Д Е П А Р Т А М Е Н Т О Б Р А З О В А Н И Я
А Д М И Н И С Т Р А Ц И И Г О Р О Д С К О Г О О К Р У Г А
« Г О Р О Д А Р Х А Н Г Е Л Ь С К »
М У Н И Ц И П А Л Ь Н О Е Б Ю Д Ж Е Т Н О Е У Ч Р Е Ж Д Е Н И Е
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н О Г О О Б Р А З О В А Н И Я
Г О Р О Д С К О Г О О К Р У Г А « Г О Р О Д А Р Х А Н Г Е Л Ь С К »
" С О Л О М Б А Л Ь С К И Й Д О М Д Е Т С К О Г О Т В О Р Ч Е С Т В А "
ПРИНЯТО
Педагогическим Советом
Протокол № 3
«31» августа 2022 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБУ ДО «СДДТ»
_______________ А.Б. Данилова
Приказ № 215 от
«31» августа 2022 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
АРТ-СТУДИИ «ОБЛАКА ПЛЮС»
художественной направленности
Возраст учащихся: 5 - 11лет
Срок реализации программы: 2 года
Автор-составитель:
Михайлова Галина Ильинична,
педагог дополнительного образования
Архангельск
Год разработки 2021
Год корректировки 2022
1
СОДЕРЖАНИЕ
1. Информационная карта
3-4
2. Комплекс основных характеристик образования
5-30
2.1
Пояснительная записка
5-12
2.2
Учебный план
13
2.3
Учебно-тематический план
14-22
2.4
Содержание программы
23-29
2.5
Планируемые результаты и формы их проверки
30-31
3. Комплекс организационно-педагогических условий
32-62
3.1
Календарный учебный график
32-45
3.2
Формы аттестации и оценка образовательных результатов
46-49
3.3
Оценочные материалы
50-53
3.4
Методическое обеспечение программы
54-59
3.5
Условия реализации программы
60
3.6
Список информационных источников
61
Приложения
62-66
Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) форма
2
1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
1
Наименование программы (услуги)
2
Полное наименование образовательной
программы, в рамках которой
реализуется данная программа (услуга)
Год разработки
Вид деятельности по программе
Направленность дополнительного
образования
Аннотация (краткое описание
содержания и иная информация,
необходимая для заказчиков и
получателей образовательных услуг)
3
4
5
6
7
7
9
10
11
12
13
Указание на уровень сложности
содержания программы (стартовый
(ознакомительный), базовый,
продвинутый (углублённый))
Место реализации программы
(фактический адрес оказания услуги;
при реализации программы в сетевой
форме в разных местах указываются все
адреса)
Возрастная категория учащихся
(адресат программы)
Указание на необходимость
медицинского заключения об
отсутствии противопоказаний к
занятию соответствующим видом
спорта (для программ физкультурноспортивной направленности)
Указание на адаптированность
программы для учащихся с ОВЗ
(включая указание на вид ограничений)
Нормативный срок освоения
программы (продолжительность
обучения)
Режим занятий, продолжительность
каждого занятия
14
Сведения о педагогических работниках,
реализующих программу (Фамилия имя
отчество, квалификационная категория,
образование, регалии)
15
Форма обучения по программе (очная,
заочная, очно-заочная)
Объем программы общий и отдельно по
16
3
Образовательная программа
(Реализация дополнительных
общеразвивающих программ (ББ52))
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа арт-студии
«Облака плюс»
2021
Изобразительное искусство
Художественная
Овладение практическими
художественными навыками, освоение
различных техник и материалов в
изобразительном искусстве. Основы
живописи, графики.
Ознакомительный уровень
163020, г. Архангельск, ул. Шабалина 22.
5-11 лет
Медицинского заключения не требуется
Без адаптации. Для учащихся с ОВЗ
предусмотрен индивидуальный
образовательный маршрут (ИОМ)
2 года
1 год обучения 1 раз в неделю по 2
академических часа
2 год обучения 1 раз в неделю по 2
академических часа
(1 час – 45 мин.)
Михайлова Галина Ильинична,
педагог дополнительного образования.
Образование среднее-специальное,
педагогическое.
Очная
Объём - 144 академических часа;
формам обучения (очная/заочная), по
использованию дистанционных
технологий (с использованием/ без
использования), по использованию
сетевой формы (с использованием/ без
использования), формам организации
образовательной деятельности
(групповая/ индивидуальная)
17
Минимальное максимальное число
детей, учащихся в одной группе
4
Очная форма – 144 академических часа.
1 год обучения – 72 академических часа
2 год обучения – 72 академических часа
С использованием дистанционных
технологий (обеспечение доступного
образования в условиях введения
карантина, невозможности посещения
занятий по причине погодных явлений)
С использованием сетевой формы.
Групповая форма организации
деятельности - 144 академических часа.
Минимальное – 8 человек.
Максимальное – 17 человек
2. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ
2.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа арт-студии
«Облака плюс» (далее – программа) имеет художественную направленность. Программа
арт-студии «Облака плюс» является продолжением программы арт-студии «Облака» и
реализуется за счет средств бюджета.
Актуальность.
На
современном
этапе
содержание
дополнительных
образовательных программ ориентировано на создание необходимых условий для
личностного развития учащихся, позитивной социализации и профессионального
самоопределения; удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в
интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии. (Концепция
развития дополнительного образования детей, распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014
№ 1726-р).
Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и
сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности,
гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого
подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля
умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть
исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становится очевидным,
что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его
интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного
человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат
творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое
общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего
поколения.
Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач
педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство
для этого – изобразительная деятельность. Занятия по рисованию способствуют
всестороннему развитию личности. Об этом писали выдающиеся педагоги прошлого: Я.А.
Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф.Фребель, многие русские педагоги и психологи.
Занятия детей изобразительным искусством совершенствуют органы чувств,
развивают умение наблюдать, анализировать, запоминать, а также способствуют
формированию волевых качеств личности (усидчивости, умению доводить начатое до
конца и т.д.). Занятия декоративно-прикладным, изобразительным искусством и лепкой в
рамках данной программы помогают детям осознать связь искусства с окружающим
миром, позволяют расширить кругозор. Дети овладевают языком искусства, учатся
работать различными доступными материалами, что развивает их творческие
способности.
Содержание программы предусматривает знакомство детей с различными
художественными техниками: коллаж, лепка из глины, пластилина, батик,
бумагопластика, пластилинография, папье-маше, эстамп, граттаж. Стремление охватить
разнообразные направления художественно изобразительной продуктивной деятельности
позволяет каждому ребенку найти то направление, в котором он будет успешен. Помимо
получения базовых изобразительных навыков, они получают дополнительное средство
для самопознания, саморазвития и творческого самовыражения.
Особую ценность приобретает творчество ребенка тогда, когда он не
репродуцирует окружающий мир, а пытается выразить к нему свое субъективное
отношение. Дети учатся творчески подходить к созданию художественных образов в
своей работе, вносить собственные творческие новации в процессе деятельности,
5
самостоятельно подходить к решению проблемы, предложенной педагогом. Активные
методы обучения способствуют развитию воображения.
Задача программы - разбудить в каждом ребёнке стремление к
художественному самовыражению и творчеству. Учитывая индивидуальные особенности
детей, обеспечивая индивидуальный подход к каждому ребенку, добиться того, чтобы
дети с любой степенью одаренности и уровнем базовой подготовки на занятиях
изобразительным искусством испытывали чувство радости и удовлетворения.
Возможность использования программы в других образовательных системах.
Программа реализуется в учреждении. Данная программа может быть
использована как программа внеурочной деятельности в образовательных организациях,
как дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа в лагерях с
дневным пребыванием детей, стационарных загородных лагерях.
Цель программы:
развитие творческих способностей через обучения детей основам изобразительной
грамоты, приобщения к достижениям мировой художественной культуры.
Задачи 1 года обучения:
Обучающие:
Знакомить с основными художественными материалами и инструментами,
Знакомить с основными приемами, правилами изображения предметов и
явленийокружающего мира,
Знакомить с основными приемами живописи и графики,
Знакомить с основными средствами художественной выразительности,
Давать начальное представление о жанрах изобразительного искусства:
портрет, пейзаж, натюрморт.
Развивающие:
Развивать наблюдательность
Развивать мелкую моторику
Развивать самостоятельность в выполнении задания
Развивать воображение, фантазию
Развивать творческое мышление
Формировать интерес изобразительному искусству
Воспитательные:
Воспитывать аккуратность, усидчивость, умение довести начатую работу
до конца
Формировать чувство взаимного уважения и взаимопонимания в
коллективе
Воспитывать доброе отношение друг к другу, отзывчивость, способность к
сопереживанию
Задачи 2 года обучения:
Образовательные:
учить основам рисунка, живописи, цветоведения, тематической
композиции и декоративно-прикладного искусства;
дать первичные знания о видах и жанрах изобразительного искусства;
дать знания о правилах изображения окружающего мира, о построении и
композиции;
учить рисовать с натуры, по памяти и представлению;
Развивающие:
6
развивать творческую индивидуальность учащегося, его личностной свободы
впроцессе создания художественного образа;
формировать умения и навыки
работы с различными художественными
материалами и техниками;
развивать
наблюдательность,
зрительную
память,
способность
эмоционально воспринимать окружающую действительность и передавать в
художественно-творческой деятельности;
развивать изобразительные способности, художественный вкус, творческое
воображение, колористическое видение, пространственное мышление, эстетическое
чутьё;
формировать устойчивый интерес детей к искусству и занятиям
художественным творчеством;
Воспитательные:
воспитывать коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие
совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение и доброжелательное
взаимодействие в коллективе (умение адекватно оценивать свои достижения и
достижения других, оказывать помощь другим);
способствовать положительному восприятию окружающего и адаптации
учащихся к условиям современного мира;
воспитывать трудолюбие, самостоятельность, жизненный оптимизм,
терпение, способность к преодолению трудностей и умение доводить начатое до конца;
воспитывать аккуратность и бережное отношение к материалам и
инструментам
Принципы построения содержания программы:
Принцип доступности - возможность усвоения содержания учащимися в
соответствии с возрастом и уровнем предыдущих знаний. Обучение должно вестись от
легкого к трудному, объясняя материал, необходимо использовать простой и доступный
учащимся язык, варьировать темпы работы, учитывать связь доступности с
работоспособностью.
Принцип сознательности и активности - осознанное усвоение учащимися знаний
в процессе активной познавательной и практической деятельности. В процессе обучения
необходимо добиваться, чтобы учащиеся понимали цель и задачи настоящего этапа и
обучения в целом; вовлечение учащихся и возбуждения у них познавательного интереса;
поддержка оптимизма и уверенности в себе.
Принцип наглядности - использование наглядных средств. Средствами
наглядности по программе служат натуральные объекты, которых рисуют дети, картины,
фотографии, рисунки педагога и учащихся, видео, презентации.
Принцип
соответствия
обучения
возрастным
и
индивидуальным
особенностям учащихся – соответствие содержания, форм и методов обучения
возрастным этапам и индивидуальным особенностям учащихся.
Принцип вариативности в программе реализуется следующим образом:
учащимся предоставляется возможность подбирать оптимальные решения для
поставленной задачи, что способствует развитию творческого мышления, умению
находить новые, ранее не изученные пути решения заданий. Вариативность творческих
заданий по различным уровням сложности помогает каждому учащемуся идти в
образовательном процессе по собственной траектории, что в свою очередь позволит ему
7
быть успешным, почувствовать себя значимым, поверить в свои возможности и
уникальность.
Принцип концентрического построения - программа «Облака» имеет
концентрический принцип построения. Каждая новая ступень вбирает в себя основное
содержание предыдущих, раскрывая его на новом уровне сложности. Программа
включает в себя следующие этапы: 1 этап: «Первые шаги к искусству» (1-й год обучения);
2 этап: «Ступеньки мастерства» (2-й год обучения); 3 этап: «Мир глазами художника» (3-й
год обучения); 4 этап: «Художественная мастерская «Я творец» (4-й год обучения). Все
образовательные этапы предусматривают не только усвоение теоретических знаний,
но и формирование деятельностно-практического опыта.
Направленность программы.
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
по
изобразительному творчеству «Облака» направлена на развитие творческого потенциала
детей, их воображения и мышления, раскрытие их индивидуальности и креативности.
Содержание программы построено так, чтобы обучение было направлено на создание
условий для развития духовных качеств личности, способной чувствовать и воспринимать
сущность художественной культуры, а также осваивать формы эстетической деятельности
. Приобретение опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностных
отношений происходит через знакомство, как с мировой историей и культурой, так и
культурой родного края.
Отличительная особенность
1.
Программа изостудии «Облака» относится к ознакомительному уровню
освоения, который предполагает использование и реализацию общедоступных и
универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для
освоения содержания.
2.
Программа знакомит с миром искусства, даѐт учащимся возможность
повысить свой уровень культуры, содержание программы построено так, чтобы обучение
было направлено на создание условий для развития духовных качеств личности,
способной
чувствовать и воспринимать сущность художественной культуры, а также
осваивать формы эстетической деятельности.
