; навыками, предус выполнение
и навыками,
соответствие Видеожурналист мотренными
операций с
предусмотренны
практических ика;
программой
помощью
ми программой
умений и
Основы
педагога
за конкретный
навыков
композиции;
период.
программным Пейзаж;
Выполнение
требованиям
Портрет;
практических
Натюрморт
операций
самостоятельно.
29

2.2 Владение Основы
специальным журналистики;
оборудованием Печатная
и оснащением/ журналистика;
отсутствие
Видеожурналист
затруднений в ика;
использование Основы
специального композиции;
оборудования и Пейзаж;
оснащения
Портрет;
Натюрморт
2.3 Творческие Основы
навыки/
журналистики;
креативность в Печатная
выполнении
журналистика;
практических Видеожурналист
заданий.
ика;
Основы
композиции;
Пейзаж;
Портрет;
Натюрморт

Ребёнок
неуверенно
работает с
техникой,
оборудованием,
использует
помощь педагога

Ребёнок уверенно
работает с
техникой,
оборудованием с
помощью
педагога

Ребенок уверенн
о работает с
техникой,
оборудованием,
самостоятельно,
почти не
испытывает
затруднений.

Не может
выполнить
простейшие
практические
задания педагога.

Самостоятельно
выполняет
практические
задания на основе
образца.

Осуществляет
достаточный
творческий
подход в
выполнении
практических
заданий.

2 год обучения, модуль 2
Уровни освоения программы.
Показатели/
Разделы
Низкий
Средний
Высокий
критерии
учебного плана
(Н)
(С)
(В)
0-2 балла
3-4 балла
5-6 баллов
Теоретическая подготовка учащегося
Основы
Овладение
Овладение ½
Освоение
1.1
менее чем 25%
объёма
практически
Теоретические фотографии;
знания. соответ Цвет и свет в
объёма знаний,
знаний, предусмот всего объёма
ствие
фотографии;
предусмотренных ренных
знаний,
теоретических Оборудование; программой
программой
предусмотренны
знаний
Основа
х программой за
программным композиции;
конкретный
требованиям
Техника съемки;
период
Пейзаж;
Портрет;
Натюрморт;
Репортажная
съемка;
Обработка и
подготовка
фотографий к
печати
1.2 Владение Основы
специальной фотографии;
терминологией Цвет и свет в
.
фотографии;
Оборудование;

Не знает
специальных
терминов,
в речи их не
употребляет.

Знает специальные Специальные
термины, при
термины
употреблении
употребляет
сочетает
осознанспециальную
30

осмысленность Основа
терминологию с но и в полном
и правильность композиции;
бытовой
соответствии с
использования Техника съемки;
их содержанием
специальной
Пейзаж;
терминологией. Портрет;
Натюрморт;
Репортажная
съемка;
Обработка и
подготовка
фотографий к
печати
Практическая подготовка учащегося
Основы
Не
Овладение ½
Овладение
2.1
овладел умениями предусмотренных практически
Практические фотографии;
Цвет и свет в
и
умений и навыков, всеми умениями
умения и
навыки.
фотографии;
навыками, предус выполнение
и навыками,
соответствие Оборудование; мотренными
операций с
предусмотренны
практических Основа
программой
помощью
ми программой
умений и
композиции;
педагога
за конкретный
навыков
Техника съемки;
период.
программным Пейзаж;
Выполнение
требованиям
Портрет;
практических
Натюрморт;
операций
Репортажная
самостоятельно.
съемка;
Обработка и
подготовка
фотографий к
печати
Ребёнок
Ребёнок уверенно Ребенок уверенн
2.2 Владение Основы
неуверенно
работает с
о работает с
специальным фотографии;
работает с
техникой,
техникой,
оборудованием Цвет и свет в
и оснащением/ фотографии;
техникой,
оборудованием с оборудованием,
отсутствие
Оборудование; оборудованием, помощью
самостоятельно,
затруднений в Основа
использует
педагога
почти не
использование композиции;
помощь педагога
испытывает
специального Техника съемки;
затруднений.
оборудования и Пейзаж;
оснащения
Портрет;
Натюрморт;
Репортажная
съемка;
Обработка и
подготовка
фотографий к
печати
Не может
Самостоятельно Осуществляет
2.3 Творческие Основы
навыки/
фотографии;
выполнить
выполняет
достаточный
креативность в Цвет и свет в
простейшие
практические
творческий
выполнении
фотографии;
практические
задания на основе подход в
Оборудование; задания педагога. образца.
выполнении
31

практических
заданий.

