ДООП фольклорной студии Северное сияние

Д Е П А Р Т А М Е Н Т О Б Р А З О В А Н И Я
А Д М И Н И С Т Р А Ц И И Г О Р О Д С К О Г О О К Р У Г А
« Г О Р О Д А Р Х А Н Г Е Л Ь С К »
М У Н И Ц И П А Л Ь Н О Е Б Ю Д Ж Е Т Н О Е У Ч Р Е Ж Д Е Н И Е
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н О Г О О Б Р А З О В А Н И Я
Г О Р О Д С К О Г О О К Р У Г А « Г О Р О Д А Р Х А Н Г Е Л Ь С К »
" С О Л О М Б А Л Ь С К И Й Д О М Д Е Т С К О Г О Т В О Р Ч Е С Т В А "

ПРИНЯТО
Педагогическим Советом
Протокол № 3
«31» августа 2022 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБУ ДО «СДДТ»
_______________ А.Б. Данилова
Приказ № 215 от
«31» августа 2022 г.

АВТОРСКАЯ КОМПЛЕКСНАЯ
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «РАДОНИЦА»
ФОЛЬКЛОРНОЙ СТУДИИ «СЕВЕРНОЕ СИЯНИЕ»
Художественной направленности
Срок реализации – 2 года
Возраст учащихся – 7-15 лет

Автор-составитель:
Адамович Ольга Алексеевна,
педагог дополнительного образования

Архангельск
Год разработки 1998
Год корректировки 2021
Год корректировки 2022
1

СОДЕРЖАНИЕ
1. Информационная карта

3-4

2. Комплекс основных характеристик образования

5-18

2.1

Пояснительная записка

5-8

2.2

Учебный план

2.3

Учебно-тематический план

10-13

2.4

Содержание программы

14-17

2.5

Планируемые результаты и формы их проверки

3. Комплекс организационно-педагогических условий

19-48

3.1

Календарный учебный график

19-29

3.2

Формы аттестации и оценка образовательных результатов

30-35

3.3

Оценочные материалы

36-42

3.4

Методическое обеспечение программы

43-46

3.5

Условия реализации программы

3.6

Список информационных источников

Приложение. Индивидуальный образовательный маршрут

49-54

1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
1

Наименование программы
(услуги)

Полное наименование
образовательной программы,
в рамках которой
реализуется данная
программа (услуга)
Год разработки
Вид деятельности по
программе
Направленность
дополнительного
образования
Аннотация (краткое
описание содержания и иная
информация, необходимая
для заказчиков и
получателей
образовательных услуг)
Указание на уровень
сложности содержания
программы (стартовый
(ознакомительный), базовый,
продвинутый (углублённый))
Место реализации
программы (фактический
адрес оказания услуги; при
реализации программы в
сетевой форме в разных
местах указываются все
адреса)
Возрастная категория
учащихся (адресат
программы)
Указание на необходимость
медицинского заключения об
отсутствии
противопоказаний к занятию
соответствующим видом
спорта (для программ
физкультурно-спортивной
направленности)
Указание на
адаптированность
программы для учащихся с
ОВЗ (включая указание на
вид ограничений)
Нормативный срок освоения
программы

3
4
5

Образовательная программа
(Реализация дополнительных общеразвивающих
программ (ББ52))
Авторская комплексная дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая
программа «Радоница» фольклорной студии
«Северное сияние»
1998
Фольклор Архангельской области
Художественная
Программа направлена на сохранение культурных
традиций Русского Севера через творческую
деятельность фольклорной студии «Северное
сияние»; необходимость воспитания
юного
гражданина, с любовью относящегося к своему
городу и прилагающего силы для его процветания.
Программа модульная
1, 2 года обучения – базовый уровень

МБУ ДО «СДДТ»
163020, Архангельская область, г. Архангельск,
Банный пер. 1-й, д. 2

7-15 лет
Медицинского заключения не требуется

Без адаптации. Для детей с ОВЗ возможно
использование индивидуального образовательного
маршрута в случае затруднения обучения по
программе с другими детьми.
2 года
3

(продолжительность
обучения)
Режим занятий,
продолжительность каждого
занятия

Сведения о педагогических
работниках, реализующих
программу (Фамилия имя
отчество, квалификационная
категория, образование,
регалии)

Форма обучения по
программе (очная, заочная,
очно-заочная)
Объем программы общий и
отдельно по формам
обучения (очная/заочная), по
использованию
дистанционных технологий
(с использованием/ без
использования), по
использованию сетевой
формы (с использованием/
без использования), формам
организации
образовательной
деятельности (групповая/
индивидуальная)

1 год обучения:
1 модуль «Народный вокал» – 3 раза в неделю по 1
академическому часу;
2 модуль «Народная хореография» – 3 раза в
неделю по 1 академическому часу;
2 год обучения:
1 модуль «Народный вокал» – 3 раза в неделю по 1
академическому часу;
2 модуль «Народная хореография» – 3 раза в
неделю по 1 академическому часу;
(1 час – 45 мин.)
Адамович Ольга Алексеевна, педагог
дополнительного образования, образование
среднее специальное, педагогическое;
Боженков Александр Николаевич, педагог
дополнительного образования, образование
среднее-специальное;
Попов Роман Александрович, концертмейстер,
первой квалификационной категории, образование
среднее специальное.
Очная форма
Объём - 432 академических часов;
Очная форма – 576 академических часов.
Объём 1 модуля «Народный вокал» 216ч.
1 год обучения 108 ч.;
2 год обучения – 108 ч.;
Объём 1 модуля «Народная хореография» 216ч.
1 год обучения 108 ч.;
2 год обучения – 108 ч.;
С использования дистанционных технологий
(обеспечение доступного образования в условиях
введения карантина, невозможности посещения
занятий по причине погодных явлений)
С использованием сетевой формы.
Групповая форма организации деятельности по
каждому модулю - 216 академических часов

Минимальное максимальное
число детей, учащихся в
одной группе

Минимальное – 10 чел.
Максимальное – 23 человек

2. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ
2.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Давайте детям больше и больше
созерцания общего человеческого, мирового,
но преимущественно старайтесь знакомить
их с этим через родные и национальные
явления.
В.Г. Белинский
Авторская комплексная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «Радоница» фольклорной студии «Северное сияние» (далее - программа)
относится к художественной направленности.
Программа имеет внешнюю рецензию преподавателя народного хора
Архангельского педагогического колледжа высшей квалификационной категории
Волошиной Лидии Михайловны; специалиста по фольклору отдела этнографических
программ и массовых мероприятий ФГБУК АГМД и НИ «Малые Корелы» Лоренц Ирина
Георгиевна.
По решению городского экспертного совета от 25.01.1999 программа утверждена
как авторская (Приказ департамента образования мэрии города Архангельска от
12.02.1999 № 107р).
Сегодня мы на многое начинаем смотреть по-иному, многое для себя заново
открываем и переоцениваем. Это относится и к прошлому нашего народа.
Уникальность нашего Русского Севера состоит в том, что он является
сокровищницей крестьянских, мореходных, рыболовных, культурных, образовательных
традиций. Изучая историю нашего края, мы понимаем, что постепенно теряем их
самобытность и преемственность. Как жили русские люди? Как работали и отдыхали? Что
их радовало, а что тревожило? Какие они соблюдали обычаи? Чем украшали свой быт? О
чем мечтали?
Ответить на эти и подобные вопросы - значит восстановить связь времен, вернуть
утраченные ценности. Именно поэтому необходимо донести до сознания детей, что
именно они являются носителями русской народной культуры, и будут передавать ее
следующим поколениям. Именно на это и направлена авторская комплексная
образовательная программа «Радоница» фольклорной студии «Северное сияние». В своей
работе мы обращаемся к истокам народной культуры, и в первую очередь, к фольклору.
Ведь содержание фольклора отражает жизнь народа, его опыт, просеянный через сито
веков, духовный мир, мысли, чувства наших предков. Обращение к сокровищнице
русского фольклора плодотворно влияет на развитие интеллекта, обогащает нравственно,
способствует формированию сознания и национального самосознания личности ребенка,
побуждает его осознать себя хранителем и носителем русской культуры.
Актуальность
авторской
программы
«Радоница»
обусловлена
такой
совокупностью факторов как сохранение культурных традиций Русского Севера через
творческую деятельность фольклорной студии «Северное сияние»; необходимость
воспитания юного гражданина, с любовью относящегося к своему городу и прилагающего
силы для его процветания.
Возможность использования программы в других образовательных системах.
Данная программа или её модули может быть использована как дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа в учреждениях дополнительного
образования, как программа внеурочной деятельности, как досуговая программа в лагерях
с дневным пребыванием детей, стационарных загородных лагерях
5

Цель программы: сохранение и пропаганда традиций Русского Севера через
творческую деятельность фольклорной студии «Северное сияние».
Достижение цели обеспечивается решением следующих задач:
образовательные:

изучать и осваивать
народную песню, ее основные творческие и
исполнительские закономерности, приобретать навыки вокально-хорового исполнения в
народной манере;

приобщать к истокам танцевального фольклора Архангельской области, с
учетом региональных особенностей.

формировать у школьников знания о фольклорных традициях Русского
Севера, их истории, особенностях и истоках;

знакомить детей с фольклорным наследием родного края;
развивающие:

развивать вокальный слух, певческий голос, эстетические, музыкальные,
творческие способности, трудолюбие, общую культуру личности;

Учить понимать язык народного танца в соответствии с разным характером
музыки: хоровод, кадриль, пляска.
воспитательные:

воспитывать любовь и бережное отношение к русскому народному
творчеству, воспитывать экологическую культуру обучаемых.
Отличительная особенность программы:
1.
Программа «Радоница» является модульной: состоит из 2-х модулей
«Народное пение», которое включает в себя сведения о песенном фольклоре,
этнографические и исторические знания, связанные с исследованиями песенного
творчества, его роли в культуре, устное народное творчество, знакомство и
инсценирование произведений по сказкам С.Г.Писахова и Б.В. Шергина и «Народная
хореография», которая включает в себя сведения о танцевальном фольклоре,
этнографических и хореографических описаниях, раскрывающих значение народного
танцевального искусства.
2.
Программа «Радоница» является базовой.
1 год обучения – предполагает использование и реализацию общедоступных и
универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для
освоения содержания программы.
2 год обучения – предполагает использование и реализацию таких форм работы,
которые допускают освоение специализированных музыкальных знаний по народному
вокалу и хореографии, обеспечивают исполнение более сложного репертуара, участие в
конкурсах.
3.
Программа предполагает использование дистанционных форм обучения.
Для этого подобраны соответствующие электронные ресурсы в сети Интернет, которые
включают материалы для прослушивания русской народной музыки в исполнении
профессиональных музыкантов, образцы исполнения репертуара самим педагогом, сканы
нотных текстов всего музыкального репертуара программы, минусовые фонограммы,
выполненные концертмейстером. Материалы размещаются в группе «Северное сияние»
ВКонтакте.
4.
Содержание объединяет все разделы народной культуры: музыкальную,
поэтическую, игровую, трудовую, обрядовую. Предусматривает развитие вокальных
данных ребенка, знакомство с элементами народной хореографии и театрального
мастерства.
5.
По программе можно обучать детей с разным уровнем подготовленности.
Важным принципом в освоении народной культуры является сотворчество детей,
родителей, педагогов.
6