3.
Программа предполагает использование дистанционных форм обучения в
условиях введения карантина, невозможности посещения занятий по причине погодных
явлений. Для этого подобраны соответствующие электронные ресурсы в сети Интернет,
которые включают материалы по изобразительной и декоративно-прикладной
деятельности, мастер-классы, обучающие уроки и т.д. Материалы размещаются в группе
«Облака» ВКонтакте.
4.
Согласно принципу доступности, содержание программы построено так,
чтобы дать, учащимся ясные представления о системе взаимодействия искусства с
жизнью, с опорой на жизненный опыт детей, живые примеры из окружающей
действительности.
5.
Один из принципов программы – принцип сознательности и активности.
Программа дает возможность учащимся попробовать свои силы в разных видах
изобразительного искусства, сознательно выбрать приоритетное направление и (в
будущем) максимально реализовать себя в нём.
6.
Согласно принципу соответствия обучения, возрастным и индивидуальным
особенностям
учащихся,
вариативность
программы
позволяет
использовать
разнообразные материалы и техники, которые интересны и доступны ребенку любого
возраста.
7.
Программа «Облака» предусматривает принцип гибкости и оставляет за
педагогом право на изменение тем и времени занятий по его усмотрению. Неизменными
остаются только цель, задачи и учебный план. По необходимости темы можно менять
8
местами, вносить новые, отдавать время темам, которые требуют более длительной
работы по разным причинам. На это может влиять: подготовка к конкурсам,
климатические условия (выпал первый снег – рисуем снегопад, прошла гроза – рисуем
грозовое небо), какие-то социально-общественные мероприятия (поход в кукольный
театр, цирк и др.). Это создает условия для непосредственной связи жизни детей и
искусства, дает возможность добиться лучших результатов, через связь восприятия,
наблюдения и практики.
Адресат программы.
По программе могут обучаться дети в одновозрастных и разновозрастных группах
в возрасте от 5 до 10 лет без специальной подготовки. Набор и формирование групп
осуществляется без вступительных испытаний.
Характеристика учащихся.
Возраст 5-7 лет – последний из дошкольных возрастов, когда в психике ребенка
появляются принципиально новые образования. Это произвольность психических
процессов: внимания, памяти, восприятия и т.д., и вытекающая отсюда способность
управлять своим поведением. Еще одно важное изменение происходит в сфере отношений
со сверстниками. Начиная с 5 лет, сверстник постепенно приобретает по-настоящему
серьезное значение для ребенка.
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения
предметов; происходит систематизация представлений детей. Возрастает устойчивость
внимания, развивается способность к его распределению и переключаемости.
Наблюдается переход от непроизвольного внимания к произвольному вниманию. Объем
внимания составляет в начале учебного года 5 - 6 объектов, к концу года 6 - 7. В возрасте
5 - 7 лет начинает формироваться произвольная память. Ребенок способен при помощи
образно-зрительной памяти запомнить 5 - 6 объектов. Объем слуховой вербальной памяти
составляет 5 - 6 слов. Развиваются различные виды памяти: зрительная, слуховая,
тактильная и т.д. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное
мышление. Этот возраст характеризуется расцветом фантазии. Особенно ярко
воображение ребенка проявляется в игре и творчестве, где он действует очень увлеченно.
Возраст - 7-10 лет. Младший школьный возраст является наиболее ответственным
этапом школьного детства. Высокая сензитивность этого возрастного периода определяет
большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка. Основная
особенность этого периода – коренное изменение социальной ситуации развития
ребенка. Он становится «общественным» субъектом и имеет теперь социально значимые
обязанности, за выполнение которых получает общественную оценку. Ведущая
деятельность – учебная.
Центральные личностные новообразования:
качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения в
деятельности
рефлексия, анализ, внутренний план действий
развитие нового познавательного отношения к действительности
ориентация на группу сверстников своего возраста
дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка,
обеспечивающее возможность систематического обучения в школе
совершенствование головного мозга и нервной системы
неустойчивость умственной работоспособности, повышенная утомляемость
нервно-психическая ранимость ребенка
неспособность к длительному сосредоточению, возбудимость,
эмоциональность
9
развитие познавательных потребностей
развитие словесно-логического, рассуждающего мышления
изменение способности к произвольной регуляции поведения.
Основные задачи развития:
формирование мотивов учения, развитие устойчивых познавательных
потребностей и интересов
развитие продуктивных приемов и навыков учебной работы, «умения
учиться»
раскрытие индивидуальных способностей и особенностей
развитие навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции
становление адекватной самооценки, развитие критичности по отношению к
себе и окружающим
усвоение социальных норм, нравственное развитие
развитие навыков общения со сверстниками, установление прочных
дружеских контактов.
Объём программы: 144 академических часа.
Формы работы: индивидуальная, коллективная, групповая.
Типы занятий: интегрированное занятие, комбинированное занятие,
практическое занятие.
Формы занятий:
практическое занятие;
игра – занятие;
занятие с применением дистанционных технологий;
видео-урок;
экскурсия;
пленэр;
вернисаж (выставка);
творческий отчет;
мастер-класс;
мини-конкурс.
Режим занятий:
1 год обучения 1 раз в неделю по 2 академических часа
2 год обучения 1 раз в неделю по 2 академических часа
Для возраста 5-6 лет: 1 час - 30 мин.; 7-8 лет: 1 час - 35 мин, для возраста 9-10 лет: 1
час – 45 минут. Перерыв между занятиями – 10 минут.
Месячная нагрузка в часах (академических часах) по направлениям.
Для дошкольного возраста (1 год обучения):
«Основы изобразительной грамоты» - 4 занятия в месяц по 1 часу;
«Основы декоративно-прикладного искусства» - 2 занятия в месяц по 1 часа;
«Лепка» -2 занятия в месяц по 1 часа
Для дошкольного возраста:
10
«Основы изобразительной грамоты» - 4 занятия в месяц по 2 часа;
«Основы декоративно-прикладного искусства» - 2 занятия в месяц по 2 часа;
«Лепка» -2 занятия в месяц по 2 часа
Контроль знаний, умений и навыков детей (промежуточная диагностика)
проводится 2 раза в год: в декабре и мае. Продолжительность занятия (академического
часа) устанавливается на основании пункта 11.10 Санитарно- эпидемиологических
требований 2.4.1.3049-13, утвержденных Главным государственным врачом Российской
Федерации от 15.05.2013 № 26.
Планируемые результаты и форма их проверки: см. раздел 2.5
Формы контроля и подведения итогов: см. разделы 2.2, 2.3, 3.2, 3.3
Нормативно-правовое обоснование программы
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (в действующей редакции).
2.
Целевая модель развития региональных систем дополнительного
образования детей (Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467).
3.
Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение от
4.09.2014 № 1726 – p).
4.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минпросвещения России от
09.11.2018 № 196).
5.
Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ (приказ Министерства образования и науки РФ от
23.08.2017 № 816).
6.
Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), разработанные
Минобрнауки России совместно ГАОУ ВО «Московский государственный
педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования»,
АНО дополнительного профессионального образования «Открытое образование» от
18.11.2015.
7.
Методические
рекомендации
по
реализации
дополнительных
общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий (письмо Министерства просвещения РФ от 31.01.2022 № ДГ245/06)
8.
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (Постановление главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28);
9.
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания» (Постановление главного государственного санитарного врача
РФ от 28.01.2021 № 22
10.
Регламент
независимой
оценки
качества
дополнительных
общеобразовательных программ (Распоряжение министерства образования и науки
Архангельской области от 06.02.2020 № 202).
11.
Устав МБУ ДО «СДДТ»
12.
Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации учащихся МБУ ДО «СДДТ».
11
13.
Положение о системе единого ведения программно-методической
документации педагогических работников
14.
Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе.
12
2.2 УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№
1 год обучения
(5-7 лет)
Разделы
1.
Вводное занятие
1
2.
Основы изобразительной грамоты.
(Рисунок и живопись)
33
3.
17
4.
Основы декоративно-прикладного
искусства.
Лепка.
5.
Выставки и праздники
2
6.
Контрольные и итоговые занятия
2
Итого часов:
72
2 год обучения
(7-8 лет)
1
33
17
17
Объем часов:
17
2
2
72
144
13
2.3 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Первый год обучения
Количество часов
№
Темы
1.
Вводное
занятие
2.
«Как прекрасен
мир»
2.1
«Осень золотая»
(лес, деревья,
пейзаж)
Разделы
Всего
Теория
Практика
Вводное
занятие
1
0.8
0.2
ОИГ
1
0.25
0.75
ОДПИ
1
0.25
0.75
Л
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОДПИ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
Л
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
2.3
«Рыбы, птицы,
звери»
Фронтальный
опрос
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОДПИ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
Л
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОДПИ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
2.2
«Чем богата
осень?»
(овощи, фрукты,
грибы, ягоды)
Формы
Аттестации/
контроля
14
Л
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОДПИ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
Л
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
ОДПИ
1
0.25
0.75
ОИГ
1
0.25
0.75
Л
1
0.25
0.75
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
ОДПИ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
Л
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
2.4
«День-ночь.
Утро-вечер»
2.5
«Человек»
(Портрет
День матери)
2.6
«Одежда,
костюм»
2.7
3.
«Зимушка-зима»
(Игрушки,
новогодние
украшения)
ОИГ
1
0.25
0.75
ОДПИ
1
0.25
0.75
Л
1
0.25
0.75
Итоговое
занятие
Творческое
задание.
Выставка работ.
Обсуждение.
Тест.
Итогово
е
занятие
1
0.75
0.25
32
0
0
ОИГ
1
0.25
0.75
ОДПИ
1
0.25
0.75
Итого за первое
полугодие
4.
«В гостях у
сказки»
15
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Промежуточная
аттестация по
итогам изучения 1
полугодия в форме
выполнения
творческой работы,
теста.
Просмотр работ
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
4.1
«Город, в
котором я живу»
(город, дома,
транспорт)
4.2
«Театр, цирк,
праздник»
4.3
«Посуда»
4.5
«Весеннее
настроение»
1
0.25
0.75
Л
1
0.25
0.75
ОИГ
1
0.25
0.75
ОДПИ
1
0.25
0.75
ОИГ
1
0.25
0.75
Л
1
0.25
0.75
ОИГ
1
0.25
0.75
ОДПИ
1
0.25
0.75
ОИГ
1
0.25
0.75
Л
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОДПИ
1
0.25
0.75
ОИГ
1
0.25
0.75
Л
1
0.25
0.75
ОИГ
1
0.25
0.75
ОДПИ
1
0.25
0.75
ОИГ
1
0.25
0.75
Л
1
0.25
0.75
1
0.25
0.75
ОДПИ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
Л
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
ОДПИ
1
0.25
0.75
ОИГ
4.6
«Моя планета»
(Путешествие по
разным странам)
4.7
«Космос»
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
16
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
4.8
«Насекомые»
5.
Контрольные и
итоговые
занятия
«Лето
долгожданное»
Творческая
работа.
В любой технике
и любым
материалом.
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
Л
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
ОДПИ
1
0.25
0.75
ОИГ
1
0.25
0.75
Л
1
0.25
0.75
ОИГ
1
0.25
0.75
ОДПИ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
Л
1
0.25
0.75
6.
Выставки,
праздники
7.
Подведение
итогов
Выставка
Итогово
е
занятие
2
0
2
1
1
0
19
53
Итого за второй год обучения
40
Итого по программе
72
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Посещение
спектаклей и
концертов внутри
учреждения,
выставок детского
творчества.
Промежуточная
аттестация.
Просмотр
творческих работ.
Второй год обучения
Количество часов
№
Темы
Разделы
1.
Вводное
занятие
«Урок
Вводное
занятие
Всего
Теория
Практика
1
0.8
0.2
17
Формы
Аттестации/
контроля
Фронтальный
опрос
доброты»
2.
«Мы любим
рисовать»
2.1
«Осень золотая»
(лес, деревья,
пейзаж)
1
0.25
0.75
ОДПИ
1
0.25
0.75
Л
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОДПИ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
Л
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
2.3
«Рыбы, птицы,
звери»
ОИГ
1
0.25
0.75
ОДПИ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
Л
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОДПИ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
Л
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОДПИ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
2.4
«День-ночь.
Утро-вечер»
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
2.2
«Чем богата
осень?»
(овощи, фрукты,
грибы, ягоды)
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
18
2.5
«Мама и её
малыши»
2.6
«Одежда,
костюм»
2.7
«Зимушка-зима»
1
0.25
0.75
ОИГ
1
0.25
0.75
ОДПИ
1
0.25
0.75
ОИГ
1
0.25
0.75
Л
1
0.25
0.75
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
ОДПИ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
Л
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
ОДПИ
1
0.25
0.75
Л
1
0.25
0.75
Итогово
е
занятие
1
0.75
0.25
3.
Итоговое
занятие
Творческое
задание.
Выставка работ.
Обсуждение.
Тест.