Основа
композиции;
Техника съемки;
Пейзаж;
Портрет;
Натюрморт;
Репортажная
съемка;
Обработка и
подготовка
фотографий к
печати

практических
заданий.

3. ВОСПИТАНИЕ
3.1. Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания детей
В соответствии с законодательством Российской Федерации общей целью воспитания
является самоопределение и социализация детей на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению; взаимного уважения; бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде (Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», ст. 2, п. 2).
Задачами воспитания по программе являются:
1. Усвоение детьми знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество:
 традиционных духовно-нравственных и семейных ценностей народов России;
 сознания ценности жизни, здоровья и безопасности, значения личных усилий в сохранении
и укреплении здоровья, соблюдения правил личной и общественной безопасности, в том
числе в информационной среде;
 ориентации на осознанный выбор профессиональной деятельности в российском обществе с
учетом личных жизненных планов, потребностей семьи и общества;
 познавательных интересов в разных областях знания, представлений о современной научной
картине мира, достижениях российской и мировой науки и техники;
 навыков наблюдений, накопления и систематизации фактов, осмысления опыта в разных
областях познания, в исследовательской деятельности;
 навыков критического мышления, определения достоверной научной информации и
обоснованной критики антинаучных представлений.
2. Формирование и развитие личностного отношения детей к этим нормам, ценностям,
традициям:
 деятельного ценностного отношения к историческому и культурному наследию народов
России, российского общества, к языкам, литературе, традициям, праздникам, памятникам,
святыням, религиям народов России, к российским соотечественникам, защите их прав на
сохранение российской культурной идентичности;
 уважения к художественной культуре народов России, мировому искусству, культурному
наследию;
 восприимчивости к разным видам искусства, ориентации на творческое самовыражение,
реализацию своих творческих способностей в искусстве, на эстетическое обустройство
своего быта в семье, общественном пространстве;
 уважения к труду, результатам труда (своего и других людей), к трудовым достижениям
своих земляков, российского народа, желания и способности к творческому созидательному
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях;
 понимания значения науки и техники в жизни российского общества, гуманитарном и
социально-экономическом развитии России, обеспечении безопасности народа России и
Российского государства.
33

3. Приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения
полученных знаний:
 навыков рефлексии своего физического и психологического состояния, понимания
состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного управления своим
состоянием, оказания помощи, адаптации к стрессовым ситуациям, природным и
социальным условиям;
 навыков наблюдений, накопления и систематизации фактов, осмысления опыта в разных
областях познания, в исследовательской деятельности;
 навыков критического мышления, определения достоверной научной информации и
обоснованной критики антинаучных представлений.
Целевые ориентиры воспитания детей по программе (ожидаемые результаты):
 гражданское участие в жизни своего поселения;
 ценностное отношение к отечественной культуре;
 уважение к старшим, людям труда, педагогам, сверстникам;
 способность к командной деятельности;
 воспитание воли, настойчивости, последовательности, принципиальности, готовности к
компромиссам в совместной деятельности;
 формирование опыта социально значимой деятельности и др.
3.2. Формы и методы воспитания
Усвоение знаний о нормах, духовно-нравственных ценностях, традициях обеспечивается
информированием детей и организацией общения между ними. Формирование и развитие
личностных отношений к нравственным нормам реализуется через вовлечение детей в различную
деятельность, организацию их активностей. Опыт нравственного поведения, практика реализации
нравственных позиций, обеспечивают формирование способности к нравственному отношению к
собственному поведению и действиям других людей.
Основной формой воспитательной деятельности в детском объединении является учебное
занятие. В ходе учебных занятий в соответствии с предметным и метапредметным содержанием
программы обучающиеся: усваивают необходимую информацию, имеющую воспитательное
значение; получают опыт деятельности, в которой формируются, проявляются и утверждаются
ценностные, нравственные ориентации; осознают себя способными к нравственному выбору;
участвуют в освоении и формировании среды своего личностного развития, творческой
самореализации.
Получение информации о достижениях в журналистике, о художественных произведениях,
о традициях народного творчества, об исторических событиях; изучение биографий деятелей
российской и мировой культуры является источником формирования у детей сферы интересов,
этических установок, личностных позиций и норм поведения. Так же очень важно, привлекать детей
к самостоятельному поиску, сбору, обработке, обмену необходимой информации.
Практические занятия детей: подготовка к конкурсам, выставкам, участие в дискуссиях, в
коллективных творческих делах способствуют усвоению и применению правил поведения и
коммуникации, формированию позитивного и конструктивного отношения к событиям, в которых
они участвуют, к членам своего коллектива.
34

