ДООП мультстудии САКВОЯЖ

МУЛЬТСТУДИИ «САКВОЯЖ»

СОДЕРЖАНИЕ:
1. Информационная карта

3-4

2. Комплекс основных характеристик программы

5-28

2.1

Пояснительная записка

2.2

Учебный план

2.3

Учебно-тематический план

16-20

2.4

Содержание программы

21-26

2.5

Планируемые результаты и формы их проверки

27-28

3. Комплекс организационно-педагогических условий

5-14
15

29-65

3.1

Календарный учебный график

29-43

3.2

Формы аттестации и оценка образовательных результатов

44-47

3.3

Оценочные материалы

48-55

3.4

Методическое обеспечение программы

56-62

3.5

Условия реализации программы

3.6

Список информационных источников

63
64-65

4. Приложения
4.1

Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) - форма

66-72

4.2

Рабочая программа по воспитанию мультстудии «Саквояж»

73-97

3
4

5
6

9
10

1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
Наименование программы (услуги)
Образовательная программа
(Реализация дополнительных
общеразвивающих программ (ББ52))
Полное наименование
Дополнительная общеобразовательная
образовательной программы, в рамках общеразвивающая программа
которой реализуется данная
мультипликационной студии «САКВОЯЖ».
программа (услуга)
Год разработки
2016
Вид деятельности по программе
Создание анимационных фильмов и
мультипликационных зарисовок в
различных техниках.
Направленность дополнительного
Техническая
образования
Аннотация (краткое описание
Развитие творческих и технических
содержания и иная информация,
способностей учащихся через создание
необходимая для заказчиков и
анимационных фильмов. Дети изучают
получателей образовательных услуг)
технологию съемочного процесса,
оборудование для съемки мультфильмов,
программы для съемки, монтажа, создания
мультфильмов 2D кинематографического
качества; осваивают анимационные
технологии: рисованная классическая
(плоскостная) анимация, кукольная
(объемная), пластилиновая, перекладная
(плоскостная), компьютерная 2D,
комбинированная, песочная анимация,
LEGO, коллажная, предметная.
Дети изготавливают героев, рисуют фоны и
учатся снимать мультипликационные
фильмы своими силами.
Указание на уровень сложности
1 год обучения - стартовый уровень;
содержания программы (стартовый
2 год обучения – базовый уровень;
(ознакомительный), базовый,
3 год обучения – продвинутый уровень
продвинутый (углублённый))
Место реализации программы
МБУ ДО «СДДТ»,
(фактический адрес оказания услуги;
г. Архангельск,
при реализации программы в сетевой
Соломбальский территориальный округ,
форме в разных местах указываются
Банный пер. 1-й, д. 2
все адреса)
МБОУ ОШ № 48, г. Архангельск,
Соломбальский территориальный округ, ул.
Приморская 13
МБОУ СШ №1, г. Архангельск,
Октябрьский территориальный округ, ул.
Комсомольская 5
Возрастная категория учащихся
7-14 лет
(адресат программы)
Указание на необходимость
Медицинского заключения не требуется
медицинского заключения об
отсутствии противопоказаний к
занятию соответствующим видом
3

15
16

спорта (для программ физкультурноспортивной направленности)
Указание на адаптированность
программы для учащихся с ОВЗ
(включая указание на вид
ограничений)
Нормативный срок освоения
программы (продолжительность
обучения)
Режим занятий, продолжительность
каждого занятия

Сведения о педагогических
работниках, реализующих программу
(Фамилия имя отчество,
квалификационная категория,
образование, регалии)
Форма обучения по программе (очная,
заочная, очно-заочная)
Объем программы общий и отдельно
по формам обучения (очная/заочная),
по использованию дистанционных
технологий (с использованием/ без
использования), по использованию
сетевой формы организации
образовательной деятельности

Минимальное максимальное число
детей, учащихся в одной группе

Без адаптации. Возможно обучение детей с
ОВЗ. В случае не освоения программы
использование индивидуального
образовательного маршрута (ИОМ)
1 год обучения - 72 академических часа
2 год обучения - 72 академических часа
3 год обучения - 72 академических часа
1 год обучения - 1 раз в неделю по 2
академических часа;
2 год обучения - 1 раз в неделю по 2
академических часа;
3 год обучения - 1 раз в неделю по 2
академических часа
Полоскова Ирина Владимировна, педагог
дополнительного образования, образование
высшее, педагогическое, первая
квалификационная категория
Очная
Объём - 216 академических часов;
Очная форма – 216 академических часов.
С использованием дистанционных
технологий (обеспечение доступного
образования в условиях введения
карантина, невозможности посещения
занятий по причине погодных явлений).
Без использования сетевой формы.
Групповая форма организации
деятельности -216 академических часов
Минимальное – 6 чел.
Максимальное – 10 человек

2. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
2.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
мультипликационной студии «САКВОЯЖ» (далее – программа) относится к технической
направленности.
Программа составлена на основе следующих пособий и программ:
Образовательная программа «Технология анимации»/М.И. Нагибина. – Ярославль:
Перспектива, 2006;
Волшебная азбука. Анимация от А до Я: учебное пособие для начального
мультимедийного образования/М.И. Нагибина; художник И.П. Мурашова. – Ярославль:
Перспектива, 2011;
дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
мультипликационной студии «САКВОЯЖ», модуль «Анимационные технологии», базовый
уровень (автор-составитель Неронова О.Б., Полоскова И.В.);
дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа мультстудии
«Азбука анимации», стартовый уровень (автор-составитель Неронова О.Б.).
Анимация - необычное искусство, объединяющее воедино самые разные виды
творчества. В переводе с латинского, анимация - «одушевление», и ее задача вложить душу, оживить изобразительную и прикладную деятельность, литературу,
музыку с помощью движения.
Актуальность программы обусловлена современными требованиями модернизации
системы образования и соответствует основным направлениям развития мультимедийного
образования в стране, современным достижениям в области медиаискусства. «Новые
направления дополнительного образования должны основываться на освоении детьми и
подростками современных технологий, обеспечивающих их личностное и профессиональное
самоопределение в изменяющемся мире, а также включение в созидание новых форм
организации социальной жизни, в том числе визуальные технологии: включение школьников
в современные визуально-эстетические практики (видео, кино, телевидение, современное
сценическое искусство, дизайн, веб-дизайн и др.); сетевые технологии: участие в проектах,
предусматривающих коммуникацию и кооперацию с детьми и взрослыми с использованием
ресурсов и сервисов Интернета и т.д. (Концепция развития дополнительного образования
детей до 2030 года, распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р)».
Программа отвечает социальному запросу родителей и потребности детей проявить
свои знания, умения и навыки в анимационной деятельности.
Воспитательный потенциал программы.
Цель: личностное развитие обучающихся, проявляющееся:
•
в усвоении социально значимых знаний;
•
в развитии социально значимых отношений;
•
в применении сформированных знаний и отношений на практике,
осуществление социально значимых дел.
Задачи:
использовать в воспитании детей возможности учебного занятия в мультстудии;
поддерживать использование на занятиях интерактивных форм работы;
реализовать потенциал руководителя мультстудии в воспитании обучающихся;
поддерживать активное участие обучающихся мультстудии в жизни объединения и
МБУ ДО «СДДТ»;
организовать работу с семьями обучающихся, их родителями (законными
представителями), направленную на совместное решение проблем воспитания;
5

организовать профориентационную работу с обучающимися;
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление на уровне мультстудии;
организовать работу по воспитанию законопослушного поведения и здорового образа
жизни.
Планируемые результаты:
самоопределение и социализация обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению;
формирование бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Формы проведения воспитательных мероприятий:
- инструктажи;
- индивидуальные и групповые беседы;
- тематические игры;
- акции;
- проекты;
- коллективное творческое дело КТД;
- мастер-классы;
- мультчеллендж;
- конкурс;
- просмотр фильмов и роликов.
Методы воспитательного воздействия:
1. Методы формирования сознания личности.
Эти методы применяются, чтобы передать личности знания об основных событиях и
явлениях окружающего мира. Они направлены на формирование взглядов, понятий,
убеждений, представлений, собственного мнения и оценки происходящего. Общей
особенностью методов данной группы является их вербальность, т.е. ориентация на слово,
которое, будучи сильнейшим воспитательным средством, может быть обращено к сознанию
ребенка особенно точно и способно побудить его к размышлениям и переживаниям. Слово
помогает воспитанниками осмыслить свой жизненный опыт, мотивацию своих поступков.
Однако само по себе словесное воздействие на воспитанника в отрыве от других методов
воспитания недостаточно эффективно и не может сформировать устойчивые убеждения.
Среди методов формирования сознания личности чаще всего используются
убеждения, рассказы, объяснения, разъяснения, лекции, этические беседы, диспуты,
увещевания, внушения, примеры.
2. Методы организации деятельности и опыта общественного поведения.
Методы данной группы направлены на отработку привычек поведения, которые
должны стать нормой для личности воспитанника. Они воздействуют на предметнопрактическую сферу и направлены на развитие у детей качеств, помогающих человеку
реализовать себя и как существо сугубо общественное, и как неповторимую
индивидуальность. К таким методам относятся упражнения, приучение, требование,
поручение и создание воспитывающих ситуаций.
3. Методы стимулирования поведения и деятельности.
Данная группа методов используется для формирования нравственных чувств, т.е.
положительного или отрицательного отношения личности к предметам и явлениям
окружающего мира (обществу в целом, отдельным людям, природе, искусству, самому себе
и т.д.). Эти методы помогают человеку сформировать умение правильно оценивать свое
поведение, что способствует осознанию им своих потребностей и выбору соответствующих
6