6.
Содержание программы
«Радоница» предполагает использование
разнообразных форм и методов обучения и воспитания: от традиционных занятий до
участия в конкурсах, фестивалях, этно-фольклорных экспедициях, что позволяет
постоянно обновлять исполняемый репертуар.
7.
Программа является вариативной, комплексной, то есть при возникновении
необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий, времени
изучения материала и т.д.
Адресат программы, характеристика учащихся.
По программе обучаются дети в разновозрастных группах от 8 до 15 лет, не
имеющие музыкальной и хореографической подготовки. Набор и формирование групп
осуществляется без вступительных испытаний на протяжении всего учебного года.
Сроки и этапы реализации программы – 2 года
1 год обучения
1 модуль «Народный вокал» – 36 недель, 108 академических часов
2 модуль «Народная хореография» – 36 недель, 108 академических часов
2 год обучения
1 модуль «Народный вокал» – 36 недель, 108 академических часов
2 модуль «Народная хореография» – 36 недель, 108 академических часов
Объём программы: 432 академических часа, 216 часов на каждый модуль
Формы занятий:
 теоретические занятия;
 практические занятия;
 концертное выступление;
 занятие-путешествие;
 занятие-игра;
 сводная репетиция;
 бенефис;
 занятие-конкурс;
 творческие встречи
 открытые занятия;
 мастер-классы.
Режим занятий:
1 год обучения:
1 модуль «Народный вокал» – 3 раза в неделю по 1 академическому часу;
2 модуль «Народная хореография» – 3 раза в неделю по 1 академическому часу;
2 год обучения:
1 модуль «Народный вокал» – 3 раза в неделю по 1 академическому часу;
2 модуль «Народная хореография» – 3 раза в неделю по 1 академическому часу
1 академический час составляет для учащихся 8-15 – 45 минут
Планируемые результаты и форма их проверки: см. раздел 2.5
Формы контроля и подведения итогов: см. разделы 2.2, 2.3, 3.2, 3.3
Нормативно-правовое обоснование программы
7

1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (в действующей редакции).
2.
Целевая модель развития региональных систем дополнительного
образования детей (Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467).
3.
Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение от
4.09.2014 № 1726 – p).
4.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минпросвещения России от
09.11.2018 № 196).
5.
Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ (приказ Министерства образования и науки РФ от
23.08.2017 № 816).
6.
Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), разработанные
Минобрнауки России совместно ГАОУ ВО «Московский государственный
педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования»,
АНО дополнительного профессионального образования «Открытое образование» от
18.11.2015.
7.
Методические
рекомендации
по
реализации
дополнительных
общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий (письмо Министерства просвещения РФ от 31.01.2022 № ДГ245/06)
8.
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (Постановление главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 № 28);
9.
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания» (Постановление главного государственного санитарного врача
РФ от 28.01.2021 № 22
10.
Регламент
независимой
оценки
качества
дополнительных
общеобразовательных программ (Распоряжение министерства образования и науки
Архангельской области от 06.02.2020 № 202).
11.
Устав МБУ ДО «СДДТ»
12.
Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации учащихся МБУ ДО «СДДТ».
13.
Положение о системе единого ведения программно-методической
документации педагогических работников
14.
Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе.

2.2 УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Название модуля

Год обучения

Количество
часов

1 модуль «Народный
1 год обучения
108
вокал»
2 год обучения
108
2 модуль «Народная
1 год обучения
108
хореография»
2 год обучения
108
Итого часов по программе (объём программы)

Всего часов
216
216
432

2.3 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 модуль «Народный вокал»
№
1

Наименование
раздела (темы)
Вводное занятие
Фольклор
Архангельской
области. Жанры
фольклора.

Количество часов
всего
теория
практика
1 год обучения
2
1
1
45
8
37

Диалектические
особенности
регионов
Архангельской
области

Календарные
праздники. Обряды
жизненного цикла

Концертная
деятельность

Итоговое занятие
за 1 полугодие

Итоговое занятие
за год
Итого
Вводное занятие

108 часа
18
2 год обучения
2
1

Беседа
Прослушивание,
показ, мини
концерт, опрос,
открытые занятия,
беседа, участие в
народных
праздниках.
Прослушивание,
показ, мини
концерт, опрос,
открытые занятия,
беседа, участие в
народных
праздниках.
Прослушивание,
показ, мини
концерт, опрос,
открытые занятия,
беседа, участие в
народных
праздниках.
Концерт, участие в
мероприятиях с
показом программ в
CДДТ, школах,
д/садов, площадках
города.
Промежуточная
аттестация
учащихся за 1
полугодие,
Промежуточная
аттестация
учащихся за год

90
1

1
Обычаи и традиции
Поморья. Народные
праздники. Образ

Формы
аттестации/контроля

Беседа
Анкетирование
Групповое занятие
Прослушивание,
показ, мини
концерт, опрос,

жизни поморской
семьи.
Вокально-хоровая
работа

Концертная
деятельность

Итоговое занятие
за 1 полугодие

Итоговое занятие
за год

Итого
Итого по модулю

108 часа
216 часа

16
34

92
182

открытые занятия,
беседа, участие в
народных
праздниках.
Прослушивание,
показ, мини
концерт, опрос,
открытые занятия,
беседа, участие в
народных
праздниках.
Концерт, участие в
мероприятиях с
показом программ в
CДДТ, школах,
д/садов, площадках
города.
Промежуточная
аттестация
учащихся за 1
полугодие,
Промежуточная
аттестация
учащихся за год

2 модуль «Народная хореография»
№

Наименование
раздела (темы)
Вводное занятие
Танцевальный
фольклор
Архангельской
области. Жанры
танцевального
фольклора
Экзерсис.
Основные
танцевальные
движения

Хороводы с
региональным
компонентом

Количество часов
всего
теория
практика
1 год обучения
2
1
1

Формы
аттестации/контроля
Беседа

Беседа, показ,
просмотр
творческих
способностей детей,
видеоматериала.

Практические
занятия, мини
концерт, просмотр,
открытые занятия,
беседа, участие в
народных
праздниках.
Практические
занятия, мини
концерт, просмотр,

Песеннотанцевальные
композиции,
игровой фольклор

Концертная
деятельность

Итоговое занятие
за 1 полугодие

Итоговое занятие
за год
Итого
Вводное занятие

108 часа
5
2 год обучения
2
1

Песеннотанцевальные
композиции

Промежуточная
аттестация
учащихся за год

103
1

Беседа
Анкетирование
Групповое занятие

1
Танцевальный
фольклор, как
часть обычаев и
традиций
Поморья.
Используемый в
народных
праздниках и
образе жизни
поморской семьи.
Экзерсис.
Основные
танцевальные
движения

открытые занятия,
беседа, участие в
народных
праздниках.
Практические
занятия, мини
концерт, просмотр,
открытые занятия,
беседа, участие в
народных
праздниках.
Концерт, участие в
мероприятиях с
показом программ в
CДДТ, школах,
д/садов, площадках
города.
Промежуточная
аттестация
учащихся за 1
полугодие,

Беседа, показ,
просмотр
творческих
способностей детей,
видеоматериала.

Практические
занятия, мини
концерт, просмотр,
открытые занятия,
беседа.
Практические
занятия, мини
концерт, просмотр,
открытые занятия,
беседа, участие в
народных

Кадрили

Концертная
деятельность

Итоговое занятие
за 1 полугодие

Итоговое занятие
за год

Итого
Итого по модулю

108 часа
216 часа

5
10

103
206

праздниках,
мероприятия внутри
студии.
Практические
занятия, мини
концерт, просмотр,
открытые занятия,
беседа, участие в
народных
праздниках,
мероприятиях
внутри студии.
Концерт, участие в
мероприятиях с
показом программ в
CДДТ, школах,
д/садов, площадках
города.
Промежуточная
аттестация
учащихся за 1
полугодие, миниконцерт.
Промежуточная
аттестация
учащихся за год,
концертное
выступление

2.4 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 модуль «Народный вокал»
1 год обучения – фольклор Архангельской области. Жанры фольклора
Задачи 1 года обучения

развивать все виды музыкального слуха, особенно звуковысотный,
гармонический и вокальный;

учить каждого участника петь в любой ансамблевой партии.
Совершенствовать вокально-певческую народную манеру: пение должно быть открытым,
звонким, легким, окрашенным речевой интонацией, осмысленным;

развивать диапазон голоса, «выравнивать» все его звуки;

владеть дыханием, ясным унисоном, единой манерой звукообразования,
одинаково формировать гласные звуки, умением «согласовывать» согласные, чисто
интонировать в многоголосии;

свободно, естественно исполнять песни с движением (хороводы, пляски);

формировать музыкальный вкус;

формировать потребность в музыкально-творческой деятельности.
знакомить с театральным искусством, участвовать в театрализованных обрядовых
действах;

анализ поэтического текста, объяснение непонятных слов, диалектических
особенностей местного говора, соотнося его с современным литературным язык
совершенствовать умения театрального мастерства, сценической речи.
Теоретические знания. Изучение жанров произведений народной музыки, их
специфических особенностей, анализ музыкально-выразительных средств (структура,
форма, лад, ритм и т.п.), анализ поэтических текстов.
Показ учебно-тренировочного материала. Подробное объяснение цели и задач
каждого упражнения, сознательное его исполнение. Упражнение в развитии вокального
слуха и певческого голоса.
Упражнения в развитии навыков многоголосного пения.
Упражнения на дыхание, звукообразование, дикцию.
Практические занятия.
Показ-исполнение песни. Анализ музыкальной структуры (сколько фраз, похожи
они или разные, лад и т.п.). Разучивание песни. Проговаривание, а затем пропевание
отдельных наиболее трудных в интонационном и вокальном отношении фрагментов
произведения.
Слушание музыки. Расширение кругозора учащихся, углубление полученных
ранее знаний. Слушание народных мелодий в вокальном, инструментальном,
симфоническом исполнении.
Знакомство с фольклором разных регионов Архангельской области. Подготовка
вечеров, посвященных знаменательным музыкальным датам. Посещение концертов,
музыкальных спектаклей.
2 год обучения – Обычаи и традиции Поморья. Народные праздники. Образ
жизни поморской семьи.
Задачи 2 года обучения.