В коллективных творческих делах проявляются и развиваются личностные качества:
эмоциональность, активность, нацеленность на успех, готовность к командной деятельности и
взаимопомощи.
Итоговые мероприятия: конкурсы, выставки, презентации способствуют закреплению
ситуации успеха, развивают рефлексивные и коммуникативные умения, ответственность,
благоприятно воздействуют на эмоциональную сферу детей.
Приобретению социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применению полученных знаний на практике способствует привлечение обучающихся
к участию в патриотической, трудовой, профориентационной деятельности и др.
В воспитательной деятельности с детьми по программе используются методы воспитания:
метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение), метод положительного примера (педагога и
других взрослых, детей); метод упражнений (приучения); методы одобрения и осуждения
поведения детей, педагогического требования (с учётом преимущественного права на воспитание
детей их родителей (законных представителей), индивидуальных и возрастных особенностей детей
младшего возраста) и стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного); метод
переключения в деятельности; методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и
самооценки детей в воспитании; методы воспитания воздействием группы, в коллективе.
3.3. Условия воспитания, анализ результатов
Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского
объединения на базе образовательного учреждения в соответствии с нормами и правилами работы
учреждения и на других площадках, где проводятся различные мероприятия с участием детского
объединения, с учетом правил и норм деятельности на этих площадках. Для достижения задач
воспитания при реализации образовательной программы в учреждении создаются и
поддерживаются все необходимые условия физической безопасности, комфорта, активностей детей
и обстоятельств их общения, социализации, признания, самореализации, творчества.
Анализ результатов воспитания детей, результативности воспитательной деятельности в
процессе реализации программы осуществляется следующими методами:
 педагогическое наблюдение (оценивается поведение и личностное отношение детей к
различным ситуациям и мероприятиям, общение и отношения детей друг с другом, в
коллективе, отношения с педагогом и др.);
 оценка творческих работ экспертным сообществом (педагоги, родители, другие
обучающиеся, приглашённые внешние эксперты и др.) (оценивается умение применять
имеющиеся знания норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало
российское общество, личностные результаты освоения программы и личностные качества
каждого ребёнка, результаты социокультурного опыта);
 отзывы, интервью, материалы рефлексии (опросы родителей, анкетирование родителей и
детей, интервью с родителями, беседы с детьми, самообследования, отзывы других
участников мероприятий и др.) (которые предоставляют возможность косвенной оценки
достижения целевых ориентиров воспитания по программе в процессе и по итогам
реализации программы, оценки личностных результатов участия детей в разнообразной
деятельности по программе).
Анализ результатов воспитательной деятельности направлен на получение общего
представления о воспитательных результатах реализации программы, продвижения в достижении
определенных в программе целевых ориентиров воспитания, влияния реализации программы на
коллектив обучающихся и конкретного ребенка. Результаты, полученные в процессе оценки
35

достижения целевых ориентиров воспитания используется для планирования дальнейшей работы
педагога и используются только в виде обобщенных и анонимных данных.
Оценка результатов воспитательной деятельности осуществляется с помощью оценочных
средств с определенными показателями и тремя уровнями выраженности оцениваемых качеств:
высокий, средний и низкий уровень.

Показатели

Критерии

1.Усвоение
детьми знаний
норм, духовнонравственных
ценностей,
традиций,
которые
выработало
российское
общество:

Соответствие
принятым в
обществе
правилам,
традициям.