им целей. В основе методов стимулирования лежит воздействие на мотивационную сферу
личности, направленное на формирование у воспитанников осознанных побуждений к
активной и социально одобряемой жизнедеятельности. Они оказывают огромное влияние на
эмоциональную сферу ребенка, формируют у него навыки управления своими эмоциями,
учат управлять конкретными чувствами, понимать свои эмоциональные состояния и
порождающие их причины. Данные методы воздействуют и на волевую сферу: способствуют
развитию инициативы, уверенности в своих силах; настойчивости, умения преодолевать
трудности для достижения намеченной цели, умения владеть собой (выдержка,
самообладание), а также навыков самостоятельного поведения.
Среди методов стимулирования поведения и деятельности выделяют поощрение,
наказание и соревнование.
4. Методы контроля и самоконтроля в воспитании.
Данная группа методов направлена на оценку эффективности воспитательного
процесса, т.е. на изучение деятельности и поведения воспитанников педагогом (методы
контроля) и на познание воспитанниками самих себя (методы самоконтроля).
К основным методам контроля относятся: а) педагогическое наблюдение за
учащимися; б) беседы, направленные на выявление воспитанности; в) опросы (анкетные,
устные и т.п.); г) анализ результатов общественно полезной деятельности, деятельности
органов ученического самоуправления; д) создание педагогических ситуаций для изучения
поведения воспитанников.
Возможность использования программы в других образовательных системах.
Программа реализуется на базе Соломбальского Дома детского творчества, школы № 48,
школы №1 города Архангельска. Частично может быть использована как дополнительная
общеобразовательная программа в учреждениях дополнительного образования, как
программа внеурочной деятельности в образовательных организациях, как летняя программа
в детских лагерях с дневным пребыванием детей, стационарных загородных лагерях при
наличии специального оборудования. По отдельным модулям и темам программы могут
быть организованы мастер-классы для детей, педагогических работников, родителей и
заинтересованных лиц.
Цель программы: способствовать формированию творческих и технических
способностей учащихся через создание анимационных фильмов.
Задачи 1 года обучения:
Предметные:

изучение основных правил и терминов в анимации;

знакомство с профессиями: режиссер, оператор, художник, аниматор, актер;

изучение правил работы на анимационном станке;

изучение простейших анимационных техник: техника перекладки (рисованная,
пластилиновая, коллажная целым предметом), простая рисованная техника, песочная
анимация, простая объемная анимация, пиксиляция, предметная анимация;

создание анимационных зарисовок в пройденных техниках по готовому
сценарию.
Метапредметные:

мотивирование личности ребенка к познанию, творчеству, искусству;

развитие образного мышления, интерес учащихся к разнообразной
анимационной деятельности.
Личностные:

воспитание доброго отношения друг к другу, положительный настрой на
занятия;
7


воспитание
дисциплинированности,
терпения,
трудолюбия,
плодотворного общения со сверстниками, умения работать в коллективе.
Задачи 2 года обучения:
Предметные:

закрепление основных правил в анимации, использование специализированной
терминологии;

продолжение знакомства с профессиями: монтажер, сценарист, осветитель,
композер;

отработка подготовки анимационного станка к съемке;

изучение более сложных анимационных техник: техника перекладки
(рисованная, пластилиновая, коллажная из деталей), классическая рисованная техника
(флип-флоп), песочная (сыпучая) анимация, пиксиляция, объемная анимация, стор-моушен
(Stop-motion), Lego-анимация, комбинированная анимация;

изучение правил озвучивания мультфильмов и подборки музыкального
сопровождения;

создание анимационных зарисовок и мультфильмов в пройденных
техниках по готовому и собственному сценарию.
Метапредметные:

мотивирование личности ребенка к познанию, творчеству, искусству;

развитие образного мышления, интерес учащихся к разнообразной
анимационной деятельности;
Личностные:

воспитание доброго отношения друг к другу, положительный настрой на
занятия;

воспитание
дисциплинированности,
терпения,
трудолюбия,
плодотворного общения со сверстниками, умения работать в коллективе.
Задачи 3 года обучения:
Предметные:

использование специализированной компьютерной терминологии;

изучение основ работы в графическом редакторе Krita и базовых принципов
создания цифровых рисунков на компьютере;

изучение основных принципов создания покадровой анимации в графическом
редакторе Krita.
Метапредметные:

мотивирование личности ребенка к познанию, творчеству, искусству;

развитие образного мышления, интерес учащихся к разнообразной
анимационной деятельности;

формирование умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий в повседневной и творческой деятельности.
Личностные:

воспитание доброго отношения друг к другу, положительный настрой на
занятия;

воспитание
дисциплинированности,
терпения,
трудолюбия,
плодотворного общения со сверстниками, умения работать в коллективе;

воспитание общей информационной культуры у учащихся
Принципы построения содержания программы:
Принцип доступности - возможность усвоения содержания учащимися в соответствии
с возрастом и уровнем предыдущих знаний. Обучение должно вестись от легкого к
трудному, объясняя материал, необходимо использовать простой и доступный учащимся
язык, варьировать темпы работы, учитывать связь доступности с работоспособностью.
8

Принцип системности и последовательности - это принцип, предусматривающий
формирование знаний, умений и навыков в системе и определенном порядке, при котором
каждый элемент учебного материала связан логически с другими, последующее опирается на
предыдущее и готовит к освоению нового.
Принцип сознательности и активности - осознанное усвоение учащимися знаний в
процессе активной познавательной и практической деятельности. В процессе обучения
необходимо добиваться, чтобы учащиеся понимали цель и задачи настоящего этапа и
обучения в целом; вовлечение учащихся и возбуждения у них познавательного интереса;
поддержка оптимизма и уверенности в себе.
Принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям
учащихся – соответствие содержания, форм и методов обучения возрастным этапам и
индивидуальным особенностям учащихся.
В процессе проведения занятий педагогом используются современные
образовательные и воспитательные педагогические технологии:
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это «широкий спектр
цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения
информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение,
электронная почта, мультимедийные средства, Интернет и др.)»;
обучение в сотрудничестве – совместная развивающая деятельность, в группе,
команде, взаимозависимость и взаимопомощь членов группы; личная ответственность
каждого члена группы за собственные успехи и успехи группы;
здоровьесберегающая технология - организация образовательного процесса
предполагает использование форм и методов обучения, адекватных возрастным
возможностям учащихся;
личностно-ориентированная технология (задания, позволяющие обеспечить
комфортные условия развития личности), направленная на формирование креативных,
коммуникативных, общекультурных компетенций;
система инновационной оценки «портфолио»: способ фиксирования, накопления и
оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения.
Отличительные особенности и новизна программы:
1.
Программа
мультипликационной
студии
«САКВОЯЖ»
является
разноуровневой, имеет 3 уровня освоения:
стартовый - который предполагает использование и реализацию общедоступных и
универсальных форм организации материала, минимальную сложность анимационных
упражнений, создание мультипликационных зарисовок по предлагаемому сценарию под
музыкальное сопровождение, соответствие возрасту 7-9 лет;
базовый - который предполагает использование и реализацию таких форм
организации материала, которые допускают применение усложненных анимационных
упражнений и заданий, включают съемку мультфильмов по заданному и собственному
сценарию с наложением готового стихотворного текста и музыкального сопровождения,
обеспечивают участие детей в конкурсах разного уровня, соответствие возрасту 10-11 лет;
продвинутый - который предполагает использование и реализацию таких форм
организации материала, которые допускают освоение специализированных мультимедийных
знаний и умений, изучение компьютерных программ для съемки, монтажа, создания
мультфильмов 2D кинематографического качества, съемку мультфильмов по самостоятельно
написанному сценарию, озвучивание по ролям, самостоятельный подбор музыкального
сопровождения, работу по социальному заказу учреждения, участие в конкурсах различного
уровня, соответствие возрасту 12-14 лет.
2. Программа предполагает проведение занятий с использованием дистанционных
технологий в условиях введения карантина, невозможности посещения занятий по причине
9