вокальный;

Закреплять и совершенствовать умения полученные на 1 году обучения;
Развивать все виды музыкального слуха, звуковысотный, гармоничный,
14


Учить петь в любой ансамблевой партии;

Совершенствовать вокально-певческую народную манеру;

Свободно, естественно исполнять песни в движении: хороводы, кадрили,
песенно-танцевальные композиции.

устраивать постановки театрализованных обычаев и обрядов Русского
Севера, инсценировать поморские сказки, изучать поморскую говорю. Это поможет более
полно понять жизнедеятельность поморской семьи;

формировать и развивать исполнительно-творческие навыки, сценическое
мастерство;

Совершенствовать умения театрального мастерства, сценической речи;

Устраивать
постановки
театрализованных
обрядовых
действий,
инсценировать поморские сказки, изучать поморскую говорю.
Теоретические знания. Продолжаем изучение жанров песенного фольклора, их
специфических особенностей, анализ музыкально-выразительных средств (структура,
форма, лад, ритм и т.п.), анализ поэтических текстов.
Показ учебно-тренировочного материала. Подробное объяснение цели и задач
каждого упражнения, сознательное его исполнение. Упражнение в развитии вокального
слуха и певческого голоса.
Упражнения в развитии навыков многоголосного пения.
Упражнения на дыхание, звукообразование, дикцию.
Практические занятия.
Показ-исполнение песни. Анализ музыкальной структуры (сколько фраз, похожи
они или разные, лад и т.п.). Разучивание песни. Проговаривание, а затем пропевание
отдельных наиболее трудных в интонационном и вокальном отношении фрагментов
произведения. Исполнение песен а капельно. Совершенствуем двухголосного исполнения.
Слушание музыки. Расширение кругозора учащихся, углубление полученных
ранее знаний. Слушание народных мелодий в вокальном, инструментальном,
симфоническом исполнении.
Знакомство с фольклором разных регионов Архангельской области. Подготовка
вечеров, посвященных знаменательным музыкальным датам. Посещение концертов,
музыкальных спектаклей.
2 модуль «Народная хореография»
1 год обучения – фольклор Архангельской области. Жанры фольклора.
Фольклор, будучи искусством синтетическим, культурой синкретичной,
закладывает в обучение направленность от целого к частям, которое осуществляется
только в ансамблевом обучении. Фольклорному синкретизму должна соответствовать
гибкая программа взаимодополняемости различных учебных предметов: пения, танца,
сценического мастерства, игры на народных инструментах, прикладного творчества.
Творческое осмысление основ танцевального искусства. Совершенствование навыков
хореографии, полученных в младших группах. Выработка правильной красивой осанки,
умения легко, бесшумно двигаться, «держать спину». Изучение различных видов
хороводов: кругового, орнаментального, игрового. Освоение основных фигур хоровода:
«корзиночка», «восьмерки», «улитки», «змейки», «колонны», «прочес». Самостоятельная
«постановка» танцевальных композиций на заданную тему. Дополнять песни
танцевальными движениями.
Задачи 1 года обучения
15


приобщать к истокам народного танца;

прививать уважение и любовь к народному танцу;

познакомить с жанрами танцевального фольклора;

разновидностями хороводов и кадрилей

учить понимать язык музыки и выражать его в танце; менять движения
соответственно характеру музыки, двухчастной форме и силе её звучания, реагировать на
начало звучания музыки и её окончание.

развивать творческое начало и применять его в импровизации;

развивать эмоциональность и выразительность исполнения народного танца;

придумывать варианты образных движений в играх, танцах, хороводах;

способствовать физическому развитию ребенка, формировать через танец
свободную, красивую осанку, плавность движений, правильность дыхания, эластичность
мышц, развивать грацию и изящество, исполнительскую технику;

развивать чувство ритма, темпа, работать над координацией движений;
участвовать в театрализованных постановках.

учить запоминать движения в экзерсисе на общепринятом французском
языке;

познакомить с творчеством фольклорных коллективов, использовать
технические средства, посещение концертов;

Теоретические знания. Краткая беседа о танце, жанре, месте бытования (в
сочетании с каким обрядом или игрой она исполнялась), костюме, манере исполнения.
Показ видеоматериала.

Структура занятия:

1.Русский поклон; 2. Экзерсис; 3. Основные движения (хороводный шаг,
шаг кадрили, топающий шаг...) 4. Хороводы, танцы; 5. Игры, импровизации; 6. Поклон. 4
и 5 части могут варьироваться от поставленных целей.
2 год обучения – Танцевальный фольклор, как часть обычаев и традиций
Поморья. Используемый в народных праздниках и образе жизни поморской семьи.
Этап рассчитан на обучение старшей возрастной группы. Русский танец - это
яркое. красочное творение народа, являющееся эмоциональным, художественным,
специфическим отражением его быта, характера, мыслей, чувства, эстетических взглядов
и понимания красоты окружающего мира. Наши предки оставили нам интересные
обычаи, своеобразные традиции, огромное фольклорное танцевальное богатство,
Народные танцы и в наше время способны волновать человеческие сердца, это большая
хореографическая ценность имеющая не только эстетическое, но и огромное
познавательное значение. Постижение фольклора происходит глубоко и серьезно. Танец
влияет на формирование общей культуры и творческой деятельности. Дети участвуют в
исследовательских фольклорно-этнографических экспедициях, в творческих и
концертных гастролях .
Задачи 2-го года обучения:

Продолжать знакомить с хореографическим фольклором Архангельской
области, его обычаями и традициями;

продолжать учить согласовывать движения, песню и инструментальную
музыку (народно - бытовые инструменты);

совершенствовать навыки народной хореографии основные и плясовые
движения, исполнительскую технику, выполнять движения выразительно и
эмоционально, четко двигаться в заданном темпе, в соответствии с характером музыки.
Самостоятельно начинать и заканчивать движения;

осваивать новые, более сложные танцевальные фигуры и хваты;


продолжать вырабатывать свободную красивую осанку, грацию и
изящество, умение двигаться в пространстве;

самостоятельный поиск новых танцевальных элементов, самостоятельная
постановка танцевальных импровизаций учащимися;

Развивать творческую индивидуальность учащихся.
Теоретические знания. Краткая беседа о танце, жанре, месте бытования (в
сочетании с каким обрядом или игрой она исполнялась), костюме, манере исполнения.
Показ видеоматериала.
Структура занятия:
1.Русский поклон; 2. Экзерсис; 3. Основные движения (хороводные шаги, шаги
кадрили, дробный шаг...) Дроби, присядки, танцевальные композиции 4. Хороводы,
танцы; 5. Игры, импровизации; 6. Поклон. 4 и 5 части могут варьироваться от
поставленных целей.
Знакомство с фольклором разных регионов Архангельской области. Подготовка
вечеров, посвященных праздникам народного календаря, знаменательным музыкальным
датам. Посещение концертов, музыкальных спектаклей, организация творческих встреч с
фольклорными коллективами.

2.5 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ФОРМЫ ИХ ПРОВЕРКИ
К концу 1 года обучения учащиеся будут уметь:
- владеть вокальным исполнительством: дыхательными упражнениями, умением
брать цепное дыхание, артикуляционными и дикционными упражнениями, упражнениями
с использованием диалектических особенностей исполнения песен Архангельской
области, упражнениями на расширение певческого диапазона.
- названия танцевальных движений и фигур.
- исполнять хороводы, пляски, кадрили, песенно-танцевальные композиции с
учетом регионального компонента;
- передавать характер и манеру исполнения танца.
- показать этюды, театральные эпизоды, участвовать в спектаклях.
Знать: игровой фольклор, жанры песенного и танцевального фольклора, названия
танцевальных движений и фигур. песенно-танцевальный репертуар, связанный с
календарными народными праздниками: Осенины, Кузьминки, Новолетие, Рождество,
Масленица, Пасха, Троица.
К концу 2 года обучения учащиеся будут уметь:
- чисто интонировать, петь а капелла, в исполнении раскрыть содержание песни,
характер;
- эмоционально и выразительно исполнять песни;
- использовать диалектические особенности исполнения песен Архангельской
области;
- петь многоголосие, владеть любой хоровой партией;
- импровизировать подголоски;
- ощущать пульсацию и вести песню не только с четким ритмом и хороводным
движением, но и лирическую с распевами;
- запеть песню и повести ее;
- проявлять творческую индивидуальность, умение импровизировать.
- свободно владеть двухголосием;
- владеть цепным дыханием.
- свободно и непринужденно исполнять песни с элементами танцевальных
движений: хороводы, кадрили;
- исполнять сложные постановочные танцевальные композиции легко,
выразительно, артистично;
- владеть навыками пения в движении.
- владеть навыками сценической речи и театрального мастерства;
- инсценировать обрядовые действа в народных календарных праздниках.
Знать: жанры фольклора, песенно-танцевальный репертуар разных регионов
Архангельской области. образ жизни поморской семьи, устои, традиции и обычаи
северной деревни.
Формы проверки планируемых результатов:

итоговые занятия;

открытые занятия для родителей и педагогов;

концертная деятельность;

участие в смотрах, конкурсах, фестивалях;

отчетные концерты;

бенефисы.

Тесты (какую-нибудь форму проверки теоретических знаний):

Занятие-игра «Угадай мелодию»

Занятие-путешествие «Веселый паровозик»

Викторины, кроссворды, творческие задания на предложенную тему
18

3. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
3.1 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
1 год обучения
N
п/п

Месяц
неделя

Часы

Тема
занятия

Форма
занятия

Вхождение
в
мир
фольклора. Инструктаж
по технике безопасности.
Фольклор
Архангельской области.
Жанры
фольклора,
народная хореография
Особенности исполнения
песенного фольклора
Архангельской обл.
Особенности исполнения
танцевального
фольклора
Архангельской обл.
Основные движения.
Особенности исполнения
песенного фольклора
Архангельской обл.
Особенности исполнения
танцевального
фольклора
Архангельской обл.
Основные движения.
Осенние праздники и
гуляния. « Осенины осени именины».
Упражнения на
звукообразование и
правильное дыхание.
Экзерсис. Разучивание
основных движений по
кругу.
Знакомство с
традициями осеннего
праздника. Изготовление
соломенных кукол символ хорошего
урожая.

Вводное
занятие

Сентябрь
2 неделя

3 неделя

4 неделя

Октябрь
5 неделя

6 неделя

Форма
контроля/
результат
Беседа

Практическое
занятие

Беседа

Практическое
занятие

Наблюдение

Практическое
занятие

Беседа

Практическое
занятие

Наблюдение

Практическое
занятие

Наблюдение

Практическое
занятие

Наблюдение

Практическое
занятие

Наблюдение,
прослушивание

7 неделя

8 неделя

9 неделя

Ноябрь
10 неделя

Экзерсис. Упражнения
на развитие ритма,
закрепление основных
движений.
Разучивание
хоровода
«Посеяли девки лен».
Повторение
хоровода
«Капустенька».