Оценочные средства
Степень выраженности оцениваемого
Методы
качества
диагностики
Педагогическое
Высокий уровень:
наблюдение, беседы
 обучающийся знает и понимает
с детьми,
правила поведения в обществе,
анкетирование
основанные на духовнонравственных ценностях и традициях
российского общества, народностей
РФ,
 имеет представление о значении
труда в жизни людей, ориентируется
в основных трудовых
(профессиональных) сферах,
 имеет представление о современной
научной картине мира, достижениях
российской и мировой науки и
технике, понимает значение науки и
техники в жизни российского
общества.
Средний уровень:
 обучающийся знает, но не всегда
понимает и следует правилам
поведения в обществе, основанным
на духовно-нравственных ценностях
и традициях российского общества,
народностей РФ,
 имеет отрывочные и путаные
представления о значении труда в
жизни людей, знает несколько
основных трудовых
(профессиональных) сфер,
 имеет отрывочные знания о
современной научной картине мира,
достижениях российской и мировой
науки и технике, понимает значение
науки и техники в жизни
российского общества.
Низкий уровень:
 обучающийся плохо знает и не
понимает правила поведения в
обществе, основанные на духовнонравственных ценностях и традициях
российского общества, народностей
РФ,
36

2.
Формирование
и развитие
личностного
отношения
детей к этим
нормам,
ценностям,
традициям:

Соответствие
принятым в
обществе
правилам,
традициям.

 не осознает значимость труда в
жизни людей, не ориентируется в
основных трудовых
(профессиональных) сферах,
 имеет отрывочные, скудные знания о
современной научной картине мира,
достижениях российской и мировой
науки и технике, понимает значение
науки и техники в жизни
российского общества.
Педагогическое
Высокий уровень:
наблюдение,
 обучающийся осознает себя
практическая
гражданином РФ, отождествляет
деятельность,
себя в соответствии со своей
участие в различных
национальностью и местом
мероприятиях
проживания, разделяет духовнонравственные ценности, традиции,
которые выработало российское
общество,
 уважает права, свободы и
обязанности гражданина РФ,
отрицательно относится к любой
дискриминации людей по
социальным, национальным,
расовым и религиозным признакам,
терроризму и т.д,
 гордится историческим и
культурным наследием народов
России и российского общества,
 уважительно относится к памяти
предков, традициям, праздникам,
памятникам, святыням и религиям
народов России,
 уважительно относится к
художественной культуре народов
России, мировому искусству,
культурному наследию,
 развита восприимчивость к разным
видам искусства, ориентация на
творческое самовыражение,
реализацию своих творческих
способностей в искусстве, на
эстетическое обустройство своего
быта, в семье, общественном
пространстве,
 уважительно относится к труду,
результатам труда (своего и других
людей), к трудовым достижениям
своих земляков, российского народа,
испытывает желание и способность к
творческому созидательному труду в
доступных по возрасту социально37

трудовых ролях,
 ориентирован на осознанный выбор
сферы профессиональных интересов,
профессиональной деятельности в
российском обществе с учётом
личных жизненных планов,
потребностей семьи, общества.
Средний уровень:
 обучающийся понимает, что он
гражданин РФ, но не совсем
отождествляет себя в соответствии
со своей национальностью и местом
проживания, разделяет не все
духовно-нравственные ценности,
традиции, которые выработало
российское общество,
 не всегда соблюдает права, свободы
и обязанности гражданина РФ,
понимает опасность дискриминации
людей по социальным,
национальным, расовым и
религиозным признакам, терроризму
и т.д, но не всегда следует этим
правилам,
 понимает значение исторического и
культурного наследия народов
России и российского общества для
страны и мира,
 понимает значение уважительного
отношения к памяти предков,
традициям, праздникам, памятникам,
святыням и религиям народов
России,
 понимает значение художественной
культуры народов России,
 частично развита восприимчивость к
разным видам искусства, ориентация
на творческое самовыражение,
реализацию своих творческих
способностей в искусстве, на
эстетическое обустройство своего
быта, в семье, общественном
пространстве,
 уважительно относится к труду,
результатам труда (своего и других
людей), к трудовым достижениям
своих земляков, российского народа,
 понимает важность выбора сферы
профессиональных интересов,
профессиональной деятельности с
учётом личных жизненных планов,
потребностей семьи.
38