погодных явлений. Для этого подобраны соответствующие электронные ресурсы в сети
Интернет, которые включают видео-уроки по анимации, теоретические сведения, подбор
мультипликационных фильмов и т.д. Материалы размещаются в группе МУЛЬТСТУДИЯ
«САКВОЯЖ» Г. АРХАНГЕЛЬС vk.com, в Навигаторе дополнительного образования
Архангельской
области
https://dop29.ru/program/2582-multstudiya-sakvoyazh-modulanimatsionnye-tekhnologii.
3. Дети делают первые шаги в мультимедийном образовании, обучаясь с помощью
мультфильмов, создают авторскую анимацию, раскрывают свои творческие способности.
Программа представляет собой синтез видов деятельности, который требует для своего
воплощения мастерства в самых разнообразных видах творчества: выразительное
чтение, прикладное творчество, изодеятельность, музыка, техническое, театральное
творчество и т.д. Содержание и материал программы организованы по принципу
дифференциации.
4. Для создания анимации в процессе обучения используется исключительно
свободное программное обеспечения. Это значит, что в своей деятельности учащиеся не
используют коммерческое (проприетарное) программное обеспечение (ПО), требующее
обязательных лицензионных выплат - все необходимые инструменты заменены свободнодоступными аналогами. Это позволяет учащимся осваивать технологии на занятиях и дома,
без необходимости приобретать дорогостоящие лицензии или устанавливать нелегальные
(т.н. «пиратские») версии профессиональных продуктов ПО.
5. Содержание программы может быть адаптировано для детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Педагогическая целесообразность и принципы анимационного творчества
прослеживаются в следующем:
Признаки/
№
Характерные особенности анимационной деятельности
принципы
1
Современнос Анимация - прекрасное средство массовой информации,
ть
которое нашло свое применение в искусстве, рекламе и
технике.
Многообразие
анимационных
технологий,
предоставление ребенку самовыражения через авторское кино
с
возможностью
получения
продукта
собственной
деятельности - авторского фильма. Наличие современных
технических средств, внедрение их в учебный процесс делают
анимацию необходимым и современным средством обучения,
интересным видом деятельности
2
Доступность Искусство анимации доступно для каждого, стоит тольк о
включить телевизор. Все любят смотреть мультфильмы малыши и взрослые. С появлением компьютерных технологий
значительно увеличились возможности создания собственного
мультипликационного
кино.
Выразительные
средства
мультипликации являются понятными и доступными для
детского возраста, стимулируют творческую активность и
раскрепощают
мышление,
а
отсутствие
возрастных
ограничений дает возможность coздания разновозрастных
групп (семейное кино) при работе над мультфильмом.
3
Разнопланов Анимационное творчество можно рассматривать с разных
ость
позиций:
анимация как вид творчества в процессе выполнения рисунков
(изобразительное), объемных персонажей (прикладное),
моделей (техническое моделирование);
анимация как средство объединения различных видов
10

творчества (синтез литературы, рисунка, движения, музыки и
т.п.);
анимация как искусство создания авторского кино;
анимация как технология одушевления; анимация как способ
социальной адаптации к жизни в обществе (возможность
поднять фильмом любую проблему);
анимация как средство обучения и условие педагогического
воздействия
(заинтересовать
анимационным
учебным
фильмом, научить ребенка в процессе работы над фильмом
определенным знаниям, умениям, навыкам).
Возможность
создания
различных
анимационных
произведений, экранизаций литературных произведений,
учебных фильмов. Воссоздание производственных моделей и
технологических процессов, рекламы, сюжетов компьютерных
игр.
Концентриро Мультипликация - искусство концентрированное, имеющее
ванность
собственную
драматургическую
специфику.
Яркая
выразительность героев, их изобразительная стилистика,
голос, поступки помогают зрителю за короткое время
мультфильма понять замысел автора. Прежде всего, это
вызвано
доступностью,
привлекательностью
и
неповторимостью
жанра.
Во
многом
сжатая
форма
анимационных произведений продиктована трудоемкостью и
сложностью изготовления мультфильма, но эта краткость даст
возможность получения ребенком значительной информации в
сжатом виде и возможность быстрого обмена полученной
информацией
с
друзьями.
Данные
преимущества
мультипликации можно и нужно использовать в качестве
новой технологии для приобщения детей к искусству, в
процессе эстетического воспитания, обучения в школе и
внеклассной работе.
Индивидуаль Индивидуальность анимации заключается в возможности
ность
самовыражения с использованием разнообразных видов
творческой деятельности. Анимация - это особое состояние в
изображении действительности при помощи слова и кисти,
звука и движения, и здесь у каждого персонажа свой реальный
мир, который живет и двигается. Мир, в котором открываются
новые границы реальности, совпадающие с возможностями
человеческого
воображения,
поэтому
реальность
происходящего может быть изменена в каждом случае
индивидуально.
Комплекснос Анимационное творчество дает возможность ребенку проявить
ть
свои способности в литературе (написание сценария),
рисовании и различных видах прикладного искусства
(создание персонажей), музыке (звуковое сопровождение),
речевом развитии (озвучивание ролей), технике (работа с
компьютерами, различным оборудованием). Используя в
комплексе эти традиционные виды искусства, детям
предоставляется возможность получить совершенно новое
современное художественное произведение, проявить свое
экранное творчество - создать анимационный фильм. Это
значит, что у педагогов имеется возможность объединить их
11

Социальная
значимость

все в одном обобщающем виде искусства мультипликации.
Одной из задач педагогики стала необходимость научить
ребенка находить свое место в жизни и общении, т.е. углубить
социализацию личности, развить чувство причастности к
окружающему миру. Источником причастности становится
общая деятельность, опыт межличностного взаимодействия, в
нашем случае, - процесс работы над анимационным фильмом,
возможность самовыражения личности, решение средствами
анимации серьезных, общественно-значимых проблем.

Адресат программы - учащиеся 7-14 лет. Набор в мультстудию осуществляется в
несколько групп по возрасту и имеющимся знаниям и умениями в области мультипликации.
Набор и формирование групп производится без вступительных испытаний на протяжении
всего учебного года (при наличии свободных мест), специальная подготовка не требуется,
медицинское заключение не требуется. Запись на занятия идет через Навигатор
дополнительного образования Архангельской области. Обучение осуществляется по
сертификату финансирования (ПФДО). Минимальное количество учащихся - 6,
максимальное – 9 человек.
Характеристика учащихся 7-8 лет. Дети в этом возрасте способны удерживать
внимание на действиях, которые приобретают для них значимый интерес, они способны
воспринимать не только то, что изображено на картинке, но улавливать внутреннюю
характеристику образа, способны к созданию и воплощению собственных замыслов, к
творческому самовыражению в разных видах деятельности. Дети с удовольствием
фантазируют, активно стремятся к познанию окружающей действительности, проявляют
любознательность. В этом возрасте происходит расширение и углубление представлений
детей о форме, цвете, величине предметов.
Характеристика учащихся 9-14 лет. В возрасте 9-10 лет формируется навык
самостоятельности. Дети способны определять цель задания, планировать алгоритм
его выполнения, это дает возможность доводить дело до конца, добиваться
поставленной цели. Так же дети проявляют фантазию и воображение, что позволяет
развивать имеющиеся творческие способности, при выполнении работ. С 11 лет
характерным является стремление найти свое место среди сверстников, подростки
пытаются утвердиться в новой социальной роли, стараются выйти за рамки школы в
другую сферу, имеющую социальную значимость. Подросткам важно получить
признание других людей. С 12 лет у подростков начинает интенсивно развиваться
рефлексия, в результате которой они склонны видеть причины своих неудач,
конфликтов или успехов в общении. Появляется способность брать ответственность
на себя за успешность своего общения с окружающими.
Срок реализации программы: 3 года.
Объём программы: 216 академических часов.
1 год обучения, 36 учебных недель:
1 модуль – 16 недель, 32 академических часа;
2 модуль – 20 недель, 40 академических часов.
2 год обучения, 36 учебных недель:
3 модуль – 16 недель, 32 академических часа;
4 модуль – 20 недель, 40 академических часов.
3 год обучения, 36 учебных недель:
5 модуль – 16 недель, 32 академических часа;
6 модуль – 20 недель, 40 академических часов.
12