Практическое
занятие

Наблюдение,
просмотр

Практическое
занятие

Прослушивание

Экзерсис. Разучивание
ритмических
упражнений к «Песенкам
небылицам»
Разучивание «Частушекзадирушек».
Дикционные
и
дыхательные
упражнения.
Упражнения на
формирование
правильного певческого
звука (открытый,
легкий, звонкий).
Экзерсис. Закрепление
основных движений,
соединение ритмических
упражнений и текста
«Частушек-задирушек»

Практическое
занятие

Просмотр

Практическое
занятие

Наблюдение,
прослушивание

Практическое
занятие

Наблюдение,
прослушивание

Разучивание «Частушекзадирушек».
Дикционные
и
дыхательные
упражнения.
Упражнения на
формирование
правильного певческого
звука (открытый,
легкий, звонкий).
Экзерсис. Закрепление
основных движений,
соединение ритмических
упражнений и текста
«Частушек-задирушек»

Практическое
занятие

Наблюдение,
прослушивание

Практическое
занятие

Наблюдение,
прослушивание

Зимние игры, забавы,
праздники.
Развитие
навыков пения
в
сочетании с движениями
хороводов.

Практическое
занятие

Прослушивание

11 неделя

12 неделя

13 неделя

Декабрь
14 неделя

15 неделя

16 неделя

17 неделя

Январь
19 неделя

Зимние игры, забавы,
праздники.
Развитие
навыков пения
в
сочетании с движениями
хороводов.
Разучивание
песенколядок: «Уж как шла
коляда»,
«Авсень». Повторение:
«Зазимка-зима»,
«Воробушек летит».
Экзерсис. Музыкально –
ритмические
упражнения на смену
ритма и темпа.
Разучивание «Хоровода
с платочками».
Практическое занятие.
Изготовление масок для
колядовщиков.
Экзерсис. Постановка
«Хоровода с платочком».
Повторить «Частушки
задирушки».
Знакомство с обрядовым
действом «Водить козу».
Игра «Уж
как шел
наш козел».
Экзерсис. Разучивание
движений к песенкамколядкам
Повторение пройденного
в 1 полугодии
Повторение
пройденного материала,
работать над
выразительным
исполнением.
Повторение пройденного
материала, закрепление
навыков эмоционального
исполнения.
Концерт для родителей.

Практическое
занятие

Прослушивание

Практическое
занятие

Наблюдение

Практическое
занятие

Наблюдение

Практическое
занятие

Наблюдение

Практическое
занятие

Наблюдение,
просмотр

Практическое
занятие

Наблюдение

Практическое
занятие

Наблюдение,
просмотр

Практическое
занятие
Генеральная
репетиция
концерта

Прослушивание

Генеральная
репетиция
концерта

Наблюдение,
анализ
исполнения

Итоговое
занятие

Промежуточная
аттестация по
итогам
изучения 1
полугодия.
Беседа,
наблюдение,
показ

«Святые вечера».
Вводное
Рождественские гуляния. занятие.
«Ходили
гуляли Занятие-игра
колядовщики».
21

Наблюдение,
анализ
исполнения

Исполнение
колядок.

20 неделя

21 неделя

Развитие навыков пения Занятие-игра
в
сочетании
с
движениями хоровода.
«Посеяли девки лен» повторение, «А я по
лугу» - разучивание.

Наблюдение

Экзерсис. Повторение
движений и соединение
со словами
Формирование
правильного народного
певческого звука. «Как
у нашей Дуни» повторение, «Блины» разучивание
Экзерсис. Продолжение
работы над
выразительным
исполнением «Как у
нашей Дуни»
Диалектические
особенности исполнения
песен
Архангельской области.
«Пряла белый лен на
ниточке»
разучивание.
Экзерсис. Разучивание
движений к ««Пряла
белый лен на ниточке».
Игровой фольклор
«Дударище»
Закрепление
навыков
народной лексики.
Весенние
песнизаклички.
“Куликвесна»,
«Чивили,
чивили».
Экзерсис. Повторение и
отработка основных
движений по кругу.
Разучивание
танцевальных движений
к закличкам

Занятие-игра

Наблюдение

Просмотр фото
и видео
материала

Беседа,
наблюдение

Практическое
занятие

наблюдение

Практическое
занятие

Наблюдение,
прослушивание

Практическое
занятие

Наблюдение,
прослушивание

Занятие-игра
«Угадай
мелодию»

Наблюдение

Практическое
занятие

Наблюдение

Февраль
22 неделя

23 неделя

песен-

24 неделя

3
23

25 неделя

Март
26 неделя

27 неделя

28 неделя

29 неделя

Вербное
воскресенье.
Обычаи этого дня.
Хоровод
«Вербавербочка». Практическое
занятие.
Изготовление
бумажных
птичекжаворонков. Исполнение
песен-закличек.
Экзерсис. Отработка
хороводных движений

Практическое
занятие

Наблюдение

Практическое
занятие

Наблюдение

Вокал. Весенние песни
заклички. Использование
музыкальных шумовых
инструментов.
Экзерсис. Разучивание
танца с жаворонками.
Игровой фольклор
«Тетера»
Светлый праздник
Пасха. Пасхальные игры,
забавы.
Экзерсис. Повторение и
отработка танца с
жаворонками. Игра
«Колокольцы бубенцы»
Исполнение вокальных
упражнений

Практическое
занятие

Наблюдение,
беседа, показ

Занятие-игра

Просмотр

Занятиепутешествие

Наблюдение

Занятиепутешествие

Наблюдение

Практическое
занятие

прослушивание

Отработка
элементов Практическое
кадрильных движений. занятие
«Ах
вы,
сени»
разучивание.

Просмотр

Исполнение Северных
кадрилей

Практическое
занятие

Наблюдение,
прослушивание

Экзерсис. Изучение
новых элементов
северной кадрили.
Знакомство с
различными захватами
рук в танце.
Повторение: «Ах вы,
сени»,
«Частушкизадирушки».
Экзерсис. Разучивание
линейной кадрили «А
кто
у
нас
гость
большой».

Практическое
занятие

Просмотр

Мини-концерт

Наблюдение,
прослушивание,
анализ
Просмотр

Практическое
занятие

Апрель
30 неделя

31 неделя

32 неделя

33 неделя

34 неделя

Май
35 неделя

36 неделя

37 неделя

38 неделя

Знакомство с летним
праздником «Троица завивание
березки».
Повторение:
хоровод
«Во
поле
березка
стояла»,
игры
«Березка
белена»
и
«Колокольцы
бубенцы».
Игровая программа в
парке.
«Троицкие
гуляния».
Игры:
«Березка»,
«Колокольцы-бубенцы,
«Растяпа», «Гори, гори
ясно», «Уж как шел наш
козел», «Заря-зареница».
Концертная
деятельность
Концертная
деятельность
Концертная
деятельность
Подготовка программы к
итоговому концерту.
Песенно-танцевальные
композиции
Подготовка к итоговому
концерту. Закрепление
навыков выразительного
и эмоционального
исполнения.
Повторение песенного и
танцевального
репертуара для
итогового концерта.
Концертные
выступления.
Отчетный концерт для
родителей

Практическое
занятие

Просмотр,
анализ

Занятиепутешествие
«Веселый
паровозик»

Наблюдение

Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Мини концерт

Наблюдение

Сводная
репетиция

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение,
прослушивание,
просмотр,
анализ
Наблюдение,
прослушивание,
просмотр,
анализ

Сводная
репетиция

Наблюдение,
прослушивание,
просмотр,
анализ

Итоговое
занятиеконцерт

Аттестация по
итогам года.

2 год обучения
N
п/п
1

Месяц
неделя
Сентябрь
2 неделя

Часы

Тема
занятия

Форма
занятия

Вхождение
в
мир
фольклора. Инструктаж
по технике безопасности.
Фольклор

Вводное
занятие

Форма
контроля/
результат
Беседа

3 неделя

4 неделя

Октябрь
5 неделя

6 неделя

7 неделя

Архангельской области.
Жанры
фольклора,
народная хореография
Повторение материала 2
года
обучения.
Знакомство с новыми
жанрами. Скоморошина
«Сентетюриха
телегу
продала».
Особенности исполнения
танцевального
фольклора
Архангельской обл.
Основные движения.
Повторение пройденного
Особенности исполнения
песенного фольклора
Архангельской обл.
Особенности исполнения
танцевального
фольклора
Архангельской обл.
Основные движения.
Осенины - осени
именины.
Маргаритинская
ярмарка.

Практическое
занятие

Беседа

Практическое
занятие

Наблюдение

Практическое
занятие

Беседа

Практическое
занятие

Наблюдение

Практическое
занятие

Наблюдение

Экзерсис. Разучивание
основных движений по
кругу.
Повторение
осенних
песен-закличек.
Разучивание
песни
«Где был Иванушка?».

Практическое
занятие

Наблюдение

Практическое
занятие

Наблюдение,
прослушивание

Экзерсис. Упражнения
на развитие ритма,
закрепление основных
движений.
Продолжение
знакомства с
диалектическими
особенностями
Архангельской области.
Песня «Шел деревней».
Экзерсис. Разучивание
ритмических
упражнений

Практическое
занятие

Наблюдение,
просмотр

Практическое
занятие

Прослушивание

Практическое
занятие

Просмотр

8 неделя

9 неделя

Ноябрь
10 неделя

11 неделя

12 неделя

13 неделя

Декабрь
14 неделя

Формирование
правильного певческого
народного
звука.
«Сентетюриха»,
«Где
был Иванушка?», «Шел
деревней».
Экзерсис. Закрепление
основных движений,
соединение ритмических
упражнений и текста
Осенняя
ярмарка
«Кузьминки».
Продолжаем
знакомиться с обычаями
проведения ярмарочных
гуляний.
Экзерсис. Закрепление
основных движений,
соединение ритмических
упражнений и текста
Песни
хороводы.
«Кудерышки»
разучивание.
Основные движения в
хороводе.
Концертная
деятельность

Практическое
занятие

Наблюдение,
прослушивание

Практическое
занятие

Наблюдение,
прослушивание

Практическое
занятие

Наблюдение,
прослушивание

Практическое
занятие

Наблюдение,
прослушивание

Практическое
занятие

Прослушивание

Практическое
занятие

Прослушивание

Закрепление
навыков
народной
лексики.
Знакомство с
поморскими сказками и
поморской говорей.
Экзерсис. Музыкально –
ритмические
упражнения на смену
ритма и темпа.
Поморская сказка «Как
стариков на пусты лесы
возили».
Экзерсис. Музыкально –
ритмические
упражнения на смену
ритма и темпа.
Рождественские гуляния.
Зимние песни и игры.
Изготовление масок для
колядования.
Экзерсис. Разучивание
движений к песенкамколядкам

Практическое
занятие

Наблюдение

Практическое
занятие

Наблюдение

Практическое
занятие

Наблюдение

Практическое
занятие

Наблюдение,
просмотр

Практическое
занятие

Наблюдение

Практическое
занятие

Наблюдение,
просмотр

15 неделя

16 неделя

17 неделя

Январь
19 неделя

20 неделя

21 неделя

Февраль
22 неделя

Концертная
деятельность
Повторение
пройденного материала,
работа над
выразительным
исполнением.
Повторение пройденного
материала, закрепление
навыков эмоционального
исполнения.
Концерт для родителей.