3. Приобретение Соответствие
соответствующе принятым в
го этим нормам, обществе
ценностям,
правилам,
традициям
традициям.
социокультурно
го опыта
поведения,
общения,
межличностных
и социальных
отношений,
применения
полученных
знаний:

Низкий уровень:
 обучающийся не понимает понятия
«Гражданин РФ» и связанных с этим
понятием духовно-нравственных
ценностей, традици», которые
выработало российское общество,
 не знает и не соблюдает права,
свободы и обязанности гражданина
РФ, не понимает отрицательного
влияния на общество дискриминации
людей по социальным,
национальным, расовым и
религиозным признакам, терроризму
и т.д,
 не понимает значение исторического
и культурного наследия народов
России и российского общества,
 не понимает значения
художественной культуры народов
России для мирового искусства,
культурного наследия,
 испытывает избранное предпочтение
к разным видам искусства, участвует
в концертной деятельности для
реализации своих творческих
способностей в искусстве,
 уважительно относится только к
своему труду, результатам своего
труда,
 осознает необходимость выбора
профессиональной деятельности с
учётом личных жизненных планов.
Педагогическо
Высокий уровень:
 участвует в различных социально- е наблюдение,
значимых акциях и мероприятиях на практическая
уровне города, учреждения, детского деятельность,
отзывы,
объединения,
 умеет оценивать свое физическое и материалы
рефлексии
психологическое состояние,
понимает состояние других людей с
точки зрения безопасности,
 умеет сознательно управлять своим
состоянием, легко адаптируется в
стрессовой ситуации и детсковзрослом коллективе.
Средний уровень:
 периодически участвует в различных
социально-значимых акциях и
мероприятиях на уровне учреждения,
детского объединения,
 понимает свое физическое и
39

психологическое состояние,
 довольно быстро адаптируется в
различных ситуациях и детсковзрослом коллективе.
Низкий уровень:
 очень редко участвует в различных
социально-значимых акциях и
мероприятиях на уровне учреждения,
детского объединения,
 не умеет анализировать свое
физическое и психологическое
состояние,
 очень трудно адаптируется в
различных ситуациях и детсковзрослом коллективе.

ФИО

Диагностическая карта
Показатели
Усвоение детьми
Формирование и развитие
Приобретение
ИТОГО
знаний норм, духовно- личностного отношения соответствующего этим
нравственных
детей к этим нормам,
нормам, ценностям,
ценностей, традиций
ценностям, традициям
традициям
социокультурного опыта
поведения, общения,
межличностных и
социальных отношений,
применения
полученных знаний
начало
окончание начало года окончание
начало
окончание
года
года
года
года
года

Итоговый протокол
о воспитательных результатах реализации программы, продвижения в достижении
определенных в программе целевых ориентиров воспитания
Степень
Показатели
выраженности
Усвоение детьми
Формирование и
Приобретение
ИТОГО
оцениваемого знаний норм, духовно- развитие личностного соответствующего
%
качества
нравственных
отношения детей к
этим нормам,
ценностей, традиций
этим нормам,
ценностям, традициям
%
ценностям, традициям социокультурного
%
опыта поведения,
общения,
межличностных и
социальных
отношений,
применения
полученных знаний
%
40

начало
года

окончание
года

начало
года

окончание
года

начало
года

окончание
года

Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
3.4. Календарный план воспитательной работы
№
п/п

3
4

7
8

Название события,
мероприятия

Сроки
(месяц)