Педагогическое
наблюдение
Л
Итого часов за первое
полугодие
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Промежуточная
аттестация по
итогам
изучения 1
полугодия в
форме
выполнения
творческой
работы, теста.
Просмотр работ
32
Второе полугодие
4.
«В гостях у
сказки»
4.1
«Город»
(город, дома,
ОИГ
1
0.25
0.75
ОДПИ
1
0.25
0.75
ОИГ
1
0.25
0.75
Л
1
0.25
0.75
ОИГ
1
0.25
0.75
19
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
транспорт)
4.2
«Театр, цирк,
праздник»
4.3
«Посуда»
4.5
«Весеннее
настроение»
1
0.25
0.75
ОИГ
1
0.25
0.75
Л
1
0.25
0.75
ОИГ
1
0.25
0.75
ОДПИ
1
0.25
0.75
ОИГ
1
0.25
0.75
Л
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОДПИ
1
0.25
0.75
ОИГ
1
0.25
0.75
Л
1
0.25
0.75
ОИГ
1
0.25
0.75
ОДПИ
1
0.25
0.75
ОИГ
1
0.25
0.75
Л
1
0.25
0.75
1
0.25
0.75
ОДПИ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
Л
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
ОДПИ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
Л
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
4.6
«Моя планета»
(Путешествие по
разным странам)
4.7
«Космос»
4.8
ОДПИ
«Насекомые»
20
5.
Контрольные и
итоговые
занятия
«Лето
долгожданное»
Творческая
работа.
В любой технике
и любым
материалом.
1
0.25
0.75
ОИГ
1
0.25
0.75
Л
1
0.25
0.75
ОИГ
1
0.25
0.75
ОДПИ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
1
0.25
0.75
Педагогическое
наблюдение
Л
1
0.25
0.75
6.
Выставки,
праздники
7.
Подведение
итогов
Выставка
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
ОДПИ
Итогово
е
занятие
2
0
2
1
1
0
19
53
Итого за 2 полугодие
40
Итого по программе
72
21
Педагогическое
наблюдение
Посещение
спектаклей и
концертов
внутри
учреждения,
выставок
детского
творчества.
Промежуточная
аттестация.
Просмотр
творческих
работ.
2.4 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№
1.
Тема
Введение в
образовательную
программу
2.
Теория
Практика
Раздел «Вводное занятие»
Беседа. Знакомство с творческим Рисунок на заданную тему
объединением, режимом работы, «Автопортрет», для проведения
основными видами деятельности индивидуального
анализа
по программе. Обзор разделов и уровня развития способностей,
тем модуля. В мире искусства и практических навыков учащихся
творчества.
во
владении
материалами,
Основные
материалы
и умения размещать изображение
инструменты.
в пространстве листа, уровня
Инструктаж
по
технике владения рисунком.
безопасности: правила безопасного Работа над коммуникативными
пользования
инструментами. навыками, участие учащихся в
Организация
рабочего
места. играх на знакомство: «Эстафета
Правила пожарной безопасности.
знакомства».
Раздел «ОСНОВЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ГРАМОТЫ»
«Средства художественной выразительности»
Цвет в природе и
1 год обучения
изобразительном
Основные и составные цвета. Творческие
работы
на
искусстве
Цветовая
гамма
тёплых
и обобщение полученных знаний о
холодных цветов. Контрастные цвете, его многообразии и
цвета.
Хроматические
и законах
сочетания
цвета.
ахроматические
цвета. Закрепление приемов работы
Монохромные цвета. Тоновая кистью:
примакивание,
растяжка. Эмоциональность цвета. торцевание,
Палитра,
способы
получения
нужных цветовых оттенков.
Гуашь, акварель, их свойства,
выразительные
возможности.
Основные живописные приемы.
Техника
работы
акварельной
живописи («лессировка», «посырому», вливание цвета в цвет»).
2 год обучения
Раскрытие в рисунке действия, Закрепление приемов работы
выразительная
передача кистью: заливка фона, работа
характерного, главного в сюжете. кистью по прямой, по кругу,
Понятие «зрительный центр». всей
поверхностью
кисти,
Использование в тематических кончиком.
рисунках простейших законов Техника «гуашь», «акварель» ,
перспективы,
композиции, живописные приемы. Освоение
конструктивного
строения приемов заливки фона гуашью
предметов. Понятие «живопись». или акварелью.
Основные жанры живописи.
22
Линия и форма в
изобразительном
искусстве
1 год обучения
Линия и форма в природе. Игра
«Отгадай
линию».
Определение,
разновидности, Приемы изображения предметов
характеристика видов.
и явлений окружающего мира с
Передача с помощью линии и помощью
линий:
формы эмоционального звучания горизонтальных, вертикальных,
образа, характера
прямых,
героев картины, их настроения.
волнистых,
ломаных,
замкнутых,
разорванных,
прерывистых.
Задания, направленные на
обобщение представления о
линии и форме с использованием
материалов: гуашь, масляная
пастель, акварель.
2 год обучения
Масляная пастель, ее свойства,
выразительные
возможности,
разнообразие
технических
приемов.
Акварель, ее свойства,
выразительные
возможности.
Техника «акварель и масляная
пастель» и ее разновидности».
Фактура в
природе и в
изобразительном
искусстве
Приемы
работы
масляной
пастелью: обводка основных
линий,
штриховка,
закрашивание
поверхностей
предметов.
Приемы работы акварелью:
наложение
краски
на
поверхность листа, размывка
водой.
Техника «акварель и масляная
пастель»: линейная прорисовка
масляной пастелью, заливка
формы предмета акварелью.
1 год обучения
Поверхность предметов, живых
Изображение фактуры
существ, природныхобразований.
поверхности различных
Фактура различных природных
предметов.
материалов и их передача с
Приемы работы масляной
помощью художественных
пастелью для воспроизведения
материалов: маркера, пастели,
фактуры: штриховка,
гуаши.
растирание, наложение линий.
Задания на изображение
фактуры предметов в технике
«гуашь».
2 год обучения
Поверхность предметов, живых
Приемы работы гуашью с
существ, природныхобразований.
помощью тонкой, толстой и
Фактура различных природных
щетинной кисти для передачи
материалов и их передача с
фактуры.
помощью художественных
Задания на изображение
материалов: маркера, пастели,
фактуры предметов в техниках
гуаши.
«гуашь»,
«маркер и масляная пастель».
23
Свет и тень в
природе и
изобразительном
искусстве
1 год обучения
Освещение в разное время
Игра «Свет и тень». Закрепление
суток. Цветовая гамма времен
представления об освещении в
суток. Приемы создания
разное время суток.
темных и светлых оттенков цвета с Создание темных и светлых
помощью акварели.
оттенков цвета в акварели с
Темные и светлые оттенки
помощью воды.
цвета и их создание на палитре с
помощью гуаши.
2 год обучения
Приемы создания
Закрепление представления об
темных и светлых оттенков цвета с освещении в разное время суток.
помощью акварели.
Создание темных и светлых
Темные и светлые оттенки
оттенков цвета в акварели с
цвета и их создание на палитре с
помощью воды. Смешивание на
помощью гуаши.
палитре темных и светлых
оттенков цвета с помощью
гуаши.
Ритм в природе и
изобразительном
искусстве
Натюрморт
Пейзаж
1 год обучения
Ритм в природе.
Творческое задание «Ритм в
Передача ритма с помощью линии природе».
и цвета. Повтор и
Закрепление приемов работы
чередование изобразительных
пастелью и маркером: штрих,
элементов для создания
точка, пятно, закрашивание.
определенного ритма в работе.
2 год обучения
Повтор и
Закрепление приемов работы
чередование изобразительных
пастелью и маркером: штрих,
элементов для создания
точка, пятно, закрашивание.
определенного ритма в работе.
Жанры изобразительного искусства
1 год обучения
Виды натюрморта.
Игра «Создай свой натюрморт».
Натюрморт на заданную тему. Построение
композиции
Композиция в натюрморте.
натюрморта.
Изображение цветов, фруктов,
овощей.
Передача фактуры предметов в
натюрморте с помощью
гуаши и масляной пастели.
2 год обучения
Изображение цветов, фруктов, Воспроизведение
фактуры
овощей.
предметов с помощью гуаши и
Передача фактуры предметов в масляной пастели.
натюрморте с помощью
Творческие работы,
гуаши и масляной пастели.
посвященные тематическому
натюрморту.
1 год обучения
24
Пейзаж, его виды.
Особенности изображения времен
года. Времена года в творчестве
художников. Виды пейзажа по
мотиву
изображения: сельский, городской,
морской,
горный.
Средства
художественной выразительности
пейзажа – цвет, фактура, ритм,
композиция.
Портрет
Анималистический жанр
Игра «Зима, весна, лето, осень».
Цветовая гамма для передачи
времени года в пейзаже.
Основные
этапы
создания
пейзажа в технике гуашь:
рисунок
карандашом, предварительная
заливка фона и крупных
объектов
толстой
кистью,
добавление
деталей
и
дополнительная
проработка их тонкой кистью.
2 год обучения
Передача настроения пейзажа с Приемы создания пейзажа по
помощью цвета.
готовому фону (тонированной
Последовательность работы над или цветной бумаге).
пейзажем в технике
Основные
этапы
создания
«гуашь».
пейзажа в технике «масляная
Этапы создания пейзажа в технике пастель»: рисунок карандашом,
«масляная пастель и акварель», штриховка основных объектов,
«акварель и
проработка
гуашь».
мелких деталей, работа с фоном.
Штриховка фона боковой и острой Создание оттенков цвета в
частью
пастельного
мелка. масляной пастели штриховкой,
Создание
линиями, пятнами, растиранием.
дополнительных оттенков цвета в
масляной пастели.
1 год обучения
Портрет, его виды.
Изображение лица человека на
Построение головы человека.
потрете.
Характер в портрете и способы его Игра на передачу настроения.
передачи.
Мимика лица человека и способы
ее передачи.
2 год обучения
Эмоциональное звучание портрета. Освоение приемов передачи
Передача черт лица, фактуры волос, черт лица, фактуры волос,
одежды человека на портрете с одежды
помощью
живописных
и человека
на
портрете
с
графических
помощью
разнообразных
материалов.
приемов акварели, масляной
пастели, гуаши.
1 год обучения
25
Разнообразие мира животных.
Строение,
внешний
облик,
характерные повадки, образ жизни
представителей мира фауны.
Изображение животных, птиц,
насекомых, морских обитателей на
основе простых геометрических
фигур: круг, овал, прямоугольник
и др.
Игра «В мире животных».
Освоение
принципов
построения
изображения
животных, птиц, насекомых,
морских обитателей на основе
геометрических фигур: круг,
овал, прямоугольник и др.
Знакомство
с
основными
частями тела животных, птиц и
насекомых.
2 год обучения
Изображение животных, птиц, Воспроизведение окраски и
насекомых, морских обитателей на фактуры
шерсти,
чешуи,
основе простых геометрических оперения с помощью отдельных
фигур: круг, овал, прямоугольник мазков
гуаши,
заливки
и др. Передача окраски и фактуры акварелью, штрихов и пятен
тела живых существ с
масляной пастели.
помощью
гуаши,
акварели,
масляной пастели.
Картина на
сказочнофольклорный
сюжет.
3.
1, 2 год обучения
Картина на сказочнофольклорный сюжет. Понятие
«иллюстрация». Техника
«маркер и пастель».
Игра «В гостях у сказки».
Творческие работы на сюжет
русских и зарубежных сказок.
Построение композиции
Раздел «ОСНОВЫ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА»
Бумага
как
1 год обучения
художественный
Освоение
навыков
Разновидности бумаги. Свойства
материал
художественного
труда:
бумаги. Виды художественного
экспериментирование с бумагой,
труда с бумагой. Материалы,
создание аппликаций, объемных
сопровождающие
работу
с
поделок,
моделирование,
бумагой, инструменты. Техники
художественное
работы с бумагой. Примеры
конструирование из бумаги
использования
бумаги
в
(бумагопластика).
декоративных работах.
2 год обучения
Знакомство с некоторыми видами Закрепление навыков
декоративного
искусства,
с художественного труда:
техникой
«папье-маше», экспериментирование с бумагой,
«коллаж», обрывной аппликацией, создание аппликаций, объемных
художественным
поделок, моделирование,
конструированием из бумаги, художественное
формирование навыков работы с конструирование из бумаги
бросовым
материалом
и (бумагопластика).
природным материалом.
Развитие эстетических
представлений, трудовых умений
и творческого опыта в работе с
бумагой на основании изучения
различных качеств бумаги как
26
художественного материала.
1 год обучения
Декоративноприкладное
ДПИ – понятие. Латинское
искусство,
слово «decoro» означает
народные
«украшаю», и оно объясняет
промыслы
- основное предназначение данного
полезная красота
направления.
Понятие симметрии и асимметрии
на примерах природных форм.
Стилизация как упрощение и
обобщение
природных
форм.
Стилизация
растительных
и
животных форм.
Выполнение рисунков на основе
орнаментальной и сюжетнодекоративной композиции.
Изучение народного орнамента
на основе практических работ;
составление узоров по мотивам
народной росписи;
2 год обучения
Знакомство с образцами народного Составление
узоров
из
творчества.