Практическое
занятие
Генеральная
репетиция
концерта

Прослушивание

Генеральная
репетиция
концерта

Наблюдение,
анализ
исполнения

Итоговое
занятие

Наблюдение,
анализ
исполнения

Разучивание
песенколядок: «Уж как шла
коляда»,
«Авсень»,
«Щедровочка
щедровала».
Рождественский обычай
- водить козу.
Игровая
программа
«Пришла
коляда
накануне Рождества».
Скоморошина
«С
потолоку сажа капит на
голик» - разучивание.
Повторение
«Сентетюриха».

Вводное
занятие.
Занятие-игра

Промежуточная
аттестация по
итогам
изучения 1
полугодия.
Беседа,
наблюдение,
показ

Занятие-игра

Наблюдение

Экзерсис. Повторение
движений и соединение
со словами
“Как стариков на пусты
лесы
возили»разучивание
поморской сказки.
Экзерсис. Продолжение
работы над
выразительным
исполнением хороводов
и кадрилей
«Теща для зятя пирог
пекла» - разучивание.
«Ой да
Масленица» повторение.

Занятие-игра

Наблюдение

Просмотр фото
и видео
материала

Беседа,
наблюдение

Практическое
занятие

наблюдение

Практическое
занятие

Наблюдение,
прослушивание

Экзерсис. Продолжение
работы над
выразительным
исполнением хороводов
и кадрилей
Великий Пост. Обычаи и
обрядовые действа.

Практическое
занятие

Наблюдение,
прослушивание

Теоретическое
занятие

Наблюдение

Экзерсис. Повторение и
отработка основных
движений по кругу.
Разучивание
танцевальных движений
к кадрилям
Продолжаем
разучивание поморской
сказки.
Инсценирование.

Практическое
занятие

Наблюдение

Практическое
занятие

Наблюдение

Экзерсис. Отработка
хороводных движений

Практическое
занятие

Наблюдение

Разучивание частушек с
переплясом.
Соединение текста песни
и движений танца.
Разучивание частушек с
переплясом.
Соединение текста песни
и движений танца.
Светлый
праздник
Пасха. Пасхальные игры,
забавы.
Постановка
сказки
«Пасхальный
колобок».
Постановка
сказки
«Пасхальный колобок».
Отработка
элементов
кадрильных движений.
«Крутилиха»,
«Пряла
белый лен»

Практическое
занятие
Занятие-игра

Наблюдение,
беседа, показ
Просмотр

Занятиепутешествие
Занятиепутешествие
Практическое
занятие

Наблюдение

Практическое
занятие
Практическое
занятие

Просмотр

23 неделя

24 неделя

25 неделя

3
24

Март
26 неделя

3
3

27 неделя

3
26

28 неделя

3
3

29 неделя

Повторение кадрилей

Практическое
занятие
Аккапельное исполнение Мини-концерт
песен. Развивать умения
эмоционального
исполнения репертуара.
Развитие
голосовых
данных.
.Расширение
диапазона

Наблюдение
прослушивание

Наблюдение,
прослушивание
Просмотр
Наблюдение,
прослушивание,
анализ

Разучивание
«Топотуха».

Аккапельное исполнение
песен. Развивать умения
эмоционального
исполнения репертуара.
Развитие
голосовых
данных.
.Расширение
диапазона. Разучивание
кадрили «Топотуха».
Концертная
деятельность
Концертная
деятельность
Концертная
деятельность
Концертная
деятельность
Подготовка программы к
итоговому концерту.
Песенно-танцевальные
композиции
Троицкие гуляние в
парке. Кадриль «Ты,
береза». Хороводы «Во
поле береза стояла»,
«Посеяли девки лен».
Игры.
Повторение песенного и
танцевального
репертуара для
итогового концерта.
Концертные
выступления.
Отчетный концерт для
родителей

Апрель
30 неделя

31 неделя

32 неделя

33 неделя

34 неделя

Май
35 неделя

36 неделя

37 неделя

38 неделя

кадрили Практическое
занятие

Просмотр

Практическое
занятие

Просмотр,
анализ

Концерт

Наблюдение

Практическое
занятие
Практическое
занятие
Практическое
занятие
Мини концерт

Наблюдение

Сводная
репетиция

Наблюдение,
прослушивание,
просмотр,
анализ

Итоговое
занятиеконцерт

Аттестация по
итогам года.

3.2 ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Перед началом изучения программы «Соловушки» проводится входящая
диагностика.
Сроки проведения: сентябрь.
Формы проведения: беседа, творческие задания, наблюдение.
Результаты заносятся в протокол результатов входящей диагностики.
Аттестация учащихся занимающихся по программе «Радоница» проводится в
учебном году 2 раза: промежуточная по итогам 1 полугодия, промежуточная аттестация
по итогам года.
Сроки проведения аттестации: декабрь, май.
Формы проведения аттестации: открытые занятия, концертные выступления,
участие в конкурсах и фестивалях, творческие задания, опрос.
Результаты аттестации учащихся должны оцениваться таким образом, чтобы
можно было определить:
- насколько достигнуты каждым учащимся планируемые результаты определяемые
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой;
- полнота выполнения программы и каждого модуля;
- обоснованность перевода учащегося на следующий этап или год обучения.
Результаты аттестации заносятся в Протокол фиксации образовательных
результатов освоения программы за полугодие/ год,
сводятся в Сводном протоколе
промежуточной аттестации.
Система оценивания – безотметочная.
Согласно Положению «О формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации учащихся», а так же с целью контроля и
оценки достижений учащихся
применяется методика определения результатов
образовательной деятельности по Буйловой Л.Н. и Кленовой Н.В., модифицированная в
МБУ ДО «СДДТ» и адаптированная конкретно к фольклорной студии «Северное сияние».
Разработан инструментарий по модулям, опросники, перечень творческих заданий, а так
же система текущего контроля и протоколы фиксации результатов.
Показатели и критерии результатов аттестации
Теоретическая подготовка учащегося
- Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана
программы) - соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям
- Владение специальной терминологией - осмысленность и правильность
использования специальной терминологии.
Практическая подготовка учащегося
- Практические умения и навыки, предусмотренные дополнительной
общеразвивающей программой (по основным разделам учебно-тематического плана) соответствие уровня развития
практических умений и навыков программным
требованиям
- Творческие навыки - креативность в выполнении практических заданий.
Ещё одним показателем успешности овладения программного материала является
участие в концертной и конкурсной деятельности. Учащиеся выступают на концертах,
участвуют в праздничных программах учреждения, мюзиклах, конкурсах различного
уровня. Результаты фиксируются в протоколе отслеживания результатов концертной и
творческой деятельности и портфолио творческого объединения.
30

Система текущего контроля
Текущий контроль успеваемости учащихся по программе осуществляется по
каждому модулю.
Форму текущего контроля определяет педагог с учетом контингента учащихся,
уровня обученности детей, содержания учебного материала, используемых им
образовательных технологий и др. и заносится в учебно-тематический план деятельности
творческого объединения, графа «Форма аттестации (контроля)» по каждому разделу,
календарный учебный график, графа «Формы контроля» по каждому занятию.
Вид контроля

Текущий

Сроки проведения
контрольных мероприятий
Перед изучением каждого
модуля
На каждом занятии

Итоговый

По итогам 1 полугодия

Итоговый

По итогам 2 полугодия

Входящий

Формы контроля
Беседа, творческие задания
Беседа, практические задания,
викторины, в форме игры или
путешествия, прослушивание,
просмотр
Концертное выступление для
родителей
Отчетный концерт, участие в
конкурсах

№
п/п
1

Перечень творческих
заданий
1. Исполнить музыкальное
произведение на выбор
ребёнка.
Критерии оценки ставятся
по следующим разделам:
интонирование,
звукообразование,
певческое дыхание,
выразительность
исполнения.
Повторить ритмический
рисунок, заданный
педагогом.
На слух исполнить
заданный звук,
предложенный педагогом
Отгадать на слух
музыкальные
произведения,
исполненные педагогом
(песня, танец, марш)
Воспроизведение в
хлопках, притопах,
танцевальных движениях
ритмического рисунка
мелодии.

Протокол фиксации результатов входящей диагностики
Фамилия, имя ребёнка

Соответствие ритма
движений ритму музыки (с
использованием смены
ритма) её характеру и
образу.
Знание жанров и видов
народного танца
Архангельской обл.
Постановка корпуса,
головы, позиций рук и ног.
Физическое развитие детей
Создание новой
комбинации из усвоенных
старых элементов,
применение известного в
новых ситуациях.
Нахождение адекватных
(соответствующих)
выразительно изобразительных средств
для воплощения доступных
различных
художественных образов в
народном танце.
Эмоциональность,
выразительность,
исполнительская техника.