Форма проведения Практический результат и
информационный продукт,
иллюстрирующий успешное
достижение цели
события/мероприятия
Межрегиональный
ноябрь
Межрегиональный 1.формирование стремления
Северный фестиваль
2023 г. – май
фестиваль
быть активным, мобильным,
детского и юношеского
2024 г.
конкурентноспособным;
телевидения, радио и
2. формирование стремления
прессы «Голос моря»
к самосовершенстованию;
Областной детскоОбластной конкурс 3.вовлечение обучающихся в
творческую деятельность;
юношеский конкурс
4.профессиональная
медиатворчества
ориентация обучающихся
«МедиаБУМ»
Городской Фестиваль
Городской
школьных СМИ
Фестиваль
Профильные журналистские
В течение
Журналистские Повышение
мероприятия в рамках
первого
мероприятия (мастер- коммуникативного уровня,
деятельности Ассоциации
полугодия
классы, круглы столы налаживание связей с
школьных СМИ (Мастеручебного года по
и т.д.)
другими редакциями,
классы, круглые столы и
плану программы
знакомство с опытом
т.п.)
«Ассоциация
профессионалов в сфере
школьных СМИ»
СМИ
Проведение и последующая 12 сентября 2023
Опрос
Получение первого опыта
публикация опроса
журналистской деятельности.
посвященного
Тренировка
Международному дню
коммуникативных навыков
грамотности
Создание видео
Конец сентября
Создание
Первый опыт создания
посвященного Дню
2023
видеоролика
видеоматериала.
воспитателя и всех
Воспитание уважительного
дошкольных работников в
отношения к наставникам
России
Посвящение в «дицевцы»
26 сентября 2023
Посвящение
Сплочение коллектива
Подготовка журналистского
В течение
Подготовка
Развитие познавательной
материала, посвященных
октября 2023
журналистского активности обучающихся,
Международному дню
материала
воспитание бережного и
пожилых людей
уважительного отношения к
людям старшего поколения.
Занятие-исследование
20-24 ноября
ЗанятиеФормирование навыка
подшивок газет
2023
исследование
работы с документами при
«Пионерская правда» к
поиске информации для
Всемирному дню
журналистских материалов
информации
41

10 Подготовка материалов в
тематический выпуск
городской школьной газеты
«ШАГИ», посвященный
Дню освобождения от
блокады Ленинграда

Декабрь 2023

Формирование
уважительного отношения
учащихся к подвигу
советских войск в
освобождении Ленинграда и
жителей блокадного города в
его защите
11 Завершающий этап
Январь 2024
Выпуск
Формирование
подготовки и выпуск
тематического
уважительного отношения
тематического номера
номера
учащихся к подвигу
городской школьной газеты
советских войск в
«ШАГИ», посвященный
освобождении Ленинграда и
Дню освобождения от
жителей блокадного города в
блокады Ленинграда
его защите
12 Экскурсия на ГИРК
13 февраля 2024
Экскурсия
Развитие познавательной
«Поморье» к Всемирному
активности и
дню радио
профориентация
13 Творческая встреча с
19 марта 2024 Творческая встреча, Развитие познавательной
сотрудником/ экскурсия в
экскурсия
активности обучающихся,
Северное УГМС ко Дню
воспитание бережного
работников
отношения к природе
гидрометеорологической
службы России
14 Экскурсия на
16 апреля 2024
Экскурсия
Развитие познавательной
архангельскую станцию
активности и
переливания крови к
добровольчества
Национальному дню донора
крови в России
15 Занятие-исследование
10 мая 2023
ЗанятиеРазвитие познавательной
подшивок газет военных
исследование
активности обучающихся,
лет, чтение репортажей
воспитание уважительного
военкоров ВОВ
отношения к подвигам
советских военкоров
16 Индивидуальные
В течение
Индивидуальные Решение вопросов
консультации для родителей учебного года
консультации
социального и
педагогического характера
17 Открытые занятия для
В течение
Открытые занятия Знакомство родителей с
родителей
учебного года
работой объединения.
Совместная деятельность
родителей и обучающихся
18 Первичный инструктаж по
Сентябрь
Первичный
Повышение уровня
ТБ, правилам пожарной
инструктаж
конструктивного поведения
безопасности, поведению на
обучающихся
дорогах, поведению при
угрозе ЧС и теракта
19 Проведение учений по
Октябрь
Учения
эвакуации при ЧС
20 Проведение бесед по
Ноябрь
Беседы
Формирование социальной
антикоррупционному
компетентности
поведению
21 Проведение бесед
Декабрь
Противостояние
антинаркотической
манипуляциям
42

Подготовка
материалов

25
26

направленности
Повторный инструктаж по
ТБ, правилам пожарной
безопасности, поведению на
дорогах, поведению при
угрозе ЧС и теракта
Проведение бесед по
информационной
безопасности в сети
Беседы по профилактике
разрешения конфликтных
ситуаций с применением
медиативных технологий
Проведение бесед о
здоровом образе жизни
Проведение бесед по
правилам поведения на
дорогах, в общественных
местах в летнее время, по
правилам поведения у
водоемов