Знакомство
с геометрических и растительных
росписями.
элементов,
введение
Изучение элементов народной обобщенных (стилизованных)
росписи и узоров.
изображений птиц, животных;
Узоры как средство украшения. Составление узоров на полосе с
Понятие – «декоративный узор».
чередованием крупных и мелких
Узоры,
созданные
природой форм (ритм), симметричных
(снежинки, ледяные узоры на узоров на квадрате, круге,
стекле) и художником. Орнамент, прямоугольнике, овале в стиле
виды.
Орнаментальная определенной
росписи
с
композиция. Отличие узора от передачей элементов, цвета и
орнамента.
характерных композиций.
4.
Скульптура
Раздел «Л Е П К А»
1 год обучения
Сведения о пластилине и глине как Лепка с натуры, а также по
художественных материалах, об памяти (по представлению)
организации
рабочего
места, птиц, животных и человека с
названии,
назначении использованием
различных
инструментов и приспособлений. способов лепки по частям, из
Основные
приемы
лепки целого
куска,
передавая
пластилином:
отщипывание, характерные признаки, фактуру
сплющивание,
скатывание, поверхности
(гладкую,
вдавливание,
заострение, лохматую, колючую, пушистую
раскатывание,
соединение, и пр.);
прищипывание.
Создание
выразительных
образов
и
сюжетных
композиций из пластилина и
глины.
2 год обучения
Техника
работы
с
глиной: Лепка с натуры, а также по
вытягивание отдельных частей из памяти (по представлению)
общего комка, лепка фигурок по птиц, животных и человека с
частям и путем примазывания использованием
различных
отдельных частей, отглаживание способов лепки по частям, из
27
поверхности.
«скульптура» жанры.
Пластилинографи
я
5.
Выставки,
праздники
6.
Понятие целого
куска,
передавая
характерные признаки, фактуру
поверхности
(гладкую,
лохматую, колючую, пушистую
и пр.);
Создание
выразительных
образов
и
сюжетных
композиций из пластилина и
глины.
1, 2 год обучения
Особенности пластилинографии, Лепка
в
технике
отличие ее от скульптуры.
пластилинография,
используя
Приемы лепки и используемые различные приемы создания
инструменты. Фактура. Техника фактуры и цветовых решений;
пластилиновой живописи.
Умение
лепить
простые
Понятие «Барельеф»
барельефы;
Использование стеков разного
типа;
Изображение
несложных
сюжетных композиций.
Раздел «Выставки, праздники»
1, 2 год обучения
Поведение на экскурсиях и
Посещение спектаклей и
праздничных мероприятиях.
концертов внутри учреждения,
выставок детского творчества.
Раздел «Контрольные и итоговые занятия»
Контрольные и
1, 2 год обучения
итоговые занятия Повторение и закрепление
Выставка.
пройденного материала.
Открытое занятие – творческая
семейная мастерская для детейи
родителей.
28
2.5 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ФОРМЫ ИХ ПРОВЕРКИ
Планируемые результаты представлены по направлениям деятельности.
Разделы
программы
Рисунок
Живопись
Учащиеся будут знать
Учащиеся будут уметь
Раздел «ОСНОВЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ГРАМОТЫ»
-знать основные понятий и
- выполнять рисунок различными
терминологии в области
графическими материалами;
изобразительного искусства
- применять в рисунках основы
-правила рисования предметов с
линейной и воздушной
натуры и по памяти
перспективы;
-роль рисунка в различных видах
- передавать светотенью красоту
изобразительного искусства;
природы,
-материалы для графических
-передавать настроение в работе;
работ, (карандаш, пастель, уголь,
-выбирать формат и расположение
фломастеры, ручка) их свойства,
листа в зависимости от
техника работы;
задуманной композиции;
- простейшие основы линейной и - соблюдать последовательность в
воздушной перспективы;
работе (от общего к частному);
- использование света, как
средства выявления объема
предметов.
- использование тени, как средства
передачи освещения.
- об основах цветоведения;
- владеть кистью
- основные и дополнительные
-смешивать цвета на палитре,
цвета, хроматические и
получая нужные цветовые оттенки
ахроматические, контрастные,
-грамотно оценивать свою работу,
монохромные;
находить её достоинства и
-цветовую гамму теплых и
недостатки
холодных цветов;
-владеть техникой работы гуашью
-понятия «живопись», «мольберт». и акварелью;
- жанры изобразительного
передавать
эмоциональноискусства (пейзаж, портрет,
эстетического
отношения
к
натюрморт, сюжетная картина);
изображаемому
сюжету,
-контрасты форм
персонажам;
-свойства гуаши и акварели.
-владеть основами линейной и
воздушной перспективы,
композиции, конструктивного
строения предметов
- самостоятельно применять
различные художественных
материалы и техники.
Раздел «ОСНОВЫ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА»
Работа
с -виды, материалы для
-владеть техникой аппликации
бумагой
аппликации;
-пользоваться приёмами работы в
-виды, свойства разновидности
технике бумажной пластики
бумаги и картона;
(технологию скручивания,
‒ технику работы в технике
изгибания и др);
бумажной пластики;
-пользоваться инструментами
- отличие «аппликации» от
сопровождающими работу с
29
Декоративное
рисование
Лепка
«бумажной пластики»
последовательность выполнения
работы в технике «папье-маше».
бумагой;
-изготавливать работы в технике
папье-маше;
- особенности симметричной и
асимметричной композиции;
-понятия «стилизация» «узор»,
«орнамент», «ритм»;
-отличие узора и орнамента;
-виды орнамента;
-основные виды народного
творчества
Раздел «ЛЕПКА»
-свойства материалов для лепки;
-названия и назначение
инструментов и приспособлений
для лепки и пластилинографии;
-термины «скульптура», «лепка»,
«барельеф»
- свободно рисовать кистью
орнаментальные композиции
растительного и геометрического
характера;
-применять в декоративной работе
ритм, элементарные приемы
кистевой росписи.
Формы подведения итогов: итоговые занятия, творческие просмотры, отчетные
выставки, мини-выставки, участие в конкурсах, фестивалях различного уровня.
Контроль знаний, умений, навыков учащихся обеспечивает оперативное
управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную,
воспитательную и корректирующую функции. Программа предусматривает текущий
контроль и промежуточную аттестацию. Промежуточный контроль успеваемости
учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный
предмет в виде творческого просмотра по окончании каждого полугодия учебного года.
30
КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
3.1 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Темы
блоков
Недели
месяц
Первый год обучения
Разде
лы
Ча
сы
1
Вводное
занятие
1 неделя
Вводное
занятие
«Мы любим
рисовать»
2 неделя
ОДПИ
Л
сентябрь
Тестовые
задания
На
определение
уровня
изобразительн
ых навыков
ОИГ
3 неделя
ОИГ
ОДПИ
«Осень
золотая»
(лес, деревья,
пейзаж)
4 неделя
ОИГ
«Чем богата
осень?»
(овощи,
фрукты,
5 неделя
октябрь
Л
ОИГ
1
Темы
ТБ. «Правила
бережливости»
«Что мы будем
делать на
занятиях?»
«Мы»- коллективная
работа
Автопортрет
Цветные карандаши и
фломастеры
1
Практическое
занятие
коллективное
Педагогическо
е наблюдение
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
«Осенние листочки» Практическое
Аппликация +
занятие
Модульная штриховка
Цветная бумага,
черный маркер
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
1
1
Фронтальный
опрос
Практическое
занятие
«Осенние листья»
Пластилиновая
живопись
1
Вводное
занятие
Педагогическо
е наблюдение
«Облака»
Аппликация
1
Формы
Аттестации/
контроля
Практическое
занятие
коллективное
1
1
Форма
занятия
«Радужный зонтик»
Гуашь. Шаблон
зонтика.
«Осеннее дерево»
Аппликация.
«Запасливый ежик»
Пластилинография.
«Арбуз»
Гуашь.
Натюрморт.
31
грибы, ягоды)
Л
6 неделя
ОИГ
Л
7 неделя
ОИГ
ОДПИ
1
«Виноград»
Рельефная
аппликация
1
«Грибы»
Акварель, черный
маркер.
1
1
1
«Окошко с
занавесками»
2 часть. Аппликация
1
«Снегири на ветках»
Восковые мелки
3 часть. Акварель.
1
«Птички-невелички»
Скульптура.
Групповая работа.
1
«Луна»
Гуашь.
Тоновая растяжка.
Нюансные цвета.
1 часть
«Рыбы,
птицы, звери»
8 неделя
ОИГ
Л
«День-ночь.
Утро-вечер»
ОДПИ
10 неделя
ноябрь
9 неделя
ОИГ
ОИГ
Праздни
к
«Заготовки на зиму»
Пластилинография
Шаблоны банок
Цветной пластилин
«Кошка на окошке»
Смешанная техника
(живопись,
аппликация)
1 часть. Акварель.
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
1
«Ночные мотыльки»
Объемная аппликация
2 часть
1
«Сказка теней»
Контурное рисование.
Очертание – силуэт.
Практическое
занятие
1
Праздник
«Волшебных
фонарей»
Теневой театр.
Праздник
32
Педагогическо
е наблюдение
Праздник
11 неделя
ОИГ
ОДПИ
1
1
«Мама и её
малыши»
13 неделя
12 неделя
ОИГ
Л
ОИГ
ОДПИ
14 неделя
декабрь
«Волшебница
-Зима»
(Игрушки,
новогодние
украшения)
15 неделя
Л
ОИГ
ОИГ
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
«Котенок»
Скульптура
Скульптурный
пластилин.
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
1
«Наряд для куклы»
(народный костюм)
Фломастеры, черные
маркеры, цветные
карандаши.
1
«Бумажные куклы»
Аппликация
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
1
1
«Одежда,
костюм»
ОИГ
«Мамин портрет»
Гуашь
Портрет
Навыки изображения
человека. Лицо
человека.
«Моя маленькая
пони»
Шаблон лошадки.
Пастельные цвета.
1
1
1
1
«Мамин портрет»
Гуашь
«Очень любим мы,
Матрешки,
разноцветные
одежки» ( Полхов Майданская роспись)
«Кукла Маша»
Пластилинография.
«Вьюга вихри
завивает, снегом
землю укрывает»
Холодные цвета.
«Веселый снеговик»
Аппликация
Мятая бумага.
Фактура
33
16 неделя
ОДПИ
Итог
овое
занят
ие
1
Смешанная техника
«Елочки»
Гуашь +аппликация
Смешанная техника и
ее выразительные
возможности.
Итоговое занятие
Творческое задание.
1
«Волшебница-зима»
Обсуждение. Тест.
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Промежуточн
ая аттестация
по итогам
изучения 1
полугодия в
Выставка работ форме
выполнения
творческой
работы, теста.
Просмотр
работ
Второе полугодие
1
17 неделя
ОИГ
ОДПИ
1
18 неделя
январь
«В гостях у
сказки»
ОИГ
«Город, в
котором я
живу»
(город, дома,
транспорт,
архитектура)
19 неделя
Л
ОИГ
ОДПИ
1
1
1
1
«Избушка на курьих
ножках»
Цветные карандаши,
гелевая ручка
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
«Совушка - круглая
головушка»
Аппликация из рваной
бумаги +черный
маркер
«Петушок - золотой
гребешок»
Масляная пастель.
Восковые мелки.
Теплая цветовая
гамма.
Практическое
занятие
«Маша и медведь»
Сюжетная лепка
Скульптурный
пластилин.
«Пряничный домик»
Декоративная
роспись.
Гуашь.
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
«Дом»
Гофрокартон
Аппликация. Оттиск.
34
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
20 неделя
21 неделя
ОИГ
Л
ОИГ
ОДПИ
1
1
1
1
февраль
22 неделя
«Театр, цирк,
праздник»
ОИГ
Л
23 неделя
ОИГ
ОДПИ
1
24 неделя
«Весеннее
настроение»
25 неделя
март
Л
ОИГ
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Гжель
«Кувшин»
Роспись шаблона
кувшина
Декоративные узоры
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
«Весенний букет для
мамы»
Смешанная техника.
Аппликация
Восковые мелки
+акварель
«Кувшин»
Глина
Спиральный способ
лепки.
«Масленица»
Солнце – символ
Масленицы.
Гуашь.
Теплые цвета. Цвет и
настроение.
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
«Автомобиль»
Пластилинография
«Клоун»
Гуашь.
«Цирк»
Смешанная техника.
Аппликация, коллаж +
графика
«Цирк»
Смешанная техника.
Аппликация, коллаж +
графика
1
«Веселый клоун»
Пластилинография
1
«Чашки»
Восковые
мелки+акварель
1
«Посуда»
ОИГ
Практическое
занятие
«Вечерний город»
(отражение в воде)
Восковые мелки,
акварель.
1
1
1
35
26 неделя
ОДПИ
ОИГ
Л
28 неделя
ОДПИ
ОИГ
Л
ОИГ
ОДПИ
30 неделя
«Насекомые»
ОИГ
Л
ОИГ
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
«Роспись пасхального Практическое
занятие
яйца»
Гуашь.