Протокол фиксации образовательных результатов освоения программы за полугодие/ год

Результаты аттестации по итогам 1
полугодия

Повторно
аттестован

возраст

Творческие
навыки

Не аттестован

ФИО

Практические
умения и
навыки

Аттестован

№
п/п

Теоретические
знания,
владение
специальной
терминологией




№
п/п

ФИО

возра
ст

Теоретические
знания,
владение
специальной
терминологие
й

Практические
умения и
навыки

Творческие
навыки

Результаты аттестации по итогам года

Аттестован

Не
аттестован

Повторно
аттестован

Переведён
на
следующий
этап
обучения

Полностью
освоил
программу

Сводный протокол промежуточной аттестации учащихся, занимающихся по программе «Соловушки»
Года
Количество Количество
обучения учащихся
учащихся
по годам
прошедших
обучения
промежуточную
аттестацию (данные
за полугодие и год)

Количество
учащихся имеющих
академическую
задолженность (не
прошедших
аттестацию)
(данные за
полугодие и год)

Количество
учащихся
прошедших
промежуточную
аттестацию повторно
(данные за
полугодие и год)

Количество
учащихся,
переведённых на
следующий год
обучения
(данные на конец
года)

Количество
учащихся полностью
освоивших
дополнительную
общеразвивающую
программу
(выпускники)
(данные на конец
года)

Протокол отслеживания концертной и конкурсной деятельности учащихся младшей группы фольклорной студии «Северное
сияние»
№ п/п
Фамилия имя учащегося
Название мероприятия
Степень участия
Название конкурса
Результат
1
2
3
4
5

3.3 ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Контрольно-измерительные материалы (КИМ) для входящей диагностики
№ Год
Перечень творческих
Критерии оценки
п/п обучения заданий и теоретических
Низкий
Средний
вопросов
1
1 г.о.
Ребенок в процессе
При интонировании
Практика
1. Исполнить музыкальное исполнения вокального
вокального произведения:
произведение на выбор
произведения мало
чистота интонации частично
ребёнка.
эмоционален, не проявляет
неточная.
Критерии оценки ставятся
активного интереса к
Учащийся выполняет задание
по следующим разделам:
музыкальной деятельности.
с недочетами
интонирование,
Музыкальные способности
Музыкальная память средне
звукообразование,
развиты слабо. Испытывает
развита, учащийся с
певческое дыхание,
затруднения при согласовании небольшими ошибками
выразительность
характера исполнения с
определяет на слух три сферы
исполнения.
характером исполняемого
в музыке «песня», «танец»,
2 Повторить ритмический
произведения. При
«марш"
рисунок, заданный
интонировании произведения: . Учащийся дает ответ на
педагогом.
фальшивая интонация; плохая вопрос с неточностями.
На слух исполнить
артикуляция, звук открытый;
Владеет терминологией на
заданный звук,
певческое дыхание
среднем уровне.
предложенный педагогом
прерывное, без опоры на
При исполнении
3. Отгадать на слух
диафрагму
танцевальных движений
музыкальные
Учащийся затрудняется
испытывает небольшие
произведения, исполненные простучать ритмический
трудности в постановке
педагогом (песня, танец,
рисунок, заданный педагогом корпуса темпе, ,ритме,
марш)
Не может исполнить звук,
характере танца.
4.Воспроизведение в
предложенный педагогом
Не всегда может отразить
хлопках, притопах,
Учащийся дает неполный
образные движения в игровых
танцевальных движениях
ответ на вопрос. Не владеет
хороводах, песенноритмического рисунка
терминологией.
танцевальных композициях.

Высокий
Учащийся звуковысотно чисто
и ритмически исполняет
вокальное произведение,
правильно берет певческое
дыхание, интонирует
прикрытым звуком; чувствует
общее настроение
произведений.
Творческие задания
выполняет грамотно,
проявляет творческое и
логическое мышление.
Творческие задания
выполняет грамотно,
проявляет творческое и
логическое мышление.
Определяет на слух три
сферы в музыке и
самостоятельно делает анализ
произведения
Абсолютно точный ответ на
вопросы. Знает и владеет
терминологией.
Имеет хорошую
танцевальную память.
Учащийся имеет красивую

мелодии.
5.Соответствие ритма
движений ритму музыки (с
использованием смены
ритма) её характеру и
образу.
6.Знание жанров и видов
народного танца
Архангельской обл.
7.Создание новой
комбинации из усвоенных
старых элементов,
применение известного в
новых ситуациях.
8.Нахождение адекватных
(соответствующих)
выразительно изобразительных средств
для воплощения доступных
различных художественных
образов в народном танце.
Эмоциональность,
выразительность,
исполнительская техника.
9.Постановка корпуса,
головы, позиций рук и ног.
Физическое развитие детей.

Не ритмично выполняет
танцевальные движения, не
может сконцентрироваться на
изменение темпа, ритма,
характера музыки.
Не различает жанры и виды
народного танца.
Теряется в создании новых
комбинаций, основанных на
выученном материале,
испытывает затруднения в
творческих заданиях.
Отсутствие эмоциональности,
выразительности и
исполнительской техники.
Не может правильно
выполнить задание на
координацию движений,
ориентироваться на сцене и в
зале.

Путает жанры и виды
народного танца.
Не всегда точно выполняет
перестроения на
ориентировку в зале и на
сцене.

осанку, правильно и ритмично
выполняет танцевальные
движения.
Во время исполнения танцев
владеет исполнительским
мастерством, эмоционален и
выразителен, что
соответствует жанрам и видам
народного танца.
Имеет хорошие навыки в
исполнении песни и движении
танцевальных движений.
Отлично ориентируется в
перестроениях в зале и на
сцене.

№ п/п

Год
обучения

1 г.о.
2 г.о.

Перечень творческих заданий и опросников для аттестации учащихся.
Промежуточная аттестация учащихся по итогам
Промежуточная аттестация учащихся по итогам года
полугодия
Теория
Практика
Теория
Практика
Что такое певческая
1. Вспомнить и пропеть
1. Что такое певческая
1. Вспомнить и пропеть
установка?
песни, которые изучили в 1 установка?
песни, предложенные
Что такое певческое
полугодии.
2. Что такое ансамбль и
педагогом.
дыхание, типы дыхания?
2. На предложенный текст
строй?
2. На предложенный текст
Как правильно пользоваться придумать ритмический
3. Строение голосового
придумать ритмический
дыханием? Упражнения
рисунок.
аппарата.
рисунок.
дыхательной гимнастики.
3. Отгадать на слух
4. Что такое ритм?
3. Определить на слух три
3. Строение голосового
музыкальное произведение, Повторить ритмический
сферы в музыке «песня»,
аппарата.
исполненное педагогом на
рисунок, заданный
«танец», «марш» и дать
4. Что такое ритм?
фортепиано и дать анализ.
педагогом.
анализ.
Повторить ритмический
4.Узнавание знакомой
5. Что такое певческое
4.Исполнить полюбившийся
рисунок, заданный
мелодии танца по
дыхание, типы дыхания?
детям танец или песеннопедагогом.
фрагменту.
(Упражнения дыхательной
танцевальную композицию.
5. На каких «трех китах»
5.Определение начала и
гимнастики.) Как правильно 5.Выделение сильной доли в
строится музыка?
окончания мелодии, её
пользоваться дыханием?
мелодии хороводов и
6. Что такое дикция?
характера (двухчастная
6. На каких «трех китах»
танцев.
7.Владение специальной
форма)
строится музыка?
6. Увлеченность
терминологией 6.Высказывание о музыке с 7. Что такое музыкальный
танцевальным фольклором
осмысленность и
контрастными частями и
звук? Свойства
любовь к родному краю.
правильность
придумывание
музыкального звука.
7.Развитие артистического
использования в экзерсисе и танцевальных движений
8. Что такое интонация?
мастерства и творческого
основных танцевальных
соответствующим этим
9. Какие вы знаете
воображения.
движениях.
частям.
основные приемы
8.Нахождение новых
8.Какие жанры и виды
7.Определить на слух жанр звуковедения?
приёмов решения,
народного танца вы знаете? и вид танцевальной музыки 10. Что такое дикция?
самостоятельность и
например: орнаментальный и дать им анализ.
11. Какие основные
инициатива применения их
и игровой хоровод;
8. Найти разницу в
средства музыкальной
в танцевальных
кадрили: линейная,
классическом и народном
выразительности вы знаете? композициях.
шестёра, восьмёра и т.д.
исполнении танцевальных
12.Какой язык применяется 9.Быстрота реакций,

9. Какая манера исполнения
используется в хороводах и
танцах регионов
Архангельской области?

движений.
9.Исполнять песеннотанцевальную композицию,
сопровождая мимикой,
жестами и движениями.

в терминологии
танцевальных движений?
13.Какие позиции рук и ног
вы знаете?
14.Как правильно держать
корпус во время исполнения
танца.
15.Какие основные
движения используются в
хороводе, кадрили, пляске?
16.Какие жанры и виды
народного танца вы знаете?
например: орнаментальный
и игровой хоровод;
кадрили: линейная,
шестёра, восьмёра и т.д.
17. Какая манера
исполнения используется в
хороводах и танцах
регионов Архангельской
области?

находчивость в движениях,
хорошая ориентировка в
новых условиях.
10.Использовать манеру
исполнения в соответствии
с регионом Архангельской
области.

Диагностика родительского и детского коллективов
АНКЕТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ В НАЧАЛЕ УЧЕБНОГО ГОДА
Уважаемые родители!
Для того чтобы нам лучше узнать Вас, эффективнее строить работу с
Вашим ребёнком просим Вас ответить на несколько вопросов
АНКЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
Ваши Ф.И.О.
контактный телефон_______________
объединение_________________
Выберите один (максимум два) вариант ответа.
1 .Почему Вы и Ваш ребёнок выбрали именно это объединение?
а) перспективное планирование;
б) это и моё хобби тоже;
в) интерес
к
этой
деятельности
есть
у
ребёнка
давно;
г) Ваш вариант ответа_________________
2.
Что Вы ждёте от занятий в учебных группах СДДТ?
а) получение новых знаний и умений;
б) закрепление знаний и умений, полученных в школе, дома, других ОУ;
в) развитие творческого мышления у ребёнка:
г) развитие самостоятельности у ребёнка;
д) организация досуга у ребёнка:
е) дальнейшее профессиональное определение ребёнка.
3.
Какую помощь Вы можете оказывать данному объединению, СДДТ в
целом?
а) материальную
б) финансовую
в) организационную (в проведении различных мероприятий)
г) другую (укажите какую)
д) не имею возможности оказывать
Примечание: если Вы выбрали вариант ответа «а», «б» «в», «г», пожалуйста
подойдите к педагогу лично со своим предложением
4. Хотите ли Вы участвовать в работе Родительского клуба СДДТ? Да
Нет
5. Если Вы ответили «Да» на предыдущий вопрос, отметьте самые интересные для
Вас темы родительского клуба:____________________________
6. Каким образом Вы будете отслеживать успехи Вашего ребёнка в объединении:
а) в.личной беседе с педагогом;
б) посещая открытые занятия:
в) посещая выставки, конкурсы, соревнования;
г) беседуя с самим ребёнком;
д) не имею возможности отслеживать;
е) Ваш вариант ответа ________________
Ваши предложения
СПАСИБО ЗА ОТВЕТЫ,

МЕТОДИКА «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АТМОСФЕРА В КОЛЛЕКТИВЕ»
(подготовлена Л.Г. Жедуновой)
Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе.
Ход проведения. Каждому педагогу, школьнику предлагается оценить состояние
психологической атмосферы в коллективе по девятибалльной системе.
Оцениваются полярные качества: 9 8 7 6 5 4 3 2 1
1.
Дружелюбие
2.
Согласие
3.
Удовлетворенность
4.
Увлеченность
5.
Результативность
6.
Теплота взаимоотношений
7.
Сотрудничество
8.
Взаимная поддержка
9.
Занимательность
10.
Успешность
11. Враждебность
12. Несогласие
13. Неудовлетворенность
14. Равнодушие
15. Нерезультативность
16. Холодность взаимоотношений
17. Отсутствие сотрудничества
18. Недоброжелательность
19. Скука
20. Неуспешность
Чем выше балл, тем выше оценка психологического климата, и наоборот. Анализ
результатов предполагает субъективные оценки состояния психологического климата и
их сравнение между собой, а так же вычисление средней для коллектива оценки
атмосферы.