Январь

Повторный
инструктаж

Повышение уровня
конструктивного поведения
обучающихся

Февраль

Беседы

Формирование социальной
компетентности

Март

Беседы

Апрель

Беседы

Май

Беседы

Повышение уровня
конструктивного поведения
обучающихся в конфликтных
ситуациях
Формирование социальной
компетентности
Повышение уровня
конструктивного поведения
обучающихся

4. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
4.1. Методическое обеспечение программы
Методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия:
Словесные
Наглядные
Практические
устное изложение
показ иллюстраций
практическая работа
беседа, объяснение
показ педагогом приемов обучение
исполнения
анализ
наблюдение
опыты
работа по образцу и др.
Дидактическое обеспечение программы:
–
Дидактический материал по темам программы (в папках): планы-конспекты и
наглядные пособия к занятиям, материалы по 3D-моделированию;
–

Наглядный материал: образцы работ;

–

Раздаточный материал: карточки, шаблоны и картинки;

–
Учебная литература, литература для родителей и педагога.
Содержание программы раскрывается в следующих формах:
–

Получение теоретических знаний;

–

Практические занятия;

–

Анализ работ учащихся.

АЛГОРИТМ ПРОВЕДЕНИЯ ПЛАНЕРКИ
(задачи определяются исходя из повестки дня)
1. Выбор выпускающего редактора среди учащихся.
2. Анализ социальной действительности и новостного поля в данный промежуток времени.
3. Составление плана работы над выпуском газеты «ШАГИ»: определение тем и сроков сдачи
материалов.
Или:
1. Отчет выпускающего редактора и ответственных о проделанной работе.
2. Анализ работы по плану подготовки номера: подтверждение или доработка плана
дальнейшей работы над номером.
3. Вычитка готовых полос выпуска.
4. Придумывание рубрик, подписей к фото.
Или:
1. Обсуждение, анализ, подведение итогов работы над выпуском.
2. Назначение ответственных за распространение номера.
3. Обсуждение идей для следующего выпуска.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

АНКЕТА ДЛЯ ВЫЯСНЕНИЯ МЕДИАПРЕДПОЧТЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
К качественным газетам и журналам я отношу…
Из них регулярно читаю…
Из изданий низкого качества могу назвать…
Из них иногда почитываю…
В Интернете знаю такие СМИ…
Чаще всего бываю на сайтах…
44

7. Три известных блогера – это…
8. Мой любимы блогер – это…
9. Смотрю такие телеканалы, как…
10. Моя любимая телепередача – это…
11. Могу назвать таких известных журналистов, как…
12. Журналист, которого я считаю профессиональным идеалом – это…
13. Журналист, который мне не нравится – это…
14. Три последние книги, прочитанные мною, – это…
15. Из современных русских писателей знаю…
16. Мне хотелось писать или снимать о…
4.2. Материально-техническое обеспечение программы
Учебный кабинет, соответствующий СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21 с необходимой
мебелью: ученические столы, стулья, стеллажи, шкафы для хранения оборудования и УМК.
Материально-техническое обеспечение:
 канцелярские принадлежности (ручки, бумага в клетку, линейку, без разметки,
ножницы, ватманы, фломастеры, текстовыделители, папки, вкладыши-файлы);
 диктофоны;
 телевизор с видеопроигрывателем;
 шесть компьютеров с программным обеспечением (операционная система, текстовый
редактор) и обеспечением доступа к сети интернет:
 персональный компьютер-ноутбук с программным обеспечением (операционная
система, текстовый редактор, пакеты издательских программ для обработки
фотографий, обработки векторной графики, видео и аудиофайлов) и обеспечением
доступа к сети интернет.
Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования, соответствующий
Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (приказ
Минтруда России № 652н от 22 сентября 2021 г.).
Список литературы
Нормативно-правовое обоснование программы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 04.08.2023) «Об образовании в
Российской Федерации» (с изм. и доп. вступ. в силу 01.09.2023).
2. Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования детей
(Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467).
3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-p).
4.
Методические
рекомендации
по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих программ нового поколения (включая разноуровневые программы в
области физической культуры и спорта (ФГБУ «Федеральный центр организационнометодического обеспечения физического воспитания») (2021 г.).
5. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минпросвещения России от
27.07.2022 № 629), (вступил в силу 1 марта 2023 г.).
6.
Методические
рекомендации
по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), разработанные
45