Цветные шаблоны яиц
Практическое
занятие
«Космонавты»
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
1
1
«Веселый автобус»
Фломастеры и
цветные карандаши
1
1
1
1
«Чудо - цветок»
(изразцы).
Скульптурный
пластилин.
«Зебры»
Восковые мелки и
акварель.
Тропические птицы.
«Тукан»
Коллаж
«Зебры»
Восковые мелки и
акварель.
1
«Динозавры»
Пластилинография.
Фактурная лепка.
1
«Космический
пейзаж»
Пастель.
Тонированная бумага
1
«Космос»
31 неделя
апрель
29 неделя
«Моя
планета»
(Путешествие
по разным
странам,
животный
мир разных
континентов)
27 неделя
ОИГ
Практическое
занятие
«Дымковский индюк»
Гуашь.
Конструирование +
роспись
1
1
1
«Космос»
Коллаж
«Насекомые на лугу»
Масляные мелки.
36
Педагогическо
е наблюдение
33 неделя
32 неделя
ОДПИ
ОИГ
Л
ОИГ
ОДПИ
1
«Букашки»
Конструирование и
аппликация
1
«Насекомые на лугу»
Масляные мелки.
+ акварель
1
«Русское поле»
Пластилинография
1 часть
1
Весенний пейзаж
«Цветущий сад»
Пастель
1
«Кактус зацвел»
Конструирование
бумагопластика
1
«Цветочная клумба»
Гуашь.
Декоративное
рисование цветов.
1
«Русское поле»
Пластилинография
2 часть
Творческая
работа на
заданную
тему.
В любой
технике и
любым
материалом
Подведение
итогов
Выставка
ОИГ
Л
ОИГ
1
35 неделя
Контрольны
еи
итоговые
занятия
«Лето
долгожданное
»
ОДПИ
36 неделя
май
34 неделя
«Цветущий
май»
1
ОИГ
1
Итогово
е
занятие
1
«Кораблики в море»
Аппликация из
крашеной бумаги,
рваная бумага +
кораблики из
гофрокартона
«Кораблики в море»
Аппликация из
крашеной бумаги,
рваная бумага +
кораблики из
гофрокартона
«Солнечный портрет
Лета»
Творческая работа
«Солнечный портрет
Лета»
Творческая работа
37
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическо
е наблюдение
Итоговое
занятие
Просмотр
творческих
работ.
Темы
Недели
месяц
Второй год обучения
1 неделя
Вводное
занятие
Темы
Форма
занятия
Формы
Аттестации/
контроля
Вводное
занятие
«Что мы будем делать
на занятиях?»
Вводное
занятие
Фронтальный
опрос
ОИГ
«Автопортрет»
Цветные карандаши и
фломастеры
ОДПИ
«Облака»
Аппликация
Л
«Осенние листья»
Пластилиновая
живопись
ОИГ
«Астры – цветы осени»
«Золотая пора»
Гуашь+ малярный
скотч
3 неделя
сентябрь
2 неделя
«Как прекрасен
мир»
Разде
лы
ОДПИ
«Домик в деревне»
ОИГ
«Осень в городе»
Тонированная бумага.
Пастель
Л
«Осеннее дерево»
Пластилинография
ОИГ
«Перцы»
Натюрморт с натуры
Акварель + черный
маркер
Л
«Что такое осень?»
Пластилинография
(буква «О»)
ОИГ
«Перцы»
Натюрморт с натуры
Акварель + черный
маркер
5 неделя
«Чем богата
осень?»
(овощи,
фрукты, грибы,
ягоды)
6 неделя
октябрь
4 неделя
«Осень
золотая»
(лес, деревья,
пейзаж)
38
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
«Кошка» (Выставка
кошек)
Зарисовки кошек
Простой карандаш
7 неделя
Л
«Что такое осень?»
Пластилинография
(буква «О»)
ОДПИ
«Рыбы, птицы,
звери»
«Кошка»
Коллаж
Л
«Кошачье семейство»
Скульптура.
Скульптурный
пластилин
8 неделя
ОИГ
9 неделя
ОИГ
ОДПИ
11 неделя
12
неделя
ноябрь
10 неделя
«День-ночь.
Утро-вечер»
(Силуэт)
«Человек»
(Портрет.
День матери)
«Кошка»
Коллаж
«Вечерние окна»
«Добрый дом»
Конструирование из
картона
Коллективная работа.
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
«Закат на море»
Практическое
занятие
Праздни
к
«Вечер Волше6ных
фонарей» («Вечер
сказок»)
Праздник
ОИГ
«Мама и я»
Портрет
Гуашь
ОДПИ
«Буратино»
(герои из сказки)
Куклы из картона
С подвижными частями
тела.
ОИГ
«Мама и я»
Портрет
Гуашь
39
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Праздник
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
13 неделя
Л
«Одежда,
костюм»
14 неделя
ОДПИ
15 неделя
декабрь
ОИГ
Л
ОИГ
ОИГ
ОДПИ
16 неделя
«ВолшебницаЗима»
(Игрушки,
новогодние
украшения)
ОИГ
Итог
овое
занят
ие
«Зимние забавы»
Белый скульптурный
пластилин.
Пластилинография
«Русский народный
костюм»
(Архангельской
области)
Графика
Черный маркер,
акварель
«Русская красавица»
Конструирование из
бумажных стаканчиков
+роспись
«Кокошник»
Клей ПВА.Акрил.
Шаблон кокошника.
«Зимние забавы»
Белый скульптурный
пластилин.
Пластилинография
«Снегурочка»
Портрет.
Гуашь. Холодная
палитра цветов.
«Спит под снегом
зимний лес»
Пейзаж зимнего леса.
Пастель
«Мастерская Деда
Мороза»
Игрушки елочные
Конструирование из
бумаги.
Итоговое занятие
Творческое задание.
«Спит под снегом
зимний лес»
Пейзаж зимнего леса.
Пастель
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Выставка
работ
Промежуточная
аттестация по
итогам
изучения 1
полугодия в
форме
выполнения
творческой
работы, теста.
Просмотр работ
Обсуждение. Тест.
ян
ва
рь
«В гостях у
сказки»
17
не
де
ля
Второе полугодие
ОИГ
«Петушок - золотой
гребешок»
40
Вводное
занятие
Опрос
Л
ОИГ
20 неделя
ОИГ
Л
ОИГ
22 неделя
«Посуда»
«Пряничный домик»
Декоративная роспись.
Гуашь
«Старые улицы
Архангельска»
Восковые мелки,
акварель.
«Театр»
Пластилинография
Белый пластилин
Архитектура
«Веселый праздник карнавал»
Масляная пастель.
Контрастные цвета.
ОДПИ
«Карнавальная маска»
Аппликация +
фломастеры.
ОИГ
«Веселый праздник карнавал»
Масляная пастель.
Контрастные цвета.
Л
«Театр»
Пластилинография
Белый пластилин
«Театр, цирк,
праздник»
23
неделя
февраль
ОИГ
ОДПИ
21 неделя
«Город, в
котором я
живу»
(город, дома,
транспорт,
архитектура)
19 неделя
18 неделя
ОДПИ
Гуашь.
Теплая гамма цветов.
«Волшебная книга
сказок»
Обложка
Клей ПВА.Акрил..
«Петушок - золотой
гребешок»
Гуашь.
Теплая гамма цветов.
«Богатырский конь»
Скульптура
Скульптурный
пластилин
«Старые улицы
Архангельска»
Восковые мелки,
акварель + мятая
бумага
ОИГ
«Голубая Гжель»
Гуашь
Роспись Чайника
41
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
24 неделя
25 неделя
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
«Букет Цветов»
Натюрморт
Смешанная техника.
Цветная бумага и
фломастеры»
«Волшебная рыба»
Мозаика из круп
(лепка + мозаика)
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
ОИГ
«Букет Цветов»
Натюрморт
Смешанная техника.
Цветная бумага и
фломастеры
Л
«Волшебная рыба»
Мозаика из круп
(лепка + мозаика)
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
ОДПИ
«Самовар»
Аппликация + маркеры
ОИГ
«Голубая Гжель»
Гуашь
Роспись Чайника
Л
«Чайный сервиз»
Скульптура
ОИГ
ОДПИ
март
26 неделя
«Весеннее
настроение»
ОДПИ
28 неделя
«Моя планета»
(Путешествие
по разным
странам,
животный мир
разных
континентов)
27 неделя
ОИГ
ОИГ
Л
«Тигр»
Восковые мелки
Симметрия
Восковые мелки +
акварель
«Восточная сказка»
Пейзаж
Конструирование.
Объемная картина
Многомерность
«Тигр»
Симметрия
Восковые мелки +
акварель
«Слон»
Скульптура
Скульптурный
пластилин
42
29 неделя
ОИГ
ОДПИ
ОИГ
Л
31 неделя
апрель
30 неделя
«Космос»
ОИГ
ОДПИ
«Таинственный
космос»
Тематическое
рисование
Гуашь
«На далекой планете»
(Фантастический лес)
Конструирование из
картона.
«На далекой планете»
(Фантастический лес)
Роспись
Гуашь
«Фантастический мир»
По мотивам Крис
Капоно
Пластилинография
«Жуки»
Черная тонированная
бумага
Белый линер и гуашь
«Цветы и бабочки»
Бумагопластика
ОИГ
«Муха-Цокотуха»
Сюжетное рисование
Л
«Фантастический мир»
По мотивам Крис
Капоно
Пластилинография
ОИГ
«Цветущий сад»
Пастель, тонированная
бумага.
ОДПИ
«Ветка яблони»
бумагопластика
ОИГ
«Цветущий сад»
Пастель, тонированная
бумага.
«Цветущий
май»
34 неделя
май
33 неделя
32 неделя
«Насекомые»
Л
«Чудо-дерево»
Пластилинография
43
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Творческая
работа на
заданную тему.
В любой
технике и
любым
материалом
Подведение
итогов
Выставка
35 неделя
36 неделя
Контрольные
и
итоговые
занятия
«Лето
долгожданное»
ОИГ
«Море синее»
Окрашивание бумаги
+аппликация
Гамма близких цветов
ОДПИ
«Корабли»
Конструирование из
бросового материала
ОИГ
«Лето долгожданное»
Творческая работа.
В технике и материале
на выбор.
Итогово
е
занятие
«Лето долгожданное»
Творческая работа.
44
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Практическое
занятие
Педагогическое
наблюдение
Итоговое
занятие
Просмотр
творческих
работ.
3.2 ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Перед началом изучения программы «Облака» проводится входящая диагностика.
Сроки проведения: сентябрь.
Формы проведения: творческие задания, фронтальный опрос.
Результаты аттестации заносятся в Протокол фиксации образовательных
результатов освоения входящей диагностики.
Аттестация учащихся проводится в учебном году 2 раза: промежуточная по итогам
полугодия, промежуточная по итогам года.
Сроки проведения аттестации: декабрь, май.
Формы проведения аттестации: творческие задания, творческий просмотр, минивыставка.
Результаты аттестации учащихся должны оцениваться таким образом, чтобы
можно было определить:
насколько достигнуты каждым учащимся планируемые результаты
определяемые дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой;
полнота выполнения программы;
обоснованность перевода учащегося на следующий этап или год обучения.
Результаты аттестации заносятся в Протокол фиксации образовательных
результатов освоения программы за полугодие/год, сводятся в Сводном протоколе
промежуточной аттестации.
Система оценивания – безотметочная.
Контроль знаний, умений, навыков учащихся обеспечивает оперативное
управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную
и корректирующую функции.
Согласно Положению «О формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации учащихся», а так же с целью контроля и
оценки достижений учащихся
применяется методика определения результатов
образовательной деятельности по Буйловой Л.Н. и Кленовой Н.В., модифицированная в
МБУ ДО «СДДТ» и адаптированная конкретно к вокальной студии «Виктория».
Инструментарий разработан на основе «Авторской методики
диагностирования
вокальных способностей обучающихся» Ломакиной О.А., педагога дополнительного
образования МБОУ ДО «ДДТ» Первомайского района Тамбовской области.
Показатели и критерии результатов аттестации
Теоретическая подготовка учащегося
- Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана
программы) - соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям.
- Владение специальной терминологией - осмысленность и правильность
использования специальной терминологии.
Практическая подготовка учащегося
- Практические умения и навыки, предусмотренные дополнительной
общеразвивающей программой (по основным разделам учебно-тематического плана) соответствие уровня развития
практических умений и навыков программным
требованиям.
- Творческие навыки - креативность в выполнении практических заданий
Система текущего контроля
Текущий контроль успеваемости учащихся по программе осуществляется по
каждой изученной теме.
45
Форму текущего контроля определяет педагог с учетом контингента учащихся,
уровня обученности детей, содержания учебного материала, используемых им
образовательных технологий и др. и заносится в учебно-тематический план деятельности
творческого объединения, графа «Форма аттестации (контроля)» по каждому разделу,
календарный учебный график, графа «Формы контроля» по каждому занятию.
Содержание материала контроля определяется педагогом на основании содержания
программного материала.