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОТИВОВ
УЧАСТИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(подготовлена профессором Л. В. Байбородовой)
Цель: выявление мотивов учащихся в деятельности.
Ход проведения. Учащимся предлагается определить, что и в какой степени
привлекает их в совместной деятельности. Для ответа используется следующая шкала:
3 — привлекает очень сильно;
2 — привлекает в значительной степени;
1 — привлекает слабо;
0 — не привлекает совсем.
Что привлекает в деятельности:
1. Интересное дело.
2. Общение с разными людьми.
3. Помощь товарищам.
4. Возможность передать свои знания.
5. Творчество.
6. Приобретение новых знаний, умений.
7. Возможность руководить другими.
8. Участие в делах своего коллектива.
9. Вероятность заслужить уважение товарищей.
10. Сделать доброе дело для других.
11. Выделиться среди других.
12. Выработать у себя определенные черты характера.
Обработка и интерпретация результатов.
Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:
а) коллективистские мотивы (п. 3, 4, 8, 10);
б) личностные мотивы (п. 1, 2, 5, 6, 12);
в) престижные мотивы (п. 7, 9, 11).
Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить
преобладающие мотивы участия школьников в деятельности.

3.4 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Для решения поставленных задач предполагается использовать следующие
методы:
1. Общепедагогические:
 репродуктивный (вербальный, невербальный);
 проблемно-поисковый;
 креативный (творческий);
 исследовательский.
2. Музыкального воспитания:
 индивидуальный;
 групповой
Деятельность педагога строится на следующих принципах:
 доступность занятий для всех желающих;
 внимательное отношение к личности воспитанника, побуждение его к
творчеству;
 предоставление
возможности
самовыражения,
самореализации,
инициативности;
 доступность понимания и исполнения фольклорных произведений;
 всестороннее развитие обучающегося с учетом его индивидуальных
особенностей;
 уважение и соблюдение прав ребенка.
Дидактическое обеспечение:

Список методической продукции:
- разработки практических занятий
- сценариев праздников, концертов, открытых занятий и т.д.
- запись фонограмм мелодий.
- запись танцев, песенно-танцевальных композиций, игр.
Примерная структура практического занятия по 1 модулю:
Примерная структура практического занятия по 2 модулю:
1. Поклон.
2. Экзерсис.
3. Основные движения с продвижением по кругу (хороводный шаг, шаг кадрили,
топающий шаг, танцевальный бег...).
4. Постановочная работа танцев (повторение и отработка ранее выученного
материала).
5. Музыкально-ритмические игры, импровизации.
6. Поклон.
Элементы классического танца в экзерсисе вводятся постепенно и по желанию
педагога. Для изучения танцевальных движений используется общепринятая
терминология на французском языке. В программу эта часть занятия не включается.
Репертуарный план:
Песни – частушки:
- «Земляниченька»;
- «Субботея»;
- «Пряла белый лен»;
43

- Задиристые частушки;
- Экологические частушки;
- «Отчий край» (В. Журавлев);
- «Провожала Соломбала» (В. Журавлев);
- «Течет Двина»;
- «Деревенька»;
- «Сентетюриха»;
- «С потолоку сажа капит на голик»;
- «Перевоз Дуня держала»;
- Песенки небылицы;
- «Елочки-сосенки»;
- «Как родная мать меня»;
- «Зелено вино»;
- «Ты воспой во саду соловейко»;
- Частушки с трещетками;
- «Пчелочка злотая»;
- «Сады-садочики»;
- «Про Ерему и Фому»;
- «Прялица – кокорица»;
- «Шел деревней»;
- «В деревне то было в Ольховке»;
- «Было у матери 12 дочерей»;
- «Как у нашей Дуни»;
- Частушки на Масленицу;
- «Ой, да, Масленица»;
- «Теща для зятя пирог пекла»;
- «Блины»
- «Катя – Катерина»;
- «Тараторки»;
- «Молодка»;
- «Лодочка новенька»;
- «Тетушка делена»;
- «Цветики – цветочки»;
- «Ивушки»;
- «Уж вы девушке дайте совет»;
- «Девка платье мыла»;
- Пасхальные частушки.
Заклички, колядки:
- Осенние заклички
- Рождественские колядки
- Колядки на Масленицу
- Весенние песни-заклички
- Попевки на Троицу
Величальные песни:
- «Рады мы вас видеть»;
- «Дай же, Бог, тому, кто во этом терему»;
- «Многое лето».
Кадрили:
- «Я в анбаре была»;
- «Ты береза»;
- «Ах вы сени…»;
- Круговая кадриль;
44

- Поморский перепляс;
- «Шили девицы ковер»;
- «У нашего крылечика»;
- «А кто у нас гость большой»;
- «Топотуха»;
- «Кружелиха»;
- «Восьмера».
Хороводы:
- «Вдоль по морю»;
- «Север, север»;
- «Ивушки»;
- «Посеяли девки лен»;
- «Во поле березка стояла»;
- «А я по лугу»;
- «Капусточка»;
- «Кудерышки»;
- «На горике, на горе»;
- «Вдоль по улице»;
- Северный девичий хоровод;
- «Милый мой хоровод»;
- «Как у наших у ворот»;
- «Верба-вербочка».
Игровой фольклор:
- «Тетера»;
- «Березка белена»;
- «Гори- гори ясно»;
- «Мышка»;
- «По селу идет Иван»;
- «Заря-зареница»;
- «Дедушка Олень»;
- «Колокольцы-бубенцы»;
- «Розочка алая»;
- «Поцелуйчики»;
- «Рыбаки и рыбки»;
- «Растяпа».
Театрализованные обрядовые действа, сказки:
- «Осенины-осени именины»;
- «Девичьи посиделки»;
- Ярмарка «Кузьминки»
- «Новолетию пора»;
- «Масленица»;
- «Пасха-праздник праздников»;
- «Земля-именинница»;
- «Троица»;
- Сказка «Пасхальный колобок»;
- Сказка о золотом карасе;
- Поморская сказка «Голоменной царь»;
- Постановка по сказкам С.Писахова «А девки у нас выдумщицы».

Описание игр:

Игра "Варёная репка"

Исходное положение: дети строятся парами, соединяются стопами правой стороной
ноги, берутся за руки.
Текст:
Варёная репка, держись крепко.
поют песенку.
Кто отпускается, тому достанется.
Раз, два, три тяни. (говорком)
перетягивают друг, друга.
Переходят к другой паре.
Игра " Тетёра"

Описание
Исходное положение: перед началом игры дети строятся в цепочку, держатся за
руки, 1 пара, берётся двумя руками и поднимает их "воротиками".
Тетёра шла, моховая шла,
По зареценью, да по закаменью.
Сама прошла и детей провела,
А последнего детёныша оставила.
Под песню дети проходят через "воротца", на конец песни отпускают "воротца".
Дети, которые остались внутри, дополняют "воротца", игра продолжается пока вся
цепочка не встанет в общий круг.
Игра “Платочек - летуночек»

Вот вам платочек - летуночек, передавайте его друг другу, под песню:
«Переедай скорей платочек быстро - быстро по рукам.
У кого платок остался, тот сейчас станцует нам».
(Варианты могут быть разными: « ….Споет для нас частушку», «….Прочтет
стишок»).

3.5 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Учебный кабинет, соответствующий СанПиН 1.2.3685-21 не менее 30 кв.м.,
танцевальный зал, оснащенный зеркалами, станками для экзерсиса .
Материально-технические условия.
- мебель: столы и стулья не менее чем на 16 учащихся, стеллажи для методической
литературы, литературы для учащихся, предметов быта Поморов, шкафы для хранения
концертных костюмов, дидактические материалы: маски, вербочки, жаворонки, платочки,
ленты, соломенные куклы.
- техническое оборудование: фотоаппарат, ноутбук, мультимедийная установка,
колонки, баян, гармонь, фортепиано, шумовые музыкальные инструменты, глиняные
свистульки.
Кадровое обеспечение – педагог дополнительного образования художественного
направления, соответствующий Профессиональному стандарту «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых» (утверждён приказом Министерства
труда и социальной защиты РФ от 05.05.2018 № 298н)
С использованием дистанционных технологий.
С использования сетевой формы реализации программы.
Индивидуальные образовательные маршруты предусмотрены.

3.6 СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ
Для педагога:
1. Буторина Т. Школа народного и нравственного возрождение региона/ Арх.,
1985
2.Белов В. Лад/Арх.,1985
3.Картавцева М. Школа русского фольклора/М.,1994
4.Кольцова Т. Народная культура Русского Севера/Арх.,1997
5.Климов А. Русский народный танец/М.,1989
6.Мешко Н. Искусство народного пения/М.,1996
7.Науменко Г. Русское народное детское музыкальное творчество/М.,1988
8.Орлова А. Русское народное творчество и обрядовые праздники/М.,1995
9.Рожкова П. Радоница/М.,1992
10.Тошина Т. Зимние календарные песни/Арх.,1987
11.Барышникова Т. Азбука хореографии/М.,1966
12.Акишев С. Активизация творческих проявлений в танце/М.,1988
13.Бачинская М. Русские хороводы и хороводные песни/М.,1951
14.Богданов г. Несколько шагов к фольклорному танцу/М.,1996
15.Выгодский Л. Воображение и творчество в дошкольном возрасте/М.,1967
16.Виноградов Г. Детский фольклор, сб. «Из истории русской
фольклористики/Л.,1978
17.Нигоф В. Танцы Архангельской области/Сев.-зап.кн.изд.,1970
Для учащихся и родителей:
1. Науменко Г. Фольклорная азбука/М.,1996
2. Некрылова А. Круглый год/М.,1989
3.Аникин Л. Семья человека в русском фольклоре/М.,1991
4. Ифименкова Б. Северные байки/М.,1987
5. Коничев К. Песни Севера, частушки, пословицы/Арх.,1995
6. Науменко Г. От зимы до лета/М.,1982
7. Науменко Г. Солнышко ведерышко/Арх.,1994
8. Науменко Г. Березовая карусель/М.,1980
9. Для дистанционного обучения детей интернет обеспечение видео материалы в
группе в контакте http://vk.com/clab23209078 Фольклорная студия «Северное сияние»

Приложение 1
Д Е П А Р Т А М Е Н Т О Б Р А З О В А Н И Я
А Д М И Н И С Т Р А Ц И И М У Н И Ц И П А Л Ь Н О Г О О Б Р А З О В А Н И Я
« Г О Р О Д А Р Х А Н Г Е Л Ь С К »
М У Н И Ц И П А Л Ь Н О Е
Д О П О Л Н И
М У Н И Ц И П А Л Ь Н О Г О О
" С О Л О М Б А Л Ь С К И

Б Ю
Т Е Л
Б Р А
Й Д

Д Ж Е Т
Ь Н О Г
З О В А
О М Д

ПРИНЯТО
Педагогическим Советом
Протокол № 2
«22» декабря 2020 г.