Этапы реализации программы:
1 год обучения, стартовый уровень:
1 модуль - «Азбука анимации», изучение основ мультипликации и простейших
анимационных технологий, выполнение упражнений, создание анимационных зарисовок в
технике «перекладка», реализуется с сентября по декабрь;
2 модуль – «Мультипликационные зарисовки: экспериментируем в различных
техниках», продолжение изучения анимационных технологий, создание зарисовок в
различных техниках, реализуется с января по май.
2 год обучения, базовый уровень:
3 модуль «Снимаем от простого к сложному: шаг вперед», изучение базовых
технологий, создание первых озвученных мультфильмов, реализуется с сентября по декабрь;
4 модуль «Съемочный процесс», раскадровка, съемка мультфильмов по заданному и
собственному сценарию с наложением готового стихотворного текста и музыкального
сопровождения, реализуется с января по май.
3 год обучения, продвинутый уровень:
5 модуль «Цифровой рисунок в графическом редакторе Krita», изучение основ работы
в графическом редакторе Krita и базовые принципы создания цифровых рисунков на
компьютере
6 модуль «2D технологии. Покадровая анимация в графическом редакторе Krita»,
создание мультфильмов в графическом редакторе Krita, реализуется с января по май.
При необходимости и на усмотрение педагога занятия в рамках каждого модуля могут
меняться и чередоваться между собой.
Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятий - 2
академических часа (2Х35 мин. для учащихся 7-8 лет; 2Х45 для остальных учащихся).
Формы организации образовательного процесса предполагают проведение занятий
коллективно (всей группой 9 человек), малыми группами (по 3 человека на одном
анимационном станке).
Формы проведения занятий: игра-путешествие, вводные занятия, практические
занятия, комбинированные занятия, тематические просмотры, съёмка фильма малыми
группами и др.
Форма обучения: очная.
Реализация содержания программы строятся на основе общей схемы:
1. Беседа с детьми на определенную тему, побуждение их к высказыванию своих
мыслей, своего мнения.
2. Игры и упражнения по теме занятия. Главной задачей в данном случае является
обучение детей делать выбор, проявлять инициативу, творчество, развитие ответственности
и умения договариваться друг с другом.
3. Обсуждение сюжета будущего мультфильма. Педагог с детьми обсуждают главных
героев, их действия, главную мысль мультфильма. Выбираются материалы и техника для
создания мультфильма.
4. Съемка мультфильма производится цифровым фотоаппаратом или с помощью вебкамеры и специальной программы под руководством педагога на занятии всей группой или
малой группой. Каждое действие и движение персонажа соответствует запланированному
сюжету, и фиксируются на отдельном кадре.
5. Монтаж мультфильма выполняют
педагог в специальной монтажной
компьютерной программе или учащиеся старшей группы.
6. Озвучивание мультфильма выполняется детьми, согласно сюжету. Важно дать
детям возможность самим придумать реплики и интонацию голоса. Педагог советует и
направляет, производит аудиозапись звуковых дорожек (треков) на компьютерном
оборудовании через микрофон или с помощью цифрового диктофона.
13

7. Просмотр готового творческого продукта – мультфильма всей группой, можно с
привлечением родителей и педагогов, обсуждение результатов работы.
8. На итоговых занятиях, дети демонстрируют работы родителям.
Планируемые результаты и форма их проверки: см. раздел 2.5.
Формы контроля и подведения итогов: см. разделы 2.3, 3.2, 3.3.
Нормативно-правовое обоснование программы
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (в действующей редакции).
2.
Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования
детей (Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467).
3.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-p).
4.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минпросвещения РФ от
27.07.2022 № 629);
5.
Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ (приказ Министерства образования и науки РФ от
23.08.2017 № 816);
6.
Методические
рекомендации
по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), разработанные
Минобрнауки России совместно ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический
университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО дополнительного
профессионального образования «Открытое образование» от 18.11.2015.
7.
Методические
рекомендации
по
реализации
дополнительных
общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий (письмо Министерства просвещения РФ от 31.01.2022 № ДГ245/06);
8.
Профессиональный стандарт Педагог дополнительного образования детей и
взрослых (Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22
сентября 2021 года №652н);
9.
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020
№ 28);
10.
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы
и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания» (Постановление главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 22)
11.
Регламент
независимой
оценки
качества
дополнительных
общеобразовательных программ (Распоряжение министерства образования и науки
Архангельской области от 06.02.2020 № 202).
12.
Устав МБУ ДО «СДДТ»
13.
Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации учащихся МБУ ДО «СДДТ».
14.
Положение о системе единого ведения программно-методической
документации педагогических работников
15.
Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе.

2.2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№

Год обучения

Название модуля

Всего часов

1 год обучения
(стартовый
уровень)

1 модуль «Азбука анимации»
2 модуль «Мультипликационные зарисовки:
экспериментируем в различных техниках»
3 модуль «Снимаем от простого к сложному: шаг
вперед»
4 модуль «Съемочный процесс»
5 модуль «Цифровой рисунок в графическом
редакторе Krita»
6 модуль «2D технологии. Покадровая анимация
в графическом редакторе Krita»
Итого часов по программе (объём программы)

2
3
4
5
6

2 год обучения
(базовый уровень)
3 год обучения
(продвинутый
уровень)

40
32
40
32
40
216

№
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6

2.1

2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7

2.8

2.3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 год обучения (стартовый уровень)
Количество часов
Формы
Название раздела
Всего
Теория Практ
аттестации/контроля
ика
1 модуль «Азбука анимации»
Вводное занятие.
2
1
1
Игра-путешествие
Аппликационная
6
1
5
Беседа, тематический
(коллажная)
просмотр
перекладка
мультфильмов,
выполненных в
Пластилиновая
6
1
5
технике «перекладка»,
перекладка
обсуждение,
Предметная
6
6
практическая работа в
перекладка
технике «перекладка»
Рисованная
10
1
9
перекладка.
Итоговое занятие
2
1
1
Создание
по изучению 1-го
мультипликационной
модуля
зарисовки в технике
предметная перекладка
«Снежная сказка»
Итого:
32
5
27
2 модуль «Мультипликационные зарисовки:
экспериментируем в различных техниках»
Вводное занятие.
2
1
1
Практические задания.
Анимационный
Просмотр
станок. Настройка
мультипликационных
программы для
зарисовок.
покадровой съемки.
Песочная анимация
6
1
5
Наблюдение,
упражнение, показ,
Пиксиляция
4
4
анализ
Предметная анимация 6
6
Рисованная анимация. 4
4
Оживающий фон.
Комбинированная
6
6
анимация
Объёмная предметная 6
1
5
Беседа, тематический
анимация. Техника
просмотр
Stop Motion.
мультфильмов,
выполненных в
технике объемная
анимация, анализ.
Объёмная кукольная
4
1
3
Беседа, тематический
анимация (лего)
просмотр
мультфильмов,
выполненных в
технике легоанимация, анализ.
Практическая работа с
предметами, куклами,
лего
16

2.9

Итоговое занятие по
итогам 1 года обучения

Итого:
Итого по программе

40
72

5
10

35
62

Промежуточная
аттестация учащихся
по итогам года.
Теория:
терминологический тест.
Практика: съемка
мультипликационной
зарисовки «Бабочки» в
смешанной технике.

№
3.1

3.2

3.3

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

2 год обучения (базовый уровень)
Количество часов
Формы организации
Название раздела
Всего
Теория Практ
занятий
ика
3 модуль «Снимаем от простого к сложному: шаг вперед»
Вводное занятие.
2
1
1
Практические задания.
Анимационный
Просмотр
станок. Настройка
мультипликационных
программы для
зарисовок.
покадровой съемки.
Базовые техники
28
4
24
Упражнения,
анимации (техника
наблюдение, показ,
перекладки (рисованная,
участие в конкурсах
пластилиновая,
коллажная из деталей),
классическая
рисованная техника
(флип-флоп), песочная
(сыпучая) анимация,
пиксиляция)
Итоговое занятие
2
0
2
Создание новогодней
по изучению 3-го
мультипликационной
модуля
зарисовки в
смешанной технике
«Новогодний футаж»
Итого:
32
5
27
4 модуль «Съемочный процесс»
Оборудование
2
1
1
Беседа, практическая
рабочего места.
работа
Анимационный
станок. Настройка
оборудования.
Выгрузка снятого
материала.
Раскадровка.
2
1
1
Рассказ, практическая
Выполнение
работа
раскадровки готового
сценария.
Знакомство с
2
1
1
Практическая работа
анимационными и
монтажными
программами.
Звуковое оформление 2
1
1
Запись на диктофон
мультфильма. Подбор
музыкального
сопровождения
Создание
20
20
Наблюдение, показ,
анимационных
участие в конкурсах
зарисовок и
мультфильмов в
пройденных техниках
18

4.6

4.7

по готовому сценарию
(сказки, рассказы,
стихи детских
поэтов). Озвучивание
по ролям.
Создание
анимационных
зарисовок и
мультфильмов в
пройденных техниках
собственному
сценарию,
озвучивание по ролям
Итоговое занятие по
итогам 2 года обучения

Итого:
Итого по программе

Наблюдение, показ,
участие в конкурсах

Промежуточная
аттестация по итогам 2
года обучения.
Теория:
терминологический тест,
настройка программы
для съемки.
Практика:
создание
анимационной зарисовки
в свободной технике на
тему «Лето. Море».