Вид
контроля
Текущий
Сроки проведения
контрольных
мероприятий
Перед изучением
программы
На каждом занятии
Итоговый
В конце года
Входящий
Формы контроля
Творческие задания, опрос
Наблюдение, просмотр,
рисунок, творческая работа
Выставка, тест, опрос,
анкета
Критерии оценки
По результатам текущей и промежуточной аттестации выставляются уровни: «В высокий», «С - средний», «Н - низкий».
•
В - высокий - ставится, если учащийся выполнил работу в полном объеме, при
этом рисунок выразителен, подход к работе творческий; умеет завершать свою работу
самостоятельно.
•
С - средний – ставится при способности учащегося рисовать по замыслу,
умение передавать личное отношение к объекту изображения, но делает незначительные
ошибки.
•
Н – низкий - ставится, если учащийся умеет выполнять задание по плану
педагога, не самостоятелен, не проявляет интереса к выполнению заданий, работа
содержит значительное количество ошибок.
46
Протокол фиксации образовательных результатов входящей диагностики
Практическое задание.
№ п/п
ФИО
Год обучения
Н
С
В
1.
2.
Протокол фиксации образовательных результатов освоения программы за полугодие/ год
Год
обучения
Н
С
В
Н
С
В
Н
С
В
Не аттестован
ФИО
Результаты аттестации по
итогам полугодия
Аттестован
№
п/п
Творческие навыки
(креативность)
Повторно аттестован
Теоретические знания.
Владение специальной
терменологией
Практические умения и
навыки, владение
специальным
оборудованием
Сводный протокол промежуточной аттестации учащихся, занимающихся по программе арт-студии «Облака»
Года
обучения
1-е
полугодие
2-е
полугодие
Количество
Количество
учащихся по
учащихся
годам обучения прошедших
промежуточную
аттестацию
(данные за
полугодие и год)
Количество
учащихся имеющих
академическую
задолженность (не
прошедших
аттестацию)
(данные за
полугодие и год)
Количество
учащихся
прошедших
промежуточную
аттестацию
повторно
(данные за
полугодие и год)
Количество
учащихся,
переведённых на
следующий год
обучения
(данные на конец
года)
Количество учащихся
полностью освоивших
дополнительную
общеразвивающую
программу
(выпускники)
(данные на конец
года)
3.3. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по оценке образовательных результатов освоения 1 модуля
(Инструментарий по отслеживанию результатов образовательной деятельности)
Уровни освоения программы
Средний уровень
Низкий уровень
Высокий уровень
Теоретическая подготовка учащегося, владение специальной терминологией
- не знает основные понятия и термины в
области изобразительного искусства;
- не знает, как использовать тень для
передачи освещения;
- не знает об основах цветоведения;
- не знает цветовую гамму теплых и
холодных цветов;
- не знает жанры изобразительного
искусства;
- не знает свойства гуаши и акварели;
- знает, но затрудняется с объяснением
основных понятия и термины в области
изобразительного искусства;
- частично знает, как использовать тень для
передачи освещения;
- частично знает об основах цветоведения;
- затрудняется в знании цветовую гамму
теплых и холодных цветов;
- знает жанры изобразительного искусства, но
иногда путает их особенности и отличия;
- знает свойства гуаши и акварели;
- не знает виды аппликации, название
- знает, но путает виды аппликации, названия
материалов для аппликации;
материалов для аппликации;
- не знает технику работы в технике
- знает технику работы в технике бумажной
бумажной пластики;
пластики;
-знает отличия узора и орнамента;
-знает отличия узора и орнамента;
- знает основные виды народного
- знает основные виды народного творчества;
творчества;
- не знает названия и назначение
-знает, но может путать названия и
инструментов и приспособлений для лепки назначение инструментов и приспособлений
и пластилинографии.
для лепки и пластилинографии.
- знает, легко объясняет их значение и осмысленно
использует основные понятия и термины в области
изобразительного искусства;
- знает, как использовать тень для передачи
освещения;
- знает об основах цветоведения;
- знает цветовую гамму теплых и холодных цветов;
- знает жанры изобразительного искусства и легко
может объяснить их особенности и отличия;
- знает о свойствах гуаши и акварели и может
объяснить, как это использовать на практике;
- знает виды аппликации, названия и отличия
материалов для аппликации;
- знает технику работы в технике бумажной
пластики;
-знает и может объяснить отличия узора и
орнамента;
-знает и может охарактеризовать основные виды
народного творчества;
-знает и свойства материалов для лепки;
-знает названия и может объяснить назначение
инструментов и приспособлений для лепки и
пластилинографии.
Низкий уровень
Практическая подготовка учащегося
Средний уровень
- не умеет выполнять рисунок
различными графическими
материалами;
- умеет выполнять рисунок, но не одинаково
хорошо использует различные графические
материалы;
- не соблюдает последовательность в
работе (от общего к частному);
- соблюдает последовательность в работе при
напоминании педагога (от общего к
частному);
-не умеет выбирать формат и
расположение листа в зависимости от
задуманной композиции;
- не умеет владеть кистью;
Высокий уровень
- умеет выполнять рисунок различными
графическими материалами;
- осознанно соблюдает последовательность в работе
(от общего к частному);
-затрудняется в выборе формата и
расположения листа в зависимости от
задуманной композиции;
-умеет выбирать формат и расположение листа в
зависимости от задуманной композиции;
- умеет владеть кистью;
- умеет на достаточном уровне владеть кистью;
- не умеет смешивать цвета на палитре, - умеет смешивать цвета на палитре, но не - умеет смешивать цвета на палитре, получая
нужные цветовые оттенки;
получая нужные цветовые оттенки;
всегда получает нужные цветовые оттенки;
- не владеет техникой работы гуашью и -владеет техникой
акварелью;
акварелью;
- не умеет подбирать сюжеты и цвета.
работы
гуашью
- затрудняется подбирать сюжеты и цвета.
и -владеет техникой работы гуашью и акварелью на
должном уровне;
- умеет подбирать сюжеты и цвета.
3.3 ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Тесты по итогам обучения в первом полугодии
И.И. Левитан «Золотая осень»
Рассмотрите изображение. Определите жанр изобразительного искусства.
1.Природа;
2. Рисование;
3. Пейзаж;
Как называется небольшая доска, на которой художник смешивает краску:
1. Мольберт;
2. Палитра;
3. Этюдник;
Какие три цвета называют основными
1. Синий, красный, желтый;
2. Белый, черный, серый;
3. Красный, зеленый, желтый;
Какие цвета можно отнести к холодным:
1. голубой;
2. красный;
3. лимонный
Какие цвета относим к теплым:
1. оранжевый;
2. розовый;
3. красный;
Человека, рисующего природу, называют:
1. Пейзажистом;
2. Портретистом;
3. Пессимистом;
Портретист - это:
1. Художник, рисующий портреты;
2. Коллекционер, собирающий портреты;
3. Человек, позирующий для портрета.
51
Тесты по итогам обучения во втором полугодии
Какой жанр изобразительного искусства переводится с французского языка как «мёртвая
природа»?
1.Пейзаж;
2. Натюрморт;
3. Скульптура
Художник, изображающий животных
1. Маринист;
2. Анималист;
3. Портретист;
Водяные краски. Основные ее качества прозрачность, мягкость, и чистота цвета. О чем
речь?
1. Акварель;
2. Гуашь;
3. Пастель
Изображение, сопровождающее, дополняющее и наглядно
разъясняющее текст:
1.Картина;
2. Иллюстрация;
3.Вернисаж;
Для создания, каких произведений наиболее важно знание законов линейной перспективы
1 Икона;
2.Пейзажная живопись и графика;
3. Скульптура;
52
3.4 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Реализация программы «Облака» основывается на принципах учета
индивидуальных способностей ребенка, его возможностей, уровня подготовки.
Основным методом общения педагога с учеником является диалогическое
общение. Диалоги между преподавателем и ребенком направлены на совместное
обсуждение творческой работы и предполагают активное участие обеих сторон.
Беседа является одним из основных методов формирования нравственно-оценочных
критериев у детей.
Основное время на уроке отводится практической деятельности, поэтому
создание творческой атмосферы способствует ее продуктивности. Программа знакомит
учащихся с различными материалами и техниками, что способствует стимулированию
интереса и творческой активности учащихся.
В программе учтен принцип системности и последовательности обучения.
Последовательность в обучении поможет учащимся применять полученные знания и
умения в изучении нового материала. Содержание программы составляют темы,
которые разработаны исходя из возрастных возможностей детей. Формирование у
учащихся умений и навыков происходит постепенно: от знакомства со свойствами
художественных материалов, изучения основ изобразительного творчества до
самостоятельного составления и решения работы в материале.
Беседы на каждом занятии раскрывают содержание задания и указывают
методы его решения. Беседа сопровождается наглядным показом репродукций,
образцов из методического фонда школы. В процессе обучения осуществляются
межпредметные связи. Для обеспечения результативности учебного процесса и
активности учащихся предусмотрено максимальное разнообразие тем, техник и
материалов.
Учебный материал разделен на три основных направления: «Основы
изобразительной грамоты», «Основы декоративно-прикладного искусства» и «Лепка».
Методы и приемы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используютсяследующие методы и приемы обучения:
словесный (объяснение новых тем, новых терминов и понятий, обсуждение, беседа,
рассказ, анализ выполнения заданий, комментарии педагога, пояснения);
наглядный (использование натуры, репродукции картин, образца и других
наглядных пособий; рассматривание отдельных предметов; демонстрация приемов
работы ; показ детских работ в конце занятия, при их оценке; наблюдение,
использование иллюстраций, видеоматериалов);
практический (практические задания, упражнения на закрепление того или иного
навыка или умения);
эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления,
прослушивание музыкальных произведений, сказок);
игровой.
Методы, обеспечивающие организацию деятельности детей на занятиях:
• фронтальный: одновременная работа со всеми учащимися;
• коллективный: организация проблемно-поискового или творческого взаимодействия
между всеми детьми;
53
• индивидуально-фронтальный: чередование индивидуальной и фронтальных форм
работы;
• групповой: организация работы по группам (2-5 человек);
• индивидуальный: индивидуальное выполнение заданий. Конкретные проявления
определённого метода на практике – приём игры, упражнения, решение проблемных
ситуаций, диалог, анализ, показ и просмотр иллюстраций, работа по образцу, тренинг.
Методы, обеспечивающие уровень деятельности на занятиях:
• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
информацию;
• репродуктивный – воспитанники воспроизводят полученные знания и освоенные
способы деятельности;
• частично-поисковый - участие детей в коллективном поиске, решение поставленной
задачи совместно с педагогом;
• проектно-исследовательский – творческая работа детей.
Организационно-просветительская деятельность
Организационно-просветительская деятельность направлена на создание в
студии комфортной развивающей творческой образовательной среды, для
обеспечения высокого качества образования, его доступности, открытости,
привлекательности для обучающихся, их родителей (законных представителей),
а также духовно-нравственного развития, эстетического воспитания и
художественного становления личности.
Включает решение задач:
1) организация творческой деятельности обучающихся путем проведения
творческих мероприятий (выставок, конкурсов, мастер-классов, творческих
вечеров, театрализованных представлений и др.);
2) организация посещений обучающимися учреждений культуры (выставочных
залов, музеев и др.);
3) организация творческой и организационно-просветительской деятельности
совместно с другими детскими ИЗОстудиями, в том числе по различным
видам искусств.
Терминологический словарь
Акварель – (от латинскогоaqua - вода) краски (обычно на растительном клее),
растворимые водой, а также живопись этими красками.
Алла прима - техника масляной живописи быстрыми смелыми мазками,
позволяющая выполнить картину (или ее фрагмент) за один сеанс, до высыхания красок.
Анималистический жанр - (от латинского animal - животное) вид
изобразительного искусства, в котором главным мотивом является изображение
животных.
Блик – элемент светотени. Наиболее светлое место на освещенной (блестящей)
поверхности предмета. С переменой точки зрения блик меняет свое местоположение на
форме предмета.
Вернисаж - торжественное открытие художественной выставки в присутствии
специально приглашенных лиц (художников, деятелей культуры и искусства и др.)
54
Воздушная перспектива – изменение цвета, очертания и степени освещенности
предметов, возникающее по мере удаления натуры от глаз наблюдателя вследствие
увеличения световоздушного пространства между наблюдателем и предметом.
Гамма красочная, гамма цветовая - в изобразительном и декоративном
искусстве ряд гармонически взаимосвязанных оттенков цвета (с одним доминирующим),
используемый при создании художественного произведения. Различают теплую, светлую,
холодную и др.
Графика - вид изобразительного искусства, включающий рисунок и печатные
художественные произведения (гравюра, литография, монотипия и др.), основывающиеся
на искусстве рисунка, но обладающие собственными изобразительными средствами и
выразительными возможностями. На грани живописи и графики стоят акварель, гуашь,
пастель. В основе искусства графики лежит линия, контраст белого и черного или
нюансное соотношение, используются штрих и пятно, фон листа.