Минобрнауки России совместно ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический
университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО
дополнительного профессионального образования «Открытое образование» от 18.11.2015.
7. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
(Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28);
8. Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания» (Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021
№ 22
9. Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и
взрослых» (приказ Минтруда России № 652н от 22 сентября 2021 г.).
10. Регламент независимой оценки качества дополнительных общеобразовательных
программ на соответствие Требованиям к условиям и порядку оказания государственной
(муниципальной) услуги «реализация дополнительных общеразвивающих программ» в
соответствии с социальными сертификатами»
11. Устав МБУ ДО «СДДТ»
12. Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации учащихся МБУ ДО «СДДТ».
13. Положение о системе единого ведения программно-методической документации
педагогических работников
14. Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе.
Информационные ресурсы для педагога:
1. Афанасьев, М.Г. Вопросы журналистики [Текст]/ М.Г. Афанасьев. – М.: Высшая школа,1987.
– 146с.;
2. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возраст Текст]/ Л.С. Выготский. – 2-е
изд. – М., 1998. – 126с.;
3. Гринина-Земскова А.М. Сочинения в газетных жанрах (4-8-е классы) [Текст]/ А.М. ГрининаЗемскова. – М.,1977;
4. Кожина, М.Н. Стилистика русского языка [Текст]/ М.Н. Кожина. – М., 1983;
5. Никодеми, Г.Б. Школа рисунка [Текст]/ Г.Б. Никодеми, пер. Семеновой Г. – М.: ЭКСМОПресс, 2001. – 144с.;
6. Острогорский, А.Я. Живое слово: книга для изучения русского языка [Текст]/ А.Я.
Острогорский. – М.: Просвещение,1996. – 35с.;
7. Розенталь, Д.Э. Справочник по правописанию, произношению, литературному
редактированию [Текст]/ Д.Э. Розенталь. – М.,1994;
Информационные ресурсы для учащихся и родителей:
1. Розенталь, Д.Э., Голуб, И.Б. Занимательная стилистика [Текст]/ Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб.
– М.,1988;
2. Бунимович, Н.Т. Краткий словарь современных понятий и терминов. 3-е изд., дораб. и доп.
[Текст]/ Н.Т.Бунимович. – М.: Республика,2000. – 670 с.;
3. Евгеньева, А.П. Словарь русского языка. 4-е изд., стереотипное, 1-4т [Текст] /под ред. А.П.
Евгеньевой. – М.: Русский язык,1999. – 800 с.;

4. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия [Текст]/ В.И. Даль. – М.:
Эксмо,2000. – 640 с.;
5. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка для школьников [Текст]/ В.И. Даль. – М.:
Эксмо,2009. – 688 с.;
6. Аникина, М.Е. Молодежные издания [Текст]/ М.Е. Аникина// Типология периодической
печати. М., 2007;
7. Засурский, Я.Н. Система средств массовой информации России: Учебное пособие для вузов
[Текст]/ Я.Н. Засурский. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 259 с.;
8. Кабуш, В.Т. Самоуправление и его роль в управлении гуманистической системой воспитания
[Текст]/ В.Т. Кабуш// Классный руководитель. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2003. –
№8. – С.6 – 24;
9. Корконосенко С.Г. Основы журналистики [Текст]/ С.Г. Корконосенко. – М.: Аспект Пресс,
2002. – 287 с.
Интернет-ресурсы:
1. КиберЛенинка: научная электронная библиотека. – URL : https://cyberleninka.ru/;
2. МедиаАльманах: сайт научного журнала «Партнерства факультетов журналистики». – URL
: http://mediaalmanah.ru/;
3. Медиаскоп: электронный научный журнал. – URL : http://www.mediascope.ru/;
4. Человек и Наука: научная электронная библиотека. – URL: http://cheloveknauka.com/;
5. Журналист: интернет-журнал. – URL: https://jrnlst.ru/;
6. Школьная пресса: портал. – URL: https://lgo.ru/;
7. Вопросы теории и практики журналистики: сайт научного журнала Байкальского
государственного университета. – URL: http://jq.bgu.ru/.