40
72

4
9

36
63

3 год обучения (продвинутый уровень)
Количество часов
Формы организации
№
Название раздела
Всего
Теория Практ
занятий
ика
5 модуль «Цифровой рисунок в графическом редакторе Krita»
5.1
Вводное занятие.
2
1
1
Практические задания.
Интерфейс программы
Krita. Основная
терминология. Обзор
рабочего пространства
Big_Paint 2
5.2
Графический редактор 28
6
22
Практическая работа,
Krita. Создание
упражнения,
цифровых
наблюдение.
изображений в
рабочем пространстве
Big_Paint 2
5.3
Итоговое занятие по
2
0
2
Создание
итогам 5-го модуля
многослойного
изображения на
новогоднюю тему.
Итого:
32
7
25
6 модуль «2D технологии. Покадровая анимация в графическом редакторе Krita»
6.1
Вводное занятие.
2
1
1
Творческие задания
Интерфейс программы
Krita, рабочее
пространство Animation
6.2
Покадровая анимация в 36
6
30
Практическая работа,
Krita
в
рабочем
упражнения, показ
пространстве Animation
6.3
Итоговое занятие по
2
0
2
Промежуточная
итогам 6 года обучения
аттестация по итогам 3
года обучения.
Теория:
терминологический
тест, настройка
рабочего пространства.
Практика: создание
мультфильма в
графическом редакторе
Krita на заданную тему
Итого:
40
7
33
Итого по программе
72
14
58

2.4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 год обучения (стартовый уровень)
1 модуль «Азбука анимации»
1.1 Вводное занятие.
Знакомство с детьми. Инструктажи по охране труда, правилам дорожного движения,
пожарной безопасности, правилам поведения на занятиях. Краткая история мультипликации.
Форма – игра-путешествие.
Теория. Основные термины и понятия: анимация, мультипликация, сюжет, герой,
кадр. Особенности организации занятий по программе мультстудии «САКВОЯЖ»,
основные темы и виды практических работ. Беседа о любимых мультфильмах и их
героях, о мультипликации. оптические игрушки.
Практика. Просмотр анимационных фильмов. Пересказ детьми сюжета любимого
фильма, викторина «Герои мультфильмов». Изготовление анимационной оптической
игрушки фенакистископа.
1.2. Аппликационная (коллажная) перекладка.
Теория. Знакомство с материалами, из которых можно изготовить мультфильмы.
Знакомство с техникой аппликационная перекладка. Виды, классификация, способы
выполнения, материалы. Коллаж.
Практика.
Технология изготовления
аппликационных и коллажных
перекладок. Изготовление персонажей в технике аппликационная перекладка.
Изготовление фонов. Покадровая съемка мультипликационной зарисовки.
1.3. Пластилиновая перекладка.
Теория.
Знакомство с мультфильмами, выполненными
в технике
пластилиновая перекладка, обсуждение. Правила работы с пластилином.
Практика. Технология изготовления пластилиновой перекладки. Выполнение
упражнений с пластилиновыми героями. Изготовление персонажей в технике
пластилиновая
перекладка.
Изготовление
фонов.
Покадровая
съемка
мультипликационной зарисовки.
1.4 Предметная перекладка.
Теория. Просмотр мультфильмов в технике предметная перекладка,
обсуждение. Способы выполнения.
Практика. Создание
мультипликационных зарисовок
из
бытовых
предметов,
которые
оживают
и действуют без человеческой помощи.
Изготовление фонов, одушевление предметов.
1.5. Рисованная перекладка.
Теория. Просмотр мультфильмов в технике рисованная перекладка,
обсуждение. Классификация. Способы выполнения. Знакомство
с рисованной
перекладкой.
Практика. Изготовление целых рисованных персонажей Изготовление фонов.
Покадровая съемка мультипликационной зарисовки.
1.6. Итоговое занятие по изучению 1-го модуля.
Создание мультипликационной зарисовки в технике «предметная перекладка».
2 модуль «Мультипликационные зарисовки:
экспериментируем в различных техниках»
2.1 Вводное занятие.
Повторные инструктажи по охране труда, правилам дорожного движения, пожарной
безопасности, правилам поведения на занятиях.
Теория. Основные термины и понятия в анимации. Правила настройки программы
для покадровой съемки.
Практика. Просмотр мультипликационных мультфильмов, анимационных зарисовок
21

учащихся, обсуждение. Настройка программы для покадровой съемки.
2.2 Песочная анимация.
Теория. Основные термины и понятия в песочной анимации. Виды сыпучей
анимации, разнообразие материалов.
Практика. Просмотр мультипликационных мультфильмов, анимационных зарисовок
учащихся, обсуждение. Настройка программы для покадровой съемки.
2.3 Пикселяция.
Теория. Понятие пикселяция. Основные правила съемки в технике «пикселяция».
Подчинение предметов логике анимации.
Практика. Движения предметов покадрово снимаются камерой, после чего эти
кадры соединяются в видеоряд. Мультзарисовки в технике пикселяция «Все дело в
шляпе», «Елочка», «Живые игрушки».
2.4 Предметная анимация.
Теория. Правила съемки бытовых предметов. Способы одушевления предметов.
Практика. Мультипликационные зарисовки с бытовыми плоскими предметами:
палочками, спичками, пуговицами, ватными дисками, ложками и т.д.
2.5 Рисованная анимация. Оживающий фон.
Теория. Понятие «рисованная анимация». Основные правила съемки в технике
«рисованная анимация»
Практика. Создание простейших зарисовок в технике «рисованная анимация».
Съемка зарисовки в технике «оживающий фон». Создание мультоткрыток
(использование разукрашек).
2.6 Комбинированная анимация.
Теория. Понятие «Комбинированная анимация». Правила совмещения любого из
видов анимации с видеофильмом.
Практика. Создание анимационных зарисовок с использование видеоклипов «В
море», «Поезд», «Птицы».
2.7 Объёмная предметная анимация. Техника Stop Motion.
Теория. Понятие Stop Motion. Знакомство с объемной анимацией. Знакомство с
материалами, используемыми в объемной анимации. Просмотр мультфильмов в
технике объемная анимация, обсуждение.
Практика. Создание анимационных зарисовок с объемными предметами «На
дороге», «Страна игрушек»
2.8 Объёмная кукольная анимация (лего).
Теория. Знакомство с кукольной анимацией (лего). Тематический просмотр
мультфильмов, выполненных в технике лего-анимация, обсуждение.
Практика. Рождение идеи, сюжета. Написание сценария. Раскадровка.
Создание эскизов фонов, изготовление фонов. Подбор материала для лего -анимации:
предметов, игрушек, деталей, приспособлений и др. Покадровая съемка
мультфильма. Озвучивание. Просмотр и обсуждение.
2.9 Итоговое занятие по итогам 1 года обучения.
Промежуточная аттестация учащихся по итогам 1 года обучения .
Теория: терминологический тест.
Практика: съемка мультипликационной зарисовки «Бабочки».