Гуашь - краски, состоящие из тонко растертых пигментов с водно-клеевым
связующим (гуммиарабик, пшеничный крахмал, декстин и др.) и примесью белил, а также
произведения искусства, выполненное этими красками. Обычно употребляется для
живописи по бумаге, картону, полотну, шелку, кости.
Декор - (от латинского decoro - украшаю) система украшения сооружений (фасада
или здания) или изделия.
Декоративно-прикладное искусство - раздел декоративного искусства, охватывает
ряд отраслей творчества, которые посвящены созданию художественных изделий,
предназначенных главным образом для быта. Произведениями могут быть: различная
утварь, мебель, ткани, орудия труда, оружие, средства передвижения, одежда, украшения,
игрушки и т. п.
Дополнительные цвета – два цвета, дающие белый при оптическом смешивании
(красный с голубовато-зеленым, оранжевый с голубым, желтый с синим, фиолетовый с
зеленовато-желтым, зеленый с пурпурным). При механическом смешивании этих пар
дополнительных цветов получаются оттенки с пониженной насыщенностью.
Дополнительные цвета называются также контрастными.
Жанр - (от французского genre - род, вид) исторически сложившиеся внутренние
подразделения в большинстве видов искусства. В изобразительном искусстве основные
жанры определяются прежде всего по предмету изображения. В живописи и графике:
пейзаж (городской, сельский, индустриальный, марина), натюрморт, портрет (парадный,
интимный, групповой, шарж, карикатура), исторический (мифологический), бытовой
(галантный), батальный, анималистический, интерьер. В скульптуре: портрет,
композиция, монумент.
Живопись - вид изобразительного искусства, произведения которого создаются с
помощью красок, наносимых на какую-либо твердую поверхность (холст, дерево, бумага,
картон, камень, стекло, металл и др. обычно покрытые грунтом).
Живопись по-сырому – технический прием масляной и акварельной живописи. В
акварели перед началом работы по- сырому бумагу равномерно смачивают водой. Когда
вода впитается в бумагу и немного просохнет, начинают писать. Мазки краски, ложась на
влажную поверхность, расплываются, сливаются друг с другом, создают плавные
переходы. Так можно добиться мягкости в передаче очертаний предметов, воздушности и
пространственности изображения.
Изобразительное искусство - раздел пластических искусств, объединяющий
живопись, скульптуру, графику, а также фотоискусство. В основе лежит наглядный,
узнаваемый образ самой действительности.
Картина - произведение живописи, имеющее самостоятельное художественное
значение и обладающее свойством законченности (в отличие от этюда и эскиза). Состоит
из основы (холста, деревянной или металлической доски, картона, бумаги), грунта и
красочного слоя.
55
Керамика - изделия и материалы из глин или их смесей с различными
неорганическими соединениями, закрепленные специальным обжигом. Основными
технологическими видами являются терракота, майолика, фаянс, каменная масса и
фарфор.
Коллаж - технический прием в искусстве, наклеивание на какую-либо основу
материалов, отличающихся от нее по цвету и фактуре; также произведение, выполненное
этим приемом. Применяется главным образом в графике ради усиления эмоциональной
выразительности фактуры произведения, неожиданности сочетания разнородных
материалов.
Композиция - способ расположения предметов на листе бумаги.
Колорит - в искусстве (преимущественно в живописи) система соотношений
цветовых тонов, образующая определенное единство и являющаяся эстетическим
претворением красочного многообразия действительности.
Лессировка - тонкие прозрачные или полупрозрачные слои красок, которые
наносятся на просохшие или полупросохшие плотные красочные слои картины, чтобы
изменить, усилить или ослабить цветовые тона, обогатить колорит, добиться его единства
и гармонии.
Локальный цвет - в живописи, основной и неизменный цвет изображаемых
объектов, условный, лишенный оттенков, которые возникают в природе под воздействием
освещения, воздушной среды, рефлексов от окружающих предметов и пр. Локальный цвет
– цвет, характерный для окраски данного предмета, постоянно изменяется под
воздействием освещения, воздушной среды, окружающих предметов и т.д., в живописи –
взятый в основных больших отношениях к соседним цветам, без детального выделения
цветовых оттенков.
Марина - картина, изображающая морской вид; тип пейзажа.
Мозаика - изображение или узор, выполненные из однородных или различных по
материалу частиц (камень, смальта, керамические плитки и пр.), один из основных видов
монументального искусства.
Мольберт - подставка, обычно деревянная, на которой художник помещает во
время работы картину, рисунок и т. д. Существуют треножные мольберты и состоящие из
вертикальных стоек, укрепленных на горизонтальном основании.
Натюрморт - (от французского naturemorte, буквально - мертвая натура) жанр
изобразительного искусства (главным образом станковой живописи), который посвящен
изображению окружающих человека вещей, размещенных как правило, в реальной
бытовой среде и композиционно организованных в единую группу.
Орнамент - узор, состоящий из ритмически упорядоченных элементов,
предназначенный для украшения предметов (утварь, орудия и оружие, текстильные
изделия, мебель, книги и т. д.), архитектурных сооружений, произведений пластических
искусств, тела.
Палитра - 1. Тонкая деревянная дощечка или металлическая, фарфоровая,
фаянсовая пластинка, прямоугольная либо овальная, на которой художник смешивает
краски в процессе работы. 2. В переносном смысле - подбор цветов, характерный для
живописной манеры данного художника.
Панно – 1. Часть стены, выделенная обрамлением (лепной рамой, лентой
орнамента и т. п.) и заполненная живописным или скульптурным изображением (или
орнаментом). 2. Картина, исполненная маслом, темперой и пр., предназначенная для
определенного участка стены, потолка.
Пейзаж - (от французского paysage, от pays - страна, местность) жанр
изобразительного искусства (или отдельные произведения этого жанра), в котором
основным предметом изображения является дикая или в той или иной степени
преображенная человеком природа.
56
Перспектива - система изображения объемных тел на плоскости, передающая их
собственную пространственную структуру и расположение в пространстве, в том числе
удаленность от наблюдателя. Перспектива в изобразительном искусстве выступает как
выражение стремления художника к воссозданию образа реального, видимого мира.
Полутень – один из элементов светотени. Полутень как в натуре, так и в
произведениях искусства – это градация светотени на поверхности предмета,
промежуточная между светом и глубокой тенью.
Портрет – жанр изобразительного искусства, а также произведение, посвященное
изображению определенного человека или нескольких людей (парный, групповой портрет
и т.д.).
Рефлекс - в живописи, реже в графике отсвет цвета и света на каком-либо
предмете, возникающий в тех случаях, когда на этот предмет падает отсвет от
окружающих объектов (соседних предметов, неба и т. д.).
Рисунок - какое-либо изображение, выполняемое от руки с помощью графических
средств - контурной линии, штриха, пятна.
Ритм - определенная повторяемость, чередование композиционных элементов в
архитектуре (проемы, колонны, аркады) или скульптуре (линии, формы, жесты),
усиливающие выразительность художественного образа.
Роспись декоративная - орнаментальные и сюжетные композиции, создаваемые
средствами живописи на различных частях архитектурных сооружений, а также на
изделиях декоративно-прикладного искусства. Важной областью росписи декоративной
является архитектурная роспись декоративная, подчиненная задачам украшения фасадов и
интерьеров зданий.
Светотень – градации светлого и темного, распределение различных по яркости
цветов или оттенков одного цвета, позволяющее воспринимать изображаемый предмет
объемным, окруженным световоздушной средой. Градации светотени (от наибольшей
яркости до глубокой тени) зависят от характера освещения, специфики объемной формы
предметов, его фактуры и состояния атмосферы.
Стилизация - (от французского style - стиль) намеренная имитация формальных
признаков и образной системы того или иного стиля в новом, необычном для него
художественном контексте. Другими словами, упрощённое схематическое изображение
предметов.
Свет – в изобразительном искусстве элемент светотени. Как в натуре, так и в
произведениях искусства этот термин служит для обозначения наиболее освещенных
частей поверхности.
Светотень – градация светлого и темного, соотношение света на форме. Светотень
является одним из средств композиционного построения и выражения замысла
произведения. Благодаря светотени зрительно воспринимаются и передаются в
произведении пластические особенности натуры. В натуре характер светотени зависит от
особенностей формы и материала предмета. В произведениях искусства светотень
подчиняется общему тональному решению. Градация светотени: свет, тень, полутень,
рефлекс, блик.
Симметрия – такое строение предмета или композиции произведения, при
котором однородные части располагаются на одинаковом расстоянии от центральной оси
любого объекта, занимающего центральное положение по отношению к ним. Подобная
композиция чаще всего встречается в декоративно-прикладном искусстве. Нарушение
симметрического строения у объектов, которым свойственно наличие симметрии,
называется асимметрией.
Сюжет – любой объект живой натуры или предметного мира, взятый для
изображения, в том числе и единичный предмет. В сюжетной картине – конкретное
событие или явление, изображенное в произведении. В изобразительном искусстве
57
сюжетными в первую очередь являются произведения бытового, батального и
исторического жанров.
Тень – элемент светотени, наиболее слабо освещенные участки в натуре и в
изображении. Различают тени собственные и падающие. Собственными называют тени,
принадлежащие самому предмету. Размещение этих теней на его поверхности
обусловлено формой данного предмета и направлением источника света. Падающие –
тени, отбрасываемые телом на окружающие предметы.
Штрих - черта, линия, выполняемая одним движением руки; одно из важнейших
изобразительных средств в большинстве видов графики, в отдельных видах живописи
(главным образом монументальной и декоративной), в искусстве орнамента и т. д. С
помощью штриха могут быть переданы форма, контур фигур и предметов.
Эскиз - предварительный набросок, фиксирующий замысел художественного
произведения или отдельной его части. В эскизе намечаются композиционное построение,
пространственные планы, основные цветовые соотношения будущего произведения.
Эскизы бывают графическими, живописными, скульптурными; обычно отличаются
свободной, беглой манерой исполнения, но могут быть детально проработаны.
58
3.5 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1. Помещение: Учебный кабинет, соответствующий СанПиН 1.2.3685-21 не менее 30
кв.м.
2. Материально-технические условия.
- мебель: столы детские, стол преподавателя, шкаф для хранения используемого в работе
дидактического материала, художественных инструментов, объектов для демонстрации,
мольберты учебные, доска маркерная, магнитная, доска пробковая, стеллажи для
материалов.
- техническое оборудование: мультимедийная установка, колонки;
- инструменты и расходный материал: гуашь, акварель, фломастеры, гелевые ручки,
пастель, графитные карандаши (ТМ, М), кисти синтетика (№№2-9), кисти щетина
(№№5-9), палитры, банки для промывания ворса кисти от краски, стирательные резинки
(ластик), бумага и картон (различной плотности, формата, фактуры цвета), глина,
пластилин цветной и однотонный, стеки разной формы, доски для лепки, ножницы, клей
ПВА, гофрокартон, крафтовый картон и бумага, валики, кисти малярные и др;
- наглядные и дидактические материалы: таблицы по цветоведению, перспективе и
светотени, репродукции, иллюстрации, книги об искусстве и художниках,
художественные энциклопедии, учебники по рисованию, образцы декоративно
прикладного искусства;
- материал для постановки натюрмортов: муляжи фруктов и овощей, посуда и
различные предметы, имеющие художественный, драпировки, объемные геометрические
тела
3. Кадровое обеспечение – педагог дополнительного образования художественного
направления,
соответствующий
Профессиональному
стандарту
«Педагог
дополнительного образования детей и взрослых» (утверждён приказом Министерства
труда и социальной защиты РФ от 05.05.2018 № 298н).
4. Для учащихся с ОВЗ предусмотрен индивидуальный образовательный маршрут
(ИОМ).
5. С использованием дистанционных технологий.
6. Большое значение придается художественному оформлению помещения артстудии. Оно должно помогать в учебном процессе. Кабинет, в котором проходят занятия,
создает творческий настрой в работе, благодаря художественному и эстетичному
оформлению, выставкам лучших работ, объемным и модульным коллективным работам
детей, уюту.
59
3.6. Список информационных источников:
Список литературы для педагогов:
1. Крулехт М. «Дошкольник и рукотворный мир». Детство-Пресс, 2003. Серия:
Библиотека программы «Детство». Жанр: Воспитательная работа с дошкольниками.
Мастерим своими руками.
2. Крулехт М. «Самоделкино: Образоват. программа и педагогическая
технология досуговой деятельности мальчиков». Детство-Пресс, 2004. Серия:
Библиотека программы
«Детство». Жанр: Мастерим своими руками. Художественное развитие дошкольников.
3. Курочкина Н.А. «Знакомим с пейзажной живописью». Детство-Пресс, 2013.
Серия:Библиотека программы «Детство»
4. Курочкина Н.А. «Знакомим с пейзажной живописью: Учебно-наглядное
пособие». Детство-Пресс, 2003. Серия: Библиотека программы «Детство»
5. Курочкина Н. А. «Знакомим с жанровой живописью». Детство-Пресс, 2007.