Н О Е Е У Ч Р Е Ж Д Е Н И Е
О О Б Р А З О В А Н И Я
Н И Я « Г О Р О Д А Р Х А Н Г Е Л Ь С К »
Е Т С К О Г О Т В О Р Ч Е С Т В А "

УТВЕРЖДАЮ
И.о. директора
МБУ ДО «СДДТ»
_______________ Т.В. Мымрина
Приказ № 388 от
«23» декабря 2020 г.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
К АВТОРСКОЙ КОМПЛЕКСНОЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРОГРАММЕ «РАДОНИЦА» ФОЛЬКЛОРНОЙ СТУДИИ
«СЕВЕРНОЕ СИЯНИЕ»
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
Возраст учащихся: 7-15 лет
Срок реализации программы: 2 года

Авторы-составители:
Адамович Ольга Алексеевна,
педагог дополнительного образования;
Боженков Александр Николаевич,
педагог дополнительного образования;
Попов Роман Александрович, концертмейстер

Архангельск
Год разработки 2020
49

2.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образование детей с особыми потребностями
является одной из основных задач для страны.
Мы обязаны дать возможность каждому
ребенку, независимо от его потребностей и
других обстоятельств, полностью реализовать
свой потенциал, приносить пользу обществу
и стать полноценным его членом.
Дэвид Бланкет
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка (или ИОМ) - документ,
отражающий общую стратегию и конкретные шаги администрации, педагога и родителей
в организации поддержки ребенка с ОВЗ в процессе получения им дополнительного
образования и максимальной социальной адаптации.
Актуальность
Инклюзивное образование признано всем мировым сообществом как наиболее
гуманное и эффективное. На данный момент инклюзивное образование с полным правом
может считаться одним из приоритетов и государственной образовательной политики
России.
Инклюзивное (франц. inclusif - включающий в себя, от лат. include -заключаю,
включаю) или включенное образование - термин, используемый для описания процесса
обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. В
его основу положена идея, исключающая любую дискриминацию, обеспечивающая
равное отношение ко всем людям, но создающая особые условия для детей, имеющих
особые образовательные потребности.
Преобразования, происходящие в системе российского образования, гарантируют
равные права на получение образования и доступность общего образования для детей с
ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ), выбора подходящего им
образовательного маршрута. Здоровым же детям совместное обучение со сверстниками с
ОВЗ позволяет развить толерантность и ответственность - качества, столь необходимые на
сегодняшний день. При включении детей с ОВЗ в учреждения дополнительного
образования перед коллективом возникают следующие задачи:
•создание общего образовательного пространства, максимально комфортного для
всех учащихся;
•помощь каждому ребенку в решении актуальных задач развития, обучения,
социализации;
•развитие психолого-педагогических компетенций, психологической культуры
педагогов, учащихся, родителей.
Характеристика учащегося с ОВЗ с учетом вида отклонения (см. приложение)
(вид отклонения по классификации (см. приложение), контактность,
доброжелательность, настроение, объём устойчивой работоспособности, понимание и
следование инструкциям, темп работы, работоспособность, развитие мелкой моторики
рук, развитие внимания, памяти, учебная мотивация, общение, взаимодействие со
сверстниками и др.)
Данный образовательный маршрут ориентирован на поддержку и развитие учащегося
_____________, направлен на личностное развитие и успешность, составлен с учетом
уровня развития ребенка с ОВЗ
50

Задачи:
1. создание условий для успешного индивидуального развития ребенка;
2. получение первоначальных знаний по ДООП;
3. приобретение практических навыков в области шахматпесенного
танцевального фольклора Архангельской области;
4.овладение навыками самостоятельной работы;
5.развитие навыков самоконтроля и самооценки;
Ожидаемые результаты:
- успешное освоение содержания дополнительной
общеразвивающей программы;
- участие в творческих конкурсах;
- овладение навыками самостоятельной работы;
- владение навыками самоконтроля и самооценки.

общеобразовательной

Сроки и этапы реализации ИОМ: ____________________________
Объём ИОМ: ________________________________________________
Формы занятий: _____________________________________________
Режим занятий: _____________________________________________
Нормативно-правовое обоснование
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (в действующей редакции).
2.
Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение от
4.09.2014 № 1726 – p).
3.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минпросвещения России от
09.11.2018 № 196).
4.
Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ (приказ Министерства образования и науки РФ от
23.08.2017 № 816).
5.
СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей» (зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2014 №
33660).
6.
Устав МБУ ДО «СДДТ»
МАТРИЦА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ
№

ФИО родителей (законных
представителей)

Дата

Формы работы
(собеседование,
консультация,
анкетирование и др.)

Отчет о
проведенной
работе

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Наименова
ние раздела/
темы
ДООП

Содержан
ие работы

Количество часов
Теория

Практи
ка

Дата/
врем
я

Планируемы
е результаты

Форма
аттестации/
контроля

КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА РАЗВИТИЯ
УЧАЩЕГОСЯ С ОСОБЕННОСТЯМИ В РАЗВИТИИ (ОВЗ, РЕБЕНОК-ИНВАЛИД)
№

Наименование
мероприятия
(дополнительные
занятия по теме,
консультация педагога
(педагога-психолога),
конкурсы, олимпиады)

Уровень
(локальный,
муниципальный, окружной,
межрегиональный,
всероссийский,
международный)

Результат

Сроки
проведения

1.
2.
3.
Дети с ОВЗ. Виды отклонений
Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети-инвалиды, либо
другие дети в возрасте от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьмиинвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом
и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения
и воспитания.
Общая характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья
К основным категориям детей с ограниченными возможностями здоровья
относятся:
1. Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
2. Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
3. Дети с нарушением речи (логопаты);
4. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
5. Дети с умственной отсталостью;
6. Дети с задержкой психического развития;
7. Дети с нарушением поведения и общения;
8. Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так
называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с
умственной отсталостью).
Нарушения слуха.
К категории детей с нарушениями слуха относятся дети, имеющие стойкое
двустороннее нарушение слуховой функции, при котором речевое общение с
окружающими
посредством
устной
речи
затруднено (тугоухость) или
невозможно (глухота).Тугоухость – стойкое понижение слуха, вызывающее затруднения в
восприятии речи. Тугоухость может быть выражена в различной степени – от небольшого
52

нарушения восприятия шепотной речи до резкого ограничения восприятия речи
разговорной громкости. Детей с тугоухостью называют слабослышащими детьми. Глухота
– наиболее резкая степень поражения слуха, при которой разборчивое восприятие речи
становится невозможным. Глухие дети – это дети с глубоким, стойким двусторонним
нарушением слуха, приобретенным в раннем детстве или врожденным.
Нарушения речи.
К детям с нарушениями речи относятся дети с психофизическими
отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и
обобщающей (познавательной) функции речи. От других категорий детей с особыми
потребностями их отличает нормальный биологический слух, зрение и полноценные
предпосылки интеллектуального развития. Выделение этих дифференцирующих
признаков необходимо для отграничения от речевых нарушений, отмечаемых у детей с
олигофренией, ЗПР, слепых и слабовидящих, слабослышащих, детей с РДА и др.
Нарушения зрения.
Невидящие дети. К ним относятся дети с остротой зрения от 0 (0%) до 0,04 (4%) на
лучше видящем глазу с коррекцией очками, дети с более высокой остротой зрения (вплоть
до 1, т. е. 100%, у которых границы поля зрения сужены до 10 – 15 градусов или до точки
фиксации. Слепые дети практически не могут использовать зрение в ориентировочной и
познавательной деятельности. Слабовидящие дети – это дети с остротой зрения от
0,05 (5%) до 0,4 (40%) на лучше видящем глазу с коррекцией очками. Дети с пониженным
зрением, или дети с пограничным зрением между слабовидением и нормой, - это дети с
остротой зрения от 0,5 (50%) до 0,8 (80%) на лучше видящем глазу с коррекцией.
Нарушения опорно-двигательного аппарата.
Термин «нарушение опорно-двигательного аппарата» носит собирательный
характер и включает в себя двигательные расстройства, имеющие генез органического и
периферического типа. Двигательные расстройства характеризуются нарушениями
скоординированности, темпа движений, ограничение их объема и силы. Они приводят к
невозможности или частичному нарушению осуществления движений скелетномышечной системой во времени и пространстве. Нарушения функций опорнодвигательного аппарата могут носить как врожденный, так и приобретенный
характер. Отклонения в развитии у детей с патологией опорно-двигательного аппарата
отличаются значительной полиморфностью и диссоциацией в степени выраженности
различных нарушений.
Задержка психического развития (ЗПР)
Задержка
психического
развития (ЗПР) –
это
психолого-педагогическое
определение для наиболее распространенного среди всех встречающихся у
детей отклонений в психофизическом развитии. Задержка психического развития
рассматривается как вариант психического дизонтогенеза, к которому относятся как
случаи замедленного психического развития («задержка темпа психического
развития»,так и относительно стойкие состояния незрелости эмоционально-волевой
сферы и интеллектуальной недостаточности, не достигающей умственной отсталости. В
целом
для
данного
состояния
характерны
гетерохронность (разновременность) проявления отклонений и существенные различия
как в степени их выраженности, так и в прогнозе последствий. ЗПР часто осложняется
различными негрубыми, но нередко стойкими нервно-психическими расстройствами
(астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.,
нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка.
Умственная отсталость.
Умственно отсталые дети - дети, имеющие стойкое, необратимое нарушение
психического развития, прежде всего, интеллектуального, возникающее на ранних этапах
онтогенеза вследствие органической недостаточности ЦНС.
Множественные нарушения.
53

К множественным нарушениям детского развития относят сочетания двух или
более психофизических нарушений (зрения, слуха, речи, умственного развития и др.) у
одного ребенка. Например, сочетание глухоты и слабовидения, сочетание умственной
отсталости и слепоты, сочетание нарушения опорно-двигательного аппарата и нарушений
речи.В качестве синонимов в литературе используются и другие термины: сложный
дефект, сложные аномалии развития, сочетанные нарушения, комбинированные
нарушения и, все более утверждающееся в последнее время, - сложная структура дефекта,
сложная структура нарушения или множественное нарушение.
Детский аутизм.
Детский аутизм в настоящее время рассматривается как особый тип нарушения
психического развития. У всех детей с аутизмом нарушено развитие средств
коммуникации и социальных навыков. Общими для них являются аффективные проблемы
и трудности становления активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой,
которые определяют их установки на сохранение постоянства в окружающем и
стереотипность собственного поведения.