2 год обучения (базовый уровень)
3 модуль «Снимаем от простого к сложному: шаг вперед»
3.1 Вводное занятие.
Теория. Знакомство с детьми. Инструктажи по охране труда, правилам дорожного
движения, пожарной безопасности, правилам поведения на занятиях. Анимационный
станок.
Практика. Настройка программы для покадровой съемки (включение
программы, подключение камеры, поворот экрана, разрешение экрана, настройка
проекта (тайм-лайн), съёмка секвенции в технике предметная перекладка.
3.2 Базовые техники анимации.
Теория. Повторение основных техник анимации. Правила съемки каждой техники.
Терминология. Перекладка, техника перекладки. Прикладное творчество. Пейзаж,
портрет, натюрморт. Виды и жанры. Жанры живописи. Пейзаж в литературе и
живописи. Виды. Техника выполнения. Понятия «перспектива», «колорит»,
«контраст».
Практика.
Усложнение каждой техники:
- техника перекладки (рисованная, пластилиновая, коллажная) из отдельных деталей,
мультфильмы с подвижными героями. Куклы-марионетки;
- классическая рисованная техника (флип-флоп), создание зарисовок «Танцор»,
«Клоун»;
- песочная (сыпучая) анимация, создание живых картинок из сыпучих материалов
(крупа, чай), гравюра (соль, манка)
- пикселяция, герои клипов – актеры (дети). Движения актёров (детей) покадрово
снимаются камерой, после чего эти кадры соединяются в видеоряд. Актёр становится
своего рода живой куклой, которая подчиняется логике анимации. Мультзарисовки
«Дети на перемене», «Новогодняя», «Волшебник».
3.3 Итоговое занятие по изучению 3-го модуля.
Создание новогодней мультипликационной зарисовки в смешанной технике по
заданию педагога.
4 модуль «Съемочный процесс»
4.1 Оборудование рабочего места. Анимационный станок. Настройка
оборудования. Выгрузка снятого материала.
Теория. Основная терминология: анимационный станок, раскадровка,
зарисовка, монтажные программы, сценарий, сценарист, режиссер, монтажер,
осветитель. Настройка программы для покадровой съемки. Выгрузка секвенции в
нужную папку. Формат выгрузки png, jpeg.
Практика. Работа с оборудованием рабочего места, знакомство с
анимационным станком. Съемка мультфильмов в различных техниках.
4.2 Раскадровка. Выполнение раскадровки готового сценария.
Теория. Понятие раскадровка. Понятие Аниматик. Литературный сценарий и
его особенности. Текст и иллюстрации в книге. Работа над режиссерским сценарием.
Движение в анимации. Основные принципы тайминга (расчет движения во времени и
пространстве). Способы расчета движения за необходимое время. Гротеск и
преувеличение в процессе движения.
Практика. Создание раскадровок к мультфильмам. Съемка мультфильмов в
различных техниках.
4.3 Знакомство с анимационными и монтажными программами.
23

Теория. Обзор доступных программ для съемки. Различные видеоредакторы.
Правила монтажа.
Практика. Съемка мультфильмов в различных техниках. Монтаж отснятого
материала в доступных видеоредакторах. Работа с цифровым и зеркальным
фотоаппаратом.
4.4
Звуковое
оформление
мультфильма.
Подбор
музыкального
сопровождения
Теория. Обзор доступных аудио-программ. Правила записи на диктофон.
Профессия артист. Правила подбора музыкального сопровождения. Авторские права.
Артикуляция. Озвучивание. Музыкальный трек. Звуки в мультфильмах. Музыка в
мультфильмах и её значение. Беседа о роли музыкального оформления фильма.
Слова и музыка, их значение. Звук — элемент драматургии. Возможности музыки.
Отражение в музыке окружающей нас действительности. Значение паузы.
Иллюстрация, дополнение, контрапункт.
Практика. Съемка мультфильмов с использованием липсинга. Запись на
диктофон, анализ аудио-записей. Сопоставление отснятого материала и видео.
Подбор музыкального сопровождения.
4.5 Создание анимационных зарисовок и мультфильмов в пройденных
техниках по готовому сценарию (сказки, рассказы, стихи детских поэтов).
Озвучивание по ролям.
Теория. Готовый сценарий (поэзия и проза). Разбор готового сценария.
Озвучивание героев по ролям. Использование липсинга. Раскадровка и аниматик.
Практика. Съемка мультфильмов с использованием липсинга по готовому
сценарию.
4.6 Создание анимационных зарисовок и мультфильмов в пройденных
техниках собственному сценарию, озвучивание по ролям
Теория. Собственный сценарий. Раскадровка и аниматик. собственного
сценария. Подбор и изготовление персонажей. Озвучивание героев по ролям.
Использование липсинга.
Практика. Съемка мультфильмов с использованием липсинга по собственному
сценарию.
4.7 Итоговое занятие.
Промежуточная аттестация учащихся по итогам 2 года обучения.
Теория: фронтальный опрос по терминологии, настройке программы для съемки.
Практика: создание анимационной зарисовки в свободной технике на тему «Лето.
Море».

3 год обучения (продвинутый уровень)
5 модуль «Цифровой рисунок в графическом редакторе Krita»
5.1 Вводное занятие
Теория. Основы работы с компьютером (включение, вход в систему, выключение).
Техника безопасности. Создание рабочей папки. Запуск Krita. Настройка интерфейса. Обзор
кистей. Выбор цвета. Изменение размера кисти. Ластик. Сохранение, открытие файлов.
Практика. Нарисовать с помощью кистей персонаж. Сохранить как “krita-01.kra”.
5.2 Графический редактор Krita. Создание цифровых изображений в рабочем
пространстве Big_Paint 2.
Теория. Горячие клавиши Krita. Панель и параметры инструментов. Профили кистей.
Палитра. Простой и расширенный выбор цвета. Художественный выбор цвета.
Цифровой миксер цвета. Текстура и градиент.
Инструмент «заливка». Принципы работы инструмента «заливка» для многослойных
изображений. Параметры инструмента «заливка»: размер допуска, расширение. Заливка
контуров с большими разрывами.
Режим холста. Фон. Цвет и прозрачность фона. Изменение размера и передвижение
фона. Композиция.
Что такое слои. Видимость слоя. Прозрачность слоя. Порядок слоёв. Переименование
слоёв. Группировка и копирование слоев. Наследование прозрачности на примере двух и
трех слоёв. Изоляция от фона с помощью группирования слоёв.
Растровые и векторные изображения. Однослойные и многослойные изображения.
Масштабирование, кадрирование и панорамирование изображений. Способы перерисовки
готового изображения.
Вспомогательные средства для рисования. Горизонтальная и вертикальная ось
симметрии. Сетка.
Форматы изображений PNG, JPEG, JPG. Импорт и экспорт.
Практика. Использование различных инструментов. Создание фонов для
мультфильмов. Использование текстуры и градиента. Рисование собственных
персонажей в одном и нескольких слоях. Перерисовка готовых изображений в одном
и нескольких слоях. Открытки с текстом. Обработка готовых изображений. Импорт и
экспорт изображений в нужном формате.
5.3 Итоговое занятие по изучению 5-го модуля
Практика. Создание многослойного изображения на новогоднюю тему.
6 модуль «2D технологии.
Покадровая анимация в графическом редакторе Krita»
6.1 Вводное занятие
Теория. Вводное занятие. Интерфейс программы Krita, рабочее пространство
Animation. Техника безопасности. Обзор инструментов.
Практика. Нарисовать многослойный фон, сохранить в формате JPEG.
6.2 Покадровая анимация в Krita в рабочем пространстве Animation.
Теория. 12 принципов анимации. Горячие клавиши Krita. Использование горячих
клавиш для анимационного проекта. Панель и параметры инструментов для анимации.
Планирование анимации (схематический набросок, прорисовка фаз). Тайминг
движения. Инструмент «линия». Инструмент «трансформация». Центр вращения. Функция
«Mirror frames».
Понятие равномерного, ускоренного, замедленного движения.
Панели: временная панель анимации, кривые анимации.
25

Шкала кадров. Добавление, копирование и дублирование кадров. Выделение кадров
цветом. Копирование кадров через буфер обмена. Перемещение кадров с помощью горячих
клавиш. Изменение промежутков между кадрами. Удаление кадров.
Режим кальки (луковая кожура). Настройка панели луковая кожа.
Воспроизведение анимации. Инструменты воспроизведения анимации. Настройка
параметров воспроизведения.
Использование слоев. Порядок слоёв. Переименование слоёв. Группировка и
копирование слоев. Однослойная и многослойная анимация.
Экспорт анимации в форматах AVI MPEG MP4 GIF. Использование инструмента
«обработать анимацию». Установка и использование программы FFMpeg.
Практика. Отработка навыка применения инструментов анимации. Создание
простейших одно и двухслойных анимационных зарисовок. Создание многослойных
анимационных зарисовок. Создание праздничных футажей и мультфильмов.
6.3 Итоговое занятие.
Промежуточная аттестация по итогам 3 года обучения.
Теория. Терминологический тест, настройка рабочего пространства.
Практика. Создание мультфильма в графическом редакторе Krita на заданную
тему.