Серия:Библиотека программы «Детство»
6. Курочкина Н. А. «Знакомим со сказочно-былинной живописью: Учебнонаглядноепособие». Детство-Пресс, 2009. Серия: Библиотека программы «Детство»
7. Курочкина Н. А. «Знакомим с портретной живописью (Большое искусство
-маленьким)». Детство-Пресс, 2009
8. Курочкина Н. А. «Знакомим с натюрмортом. Учебно-наглядное пособие».
Детство-Пресс, 2011. Серия: Библиотека программы «Детство»
9. Курочкина Н. А. «Знакомим с натюрмортом: Учебно-наглядное пособие».
Детство-Пресс, 2003. Серия: Библиотека программы «Детство»
10. Петрова И. «Аппликация для дошкольников». Детство-Пресс, 2007.
Серия:Библиотека программы «Детство»
11. Маслова И.В. «Лепка. Наглядное пособие для дошкольников». В 3-х
частях. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009
12. Шалаева Т.П. Учимся рисовать. М.: АСТ Слово, 2010
Список литературы для родителей:
1. Фатеева А.А.-Рисуем без кисточки; худож. А.А. Селиванов. - Ярославль:
Академия развития, 2009.
2. Цамуталина Е.Е. «100 поделок из ненужных вещей». Ярославль. Академия
Холдинг. 2003.
Список литературы для обучающихся:
1. Готовимся к Новому году и Рождеству! Подарки своими руками. - М.:
Эксмо, 2007. -112 с.: ил.- (настольная книга для мальчиков и девочек).
2. История искусства для детей. Живопись. – М.: Изд-во «РОСМЭН», 2004;
3. Я люблю рисовать/Ирина Морозова. – Харьков: Фактор, 2013. - 112с.: ил.
(Серия «Школа творчества»).
Интернет-ресурсы:
http://www.web-paint.ru/uroki-risovaniya/kak-risovat-suxoj-pastelyu.html
https://www.svoimi-rukamy.com/kak-podgotovitsya-k-1-aprelya.html
http://www.newart.ru/konkurs.php
http://www.stranamasterov.ru
https://vk.com/watercolor_blog
https://vk.com/make_idea
https://vk.com/elehandmade
http://kladraz.ru/blogs/irina-viktorovna-bestik/iz-opyta-raboty-vospitatelja.html
60
Д Е П А Р Т А М Е Н Т О Б Р А З О В А Н И Я
А Д М И Н И С Т Р А Ц И И Г О Р О Д С К О Г О О К Р У Г А
« Г О Р О Д А Р Х А Н Г Е Л Ь С К »
М У Н И Ц И П А Л Ь Н О Е Б Ю Д Ж Е Т Н О Е Е У Ч Р Е Ж Д Е Н И Е
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н О Г О О Б Р А З О В А Н И Я
Г О Р О Д С К О Г О О К Р У Г А « Г О Р О Д А Р Х А Н Г Е Л Ь С К »
" С О Л О М Б А Л Ь С К И Й Д О М Д Е Т С К О Г О Т В О Р Ч Е С Т В А "
ПРИНЯТО
Педагогическим Советом
Протокол № 4
«15» декабря 2021 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБУ ДО «СДДТ»
_______________ А.Б. Данилова
Приказ № 396 от
«17» декабря 2021 г.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЕ
«АРТ-ВДОХНОВЕНИЕ»
СТУДИИ ЖИВОПИСИ
И ХУДОЖЕСТВЕННОГО ДИЗАЙНА
художественной направленности
Возраст учащихся: 6-11 лет
Срок реализации - 2 года
Автор-составитель:
Шаврина Елена Юрьевна,
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории
Архангельск
Год разработки 2020
Год корректировки 2022
61
2.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образование детей с особыми потребностями
является одной из основных задач для страны.
Мы обязаны дать возможность каждому
ребенку, независимо от его потребностей и
других обстоятельств, полностью реализовать
свой потенциал, приносить пользу обществу
и стать полноценным его членом.
Дэвид Бланкет
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка (или ИОМ) - документ,
отражающий общую стратегию и конкретные шаги администрации, педагога и родителей
в организации поддержки ребенка с ОВЗ в процессе получения им дополнительного
образования и максимальной социальной адаптации.
Актуальность
Инклюзивное образование признано всем мировым сообществом как наиболее
гуманное и эффективное. На данный момент инклюзивное образование с полным правом
может считаться одним из приоритетов и государственной образовательной политики
России.
Инклюзивное (франц. inclusif - включающий в себя, от лат. include -заключаю,
включаю) или включенное образование - термин, используемый для описания процесса
обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. В
его основу положена идея, исключающая любую дискриминацию, обеспечивающая
равное отношение ко всем людям, но создающая особые условия для детей, имеющих
особые образовательные потребности.
Преобразования, происходящие в системе российского образования, гарантируют
равные права на получение образования и доступность общего образования для детей с
ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ), выбора подходящего
им
образовательного маршрута. Здоровым же детям совместное обучение со сверстниками с
ОВЗ позволяет развить толерантность и ответственность - качества, столь необходимые на
сегодняшний день. При включении детей с ОВЗ в учреждения дополнительного
образования перед коллективом возникают следующие задачи:
•создание общего образовательного пространства, максимально комфортного для
всех учащихся;
•помощь каждому ребенку в решении актуальных задач развития, обучения,
социализации;
•развитие психолого-педагогических компетенций, психологической культуры
педагогов, учащихся, родителей.
Характеристика учащегося с ОВЗ с учетом вида отклонения (см. приложение)
(вид отклонения по классификации (см. приложение), контактность,
доброжелательность, настроение, объём устойчивой работоспособности, понимание и
следование инструкциям, темп работы, работоспособность, развитие мелкой моторики
рук, развитие внимания, памяти, учебная мотивация, общение, взаимодействие со
сверстниками и др.)
Данный образовательный маршрут ориентирован на поддержку и развитие
учащегося _____________, направлен на личностное развитие и успешность, составлен с
учетом уровня развития ребенка с ОВЗ
62
Задачи:
1. создание условий для успешного индивидуального развития ребенка;
2. получение первоначальных знаний по ДООП;
3. приобретение практических навыков в области изобразительного искусства и
декоративно-прикладной деятельности;
4.овладение навыками самостоятельной работы;
5.развитие навыков самоконтроля и самооценки;
Ожидаемые результаты:
- успешное освоение содержания дополнительной
общеразвивающей программы по изобразительному искусству;
- участие в творческих конкурсах;
- овладение навыками самостоятельной работы;
- владение навыками самоконтроля и самооценки.
общеобразовательной
Сроки и этапы реализации ИОМ: ____________________________
Объём ИОМ: ________________________________________________
Формы занятий: _____________________________________________
Режим занятий: _____________________________________________
Нормативно-правовое обоснование
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (в действующей редакции).
2.
Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение от
4.09.2014 № 1726 – p).
3.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минпросвещения России от
09.11.2018 № 196).
4.
Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ (приказ Министерства образования и науки РФ от
23.08.2017 № 816).
5.
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (Постановление главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28);
6.
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания» (Постановление главного государственного санитарного врача
РФ от 28.01.2021 № 22
7.
Устав МБУ ДО «СДДТ»
63
МАТРИЦА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ
№
ФИО родителей
(законных представителей)
Дата
Формы работы
(собеседование,
консультация,
анкетирование и др.)
Отчет о
проведенной
работе
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наим
енование
№раздела/
темы
ДООП
Сод
ержание
работы
Количество
часов
Т
еория
П
рактика
Д
ата/в
ремя
Плани
руемые
результаты
Форма
аттестации/
контро
ля
КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА
РАЗВИТИЯ УЧАЩЕГОСЯ С ОСОБЕННОСТЯМИ В РАЗВИТИИ (ОВЗ, РЕБЕНОКИНВАЛИД)
№
Наименование
мероприятия
(дополнительные
занятия по теме,
консультация педагога
(педагога-психолога),
конкурсы, олимпиады)
1
Уровень
(локальный,
муниципальный, окружной,
межрегиональный,
всероссийский,
международный)
.
2
.
3
.
64
Резуль
тат
Сроки
проведения
Приложение 1
Дети с ОВЗ. Виды отклонений
Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети-инвалиды, либо
другие дети в возрасте от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьмиинвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом
и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения
и воспитания.
Общая характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья
К основным категориям детей с ограниченными возможностями здоровья
относятся:
1. Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
2. Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
3. Дети с нарушением речи (логопаты);
4. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
5. Дети с умственной отсталостью;
6. Дети с задержкой психического развития;
7. Дети с нарушением поведения и общения;
8. Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так
называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с
умственной отсталостью).
Нарушения слуха.
К категории детей с нарушениями слуха относятся дети, имеющие стойкое
двустороннее нарушение слуховой функции, при котором речевое общение с
окружающими
посредством
устной
речи
затруднено (тугоухость) или
невозможно (глухота).Тугоухость – стойкое понижение слуха, вызывающее затруднения в
восприятии речи. Тугоухость может быть выражена в различной степени – от небольшого
нарушения восприятия шепотной речи до резкого ограничения восприятия речи
разговорной громкости. Детей с тугоухостью называют слабослышащими детьми. Глухота
– наиболее резкая степень поражения слуха, при которой разборчивое восприятие речи
становится невозможным. Глухие дети – это дети с глубоким, стойким двусторонним
нарушением слуха, приобретенным в раннем детстве или врожденным.
Нарушения речи.
К детям с нарушениями речи относятся дети с психофизическими
отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и
обобщающей (познавательной) функции речи. От других категорий детей с особыми
потребностями их отличает нормальный биологический слух, зрение и полноценные
предпосылки интеллектуального развития. Выделение этих дифференцирующих
признаков необходимо для отграничения от речевых нарушений, отмечаемых у детей с
олигофренией, ЗПР, слепых и слабовидящих, слабослышащих, детей с РДА и др.
Нарушения зрения.
Невидящие дети. К ним относятся дети с остротой зрения от 0 (0%) до 0,04 (4%) на
лучше видящем глазу с коррекцией очками, дети с более высокой остротой зрения (вплоть
до 1, т. е. 100%, у которых границы поля зрения сужены до 10 – 15 градусов или до точки
фиксации. Слепые дети практически не могут использовать зрение в ориентировочной и
познавательной деятельности. Слабовидящие дети – это дети с остротой зрения от
0,05 (5%) до 0,4 (40%) на лучше видящем глазу с коррекцией очками. Дети с пониженным
зрением, или дети с пограничным зрением между слабовидением и нормой, - это дети с
остротой зрения от 0,5 (50%) до 0,8 (80%) на лучше видящем глазу с коррекцией.
Нарушения опорно-двигательного аппарата.
Термин «нарушение опорно-двигательного аппарата» носит собирательный
характер и включает в себя двигательные расстройства, имеющие генез органического и
периферического типа. Двигательные расстройства характеризуются нарушениями
65
скоординированности, темпа движений, ограничение их объема и силы. Они приводят к
невозможности или частичному нарушению осуществления движений скелетномышечной системой во времени и пространстве. Нарушения функций опорнодвигательного аппарата могут носить как врожденный, так и приобретенный
характер. Отклонения в развитии у детей с патологией опорно-двигательного аппарата
отличаются значительной полиморфностью и диссоциацией в степени выраженности
различных нарушений.
Задержка психического развития (ЗПР)
Задержка
психического
развития (ЗПР) –
это
психолого-педагогическое
определение для наиболее распространенного среди всех встречающихся у
детей отклонений в психофизическом развитии. Задержка психического развития
рассматривается как вариант психического дизонтогенеза, к которому относятся как
случаи замедленного психического развития («задержка темпа психического
развития»,так и относительно стойкие состояния незрелости эмоционально-волевой
сферы и интеллектуальной недостаточности, не достигающей умственной отсталости. В
целом
для
данного
состояния
характерны
гетерохронность (разновременность) проявления отклонений и существенные различия
как в степени их выраженности, так и в прогнозе последствий. ЗПР часто осложняется
различными негрубыми, но нередко стойкими нервно-психическими расстройствами
(астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.,
нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка.
Умственная отсталость.
Умственно отсталые дети - дети, имеющие стойкое, необратимое нарушение
психического развития, прежде всего, интеллектуального, возникающее на ранних этапах
онтогенеза вследствие органической недостаточности ЦНС.
Множественные нарушения.
К множественным нарушениям детского развития относят сочетания двух или
более психофизических нарушений (зрения, слуха, речи, умственного развития и др.) у
одного ребенка. Например, сочетание глухоты и слабовидения, сочетание умственной
отсталости и слепоты, сочетание нарушения опорно-двигательного аппарата и нарушений
речи.В качестве синонимов в литературе используются и другие термины: сложный
дефект, сложные аномалии развития, сочетанные нарушения, комбинированные
нарушения и, все более утверждающееся в последнее время, - сложная структура дефекта,
сложная структура нарушения или множественное нарушение.
Детский аутизм.
Детский аутизм в настоящее время рассматривается как особый тип нарушения
психического развития. У всех детей с аутизмом нарушено развитие средств
коммуникации и социальных навыков. Общими для них являются аффективные проблемы
и трудности становления активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой,
которые определяют их установки на сохранение постоянства в окружающем и
стереотипность собственного поведения.
66