2.5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ФОРМЫ ИХ ПРОВЕРКИ:
№

Год обучения

Учащиеся будут знать

1 год
обучения
(стартовый
уровень)

2 год
обучения
(базовый
уровень)

- правила техники
безопасности при
работе с
фотооборудованием,
компьютером,
осветительным
оборудованием;
- основную
анимационную
терминологию;
- этапы создания
анимационного
фильма;
- основные
анимационные
техники: техника
перекладки
(рисованная,
пластилиновая,
коллажная), простая
рисованная техника,
песочная анимация,
простая объемная
анимация, пиксиляция,
предметная анимация.
- правила техники
безопасности при
работе с
фотооборудованием,
компьютером,
осветительным
оборудованием;
специализированную
анимационную
терминологию;
- правила
озвучивания
мультфильма;
- основные
анимационные
техники: техника
перекладки
(рисованная,
пластилиновая,
коллажная из деталей),
классическая
рисованная техника

Учащиеся будут
уметь
- подготавливать
оборудование к
работе;
- изготовлять
персонажей,
декорации;
- работать по
готовому сценарию;
- создавать
анимационные
зарисовки в
пройденных
техниках;
- работать
коллективно и
малыми группами.

Формы проверки

- подготавливать
оборудование к
работе, настраивать
web-камеру,
фотоаппарат;
работать
по
готовому
и
собственному
сценарию;
- создавать
мультфильмы в
пройденных
техниках

тестирование
создание
мультимедийного
продукта по
заданию педагога
просмотр, анализ

(флип-флоп), песочная
(сыпучая) анимация,
объемная анимация,
стор-моушен (Stopmotion), Lego-анимация,
комбинированная
анимация.
3 год
- правила техники
обучения
безопасности при
(продвинутый работе с ПК;
уровень)
специализированную
анимационную
терминологию;
- принципы создания
цифровых рисунков в
графическом редакторе;
- основные принципы
создания
покадровой
анимации;
- правила импорта и
экспорта
изображений и видео.

- подготавливать
программу к работе;
настраивать
рабочие
пространства;
использовать
графический редактор
для
создания
цифровых
изображений;
обрабатывать
цифровые
изображения,
импортировать
и
экспортировать;
использовать
программу Krita для
создания анимации в
покадровой технике;
- экспортировать видео
в форматах МР4,
AVI, GIF

тестирование,
создание
мультимедийного
продукта по
заданию педагога
просмотр, анализ

№

Месяц
Неделя

Часы

Сентябрь
2 неделя

3 неделя

4 неделя

Октябрь
5 неделя

6 неделя

7 неделя

8 неделя

3. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
3.1. Календарный учебный график
1 год обучения (стартовый уровень)
Форма
Тема занятия
занятия
Модуль «Азбука анимации»
Вводное занятие. Общие сведения о Вводное занятие. Просмотр
мультипликации.
Классификация ролика об оптических игрушках
мультфильмов. Иллюзия. Изготовление
анимационной оптической игрушки
тауматропа.
Понятие
кадр,
размер
кадра, Рассказ. Практическое занятие
разрешение
кадра.
Настройка
программы покадровой съемки.
Виды
перекладки.
Предметная
перекладка. Мультзарисовка «Игры с
палочками и фигурками»
Техника
бумажная
перекладка. Просмотр презентации
Монтажные планы. Мультзарисовка «Монтажные планы».
«Подводные истории».
Практическое занятие
Основные профессии в мультипликации. Беседа. Практическое занятие.
Предметная и бумажная перекладка.
Мультпоздравление ко Дню учителя с
использованием сухих растений.
12 принципов анимации (обзор). Беседа. Практическое занятие.
Техника
бумажная
перекладка.
Мультзарисовка «Времена года».
Этапы создания мультфильма (общий Просмотр клипов с
обзор).
Техника
пластилиновая использованием подменки.
перекладка. Подменка в анимации. Беседа. Практическое занятие.
Упражнение «Игры с мячами».
Техника
пластилиновая
перекладка. Беседа. Практическое занятие.

Форма контроля/
аттестации
Наблюдение, беседа,
творческое задание.

Наблюдение. Анализ.

Наблюдение. Анализ.
Наблюдение. Анализ

Наблюдение. Анализ
Наблюдение.
Устный опрос.
Наблюдение. Анализ
29

9 неделя

9
10

Ноябрь
10 неделя
11 неделя

12 неделя

13 неделя

Декабрь
14 неделя

15 неделя

16 неделя

17 неделя

Январь
19 неделя

Подменка в анимации. Упражнение
«Червяк», «Гусеница».
2
Техника
пластилиновая
перекладка. Объяснение. Практическое
Наблюдение. Просмотр.
Упражнение «Гриб» (съемка наоборот)
занятие. Просмотр мультфильма
«Пластилиновая ворона»
2
Кукла-марионетка.
Изготовление Мастер-класс. Практическое
Наблюдение, анализ
бумажной игрушки с двигающимися занятие. Просмотр Беседа
работ. Просмотр.
частями. Съемка двигающейся игрушки.
2
Мультзарисовка «Цирк»
2
Мультпоздравление ко Дню матери в Практическое занятие.
Наблюдение, беседа.
технике предметная перекладка.
2
Мастер-класс «Пешеходики». Создание Мастер-класс. Просмотр
Наблюдение, беседа,
зарисовки
по
изготовлению презентации
анализ.
световозвращающих элементов.
«Световозвращающие элементы»
2
Техника
бумажная
и
предметная Практическое занятие.
Наблюдение, беседа
перекладка. Новогодний мультмарафон.
Просмотр новогодних
мультфильмов»
2
Техника
бумажная
и
предметная Практическое занятие. Просмотр
Наблюдение, беседа.
перекладка. Новогодний мультмарафон.
новогодних мультфильмов
2
Итоговое занятие по изучению 1 модуля. Практическое работа.
Анализ выполненных
Создание
мультипликационной
работ.
зарисовки в технике предметная
перекладка «Снежная сказка»
2
Мастер-класс «Новогодняя открытка»
Практическая работа
Выставка работ.
Модуль «Мультипликационные зарисовки: экспериментируем в различных техниках»
2
Вводное
занятие.
Анимационный Вводное занятие.
Беседа. Показ.
станок. Настройка программы для Просмотр учебных роликов в
Наблюдение.
покадровой съемки.
технике сыпучая анимация.
Техника сыпучая анимация. Основные
способы. Мультзарисовкая «Фантазии с
крупой»
30

20 неделя

Техника
сыпучая
анимация.
Мультзарисовка «Рисуем кофе и чаем»
Техника
сыпучая
анимация.
Мультзарисовка «Козули»
Этапы создания мультфильма (общий
обзор). Техника смешанная анимация.
Мультзарисовка «В Антарктиде»
Рисованная анимация. МультВалентинка.
Бумажная перекладка. Мультзарисовка
«День зимних видов спорта»

21 неделя

Февраль
22 неделя

21
22

23 неделя
24 неделя

2
2

25 неделя

Комбинированная
Мультзарисовка
«День
Отечества»

Март
26 неделя

Предметная перекладка. Мультзарисовка
ко Дню кошек.

27 неделя

28 неделя

29 неделя

Апрель
30 неделя

Мастер-класс изготовление открытки
«Букет мимозы»
Техника
стоп-моушен.
Объемная
пластилиновая
анимация.
Мультзарисовка «Сказка «Колобок».
Изготовление персонажей и декораций.
Техника
стоп-моушен.
Объемная
пластилиновая
анимация.
Мультзарисовка «Сказка «Колобок».
Съемка сказки. Озвучка.
Смешанная перекладка. Мультзарисовка
«В космосе»

перекладка.
защитников

Практическое занятие

Беседа, наблюдение.

Практическое занятие

Беседа, наблюдение.

Практическое занятие. Беседа
«Всемирный день защиты морских
млекопитающих»
Практическое занятие.
Практическое занятие.
Просмотр презентации по зимним
видам спорта.
Практическое занятие.
Просмотр ролика «День
защитника Отечества. История
праздника». Просмотр
мультфильма «Военная тайна» по
А.П. Гайдару
Практическое занятие.
Презентация «Всемирный день
бродячих животных»
Мастер-класс.

Беседа. Наблюдение.

Практическая работа. Просмотр
мультфильма «Брейк».

Беседа. Наблюдение.

Практическая работа.
Запись на диктофон.

Беседа. Наблюдение.

Практическая работа.
Просмотр мультфильма «Тайна 3

Беседа. Наблюдение.

Беседа. Наблюдение.
Беседа. Наблюдение.
Беседа. Наблюдение.

Беседа. Наблюдение.
Выставка работ.

31 неделя

Техника
объемная
Мультзарисовка «На дороге»

32 неделя

33 неделя

34 неделя

Техника объемная анимация «Лего». 2
способа съемки. Мультзарисовка «Парк
аттракционов»
Техника пиксиляция. Мультзарисовка
«Живые игрушки»
Техника пиксиляция. Мультзарисовка
«Зонтики»

Май
35 неделя
36 неделя

37 неделя

38 неделя

анимация.

Техника
рисованная
анимация.
Мультпоздравление «Салют».
Смешанная анимация. Мультзарисовка
«Дино-парк».
Итоговое занятие за учебный год.

планеты»
Практическая работа.
Просмотр презентации «Ловушки
на дороге»
Практическая работа.
Просмотр мультфильмов в
технике Лего-анимация
Практическое занятие Просмотр
роликов в технике пиксиляция.
Практическая работа.
Просмотр рекламных роликов в
технике пиксиляция.
Практическая работа.
Презентация «День Победы»
Мастер-класс. Практическая
работа.
Итоговое занятие.

Повторение пройденного. Просмотр Занятие-просмотр
мультфильмов, снятых в течение года.

Беседа. Наблюдение.
Беседа. Наблюдение.
Беседа. Наблюдение.
Беседа. Наблюдение.
Беседа. Наблюдение.
Беседа. Наблюдение.
Анализ
Промежуточная
аттестация учащихся по
итогам года.
Теория:
терминологический тест.
Практика: съемка
мультипликационной
зарисовки «Бабочки» в
смешанной технике.
Анализ работ

2 год обучения (базовый уровень)
№

Месяц
Неделя

Часы

Сентябрь
2 неделя

3 неделя

4 неделя

Октябрь
5 неделя

6 неделя

Тема занятия

Форма
занятия
3 модуль «Снимаем от простого к сложному: шаг вперед»
Вводное занятие. Инструктажи по охране Вводное занятие. Практическая
труда, правилам поведения на занятии, работа. Просмотр ролика
антитеррористической
безопасности. «Оптические игрушки»
Анимационный
станок.
История
создания
анимации.
Оптические
игрушки: фенакистископ Плато, зоотроп
Хорнера,
Праксиноскоп
Рейно,
кинеограф Линнета, мутоскоп.
Изготовление анимационной оптической
игрушки фенакистископ Плато.
Настройка программы для покадровой Практическое занятие. Просмотр
съемки. Повторение основных техник ролика «Всемирный день китов и
анимации. Понятие шот, секвенция. Съемка дельфинов»
мультфильма «Шоу дельфинов»
Профессии
в
мультипликации. Практическая работа
Предметная перекладка из осенних
листьев. Мультзарисовка «Превращение
листьев».
Рисованная анимация. Понятие фон. Мастер-класс «Эстамп»
Поздравительная мультзарисовка ко Дню
учителя в смешанной технике: эстамп и
пластилиновая анимация.
Понятие секвенция. Экспорт секвенции Практическое занятие, просмотр
из программы покадровой съемки.
мультфильма «Падал
Пластилиновая перекладка. Упражнение прошлогодний снег»
«Фантазии
из
пластилина»
(съемка
наоборот).

Форма контроля/
аттестации
Наблюдение.
Беседа.

Беседа. Наблюдение.

Наблюдение, анализ,
упражнение
Наблюдение. Беседа.

Наблюдение, анализ,
упражнение

7 неделя

8 неделя

9 неделя

Ноябрь
10 неделя

11 неделя

12 неделя

13 неделя

Декабрь
14 неделя

15 неделя

16 неделя

12 принципов в анимации.
марионетки. Изготовление кукол.

Куклы- Мастер-класс.
Просмотр презентации «12
принципов анимации»
12 принципов анимации. Принцип 3 Практическое занятие. Просмотр
сценичность, 8 дополнительное действие. танцевальных роликов.
Бумажная перекладка. Мультфильм «Dance
battle»
12 принципов анимации. Принципа 6 Практическое занятие
спейсинг, 9 тайминг, 7 дуги. Пластилиновая
перекладка. Мультзарисовка «Насекомые»
Рисованная техника (флип-флоп). Понятие Практическое занятие. Просмотр
«ротоскоп», «ротоскопия». Подготовка ролика «Классическая рисованная
флип-бука. Съемка страниц флип-бука.
анимация»
12 принципов анимации. Принципа 6 Мастер-класс по изготовлению
спейсинг, 9 тайминг, 7 дуги. Отработка персонажей мультфильма.
принципов на рисованных персонажах. Практическое занятие. Ролик
Смешанная
перекладка.
Съемка «Животные Крайнего Севера»
мультфильма «На далеком Севере»
Рисованная
анимация.
Съемка Практическое занятие. Беседа
музыкального поздравления ко Дню матери «Праздник День матери». Просмотр
«Цветы» в технике по-мокрому.
ролика «Техника по-мокрому»
Техника пиксиляция. Съемка пиксиляции Практическое занятие на улице.
«В парке».
Просмотр роликов в технике
пиксиляция.
Сыпучая
анимация.
Мультзарисовка Практическое занятие. Просмотр
«Зимний пейзаж» в технике гравюра (манка, роликов по технике сыпучая
соль)
анимация.
Анимация цвета. Техника оживления цвета Мастер-класс. Практическое
на примере мандалы.
занятие
Итоговое занятие по изучению 3 модуля. Практическое занятие.
Создание
новогодней

Наблюдение
Наблюдение, беседа,
самостоятельная
работа.
Наблюдение, беседа,
самостоятельная
работа.
Наблюдение, рассказ
Наблюдение, анализ.

Наблюдение,
самостоятельная
работа
Наблюдение, беседа.
Наблюдение, беседа,
самостоятельная
работа.
Наблюдение, беседа,
самостоятельная
работа.
Самостоятельная
работа, анализ.
34

17 неделя

Январь
19 неделя

20 неделя

21 неделя

Февраль
22 неделя

23 неделя

24 неделя

мультипликационной
зарисовки
в
смешанной
технике
«Новогодний
футаж»
Мастер-класс. Изготовление Новогодней Мастер-класс. Просмотр
открытки.
Новогодних мультфильмов.
4 модуль «Съемочный процесс»
Оборудование
рабочего
места. Теоретическое занятие.
Анимационный
станок.
Настройка Просмотр мультфильма
оборудования. Понятие раскадровка. «Апельсин»
Выполнение раскадровки стихотворения
«Апельсин».
Раскадровка. Выполнение раскадровки Практическое занятие.
готового сценария к конкурсу на
противопожарную тематику. Подготовка
героев, фонов. Запись на диктофон.
Знакомство
с
анимационными
и Комбинированное занятие.
монтажными программами.
12 принципов анимации. Принцип 10
преувеличение, утрирование, 11 крепкий
профессиональный
рисунок,
12
привлекательность.
Съемка
мультфильма к конкурсу.
Звуковое оформление мультфильма. Мастер-класс по озвучиванию
Звуки и шумовые эффекты. Подбор готового мультфильма.
музыкального сопровождения.
Практическое занятие.
Этапы
создания
мультфильма. Мастер-класс
Раскадровка мультфильма. Мастер-класс
по изготовлению Валентинок.
Понятие шот (shot) в мультипликации. Практическое занятие
Съемка
мультфильма
по
готовому
сценарию.
Подготовка
персонажей,
озвучивание по ролям, рисование фонов к

Выставка
Рассказ, беседа,
упражнение.

Беседа,
самостоятельная
работа.
Самостоятельная
работа, анализ

Прослушивание,
самостоятельная
работа
Наблюдение, беседа,
самостоятельная
работа.
Наблюдение, беседа,
самостоятельная
работа.
35

сказкам.
Понятие шот (shot) в мультипликации. Практическое занятие. Просмотр
Раскадровка сценария. Съемка сказки.
мультфильмов по сказкам.

Наблюдение,
творческая работа

Комбинированная
анимация. Практическое занятие
Мультпоздравление к 8 Марта «Портрет
мамы» с использованием липсинга.

Рассказ.
Самостоятельная
работа.

27 неделя

Практическое занятие. Подбор
видеофонов.

Рассказ.
Самостоятельная
работа.

28 неделя

Практическое занятие

Рассказ.
Самостоятельная
работа.

29 неделя

Апрель
30 неделя

Практическое занятие. Просмотр
ролика «Международный день
птиц»
Практическое занятие. Просмотр
мультфильма «Принцесса и
людоед»

Рассказ.
Самостоятельная
работа.
Рассказ.
Самостоятельная
работа.

31 неделя

Этапы создания мультфильма. Понятие
«аниматик».
Комбинированная
анимация. Съемка мультфильма по
собственному
сценарию
с
использованием видео фона.
Коллажная
перекладка.
Раскадровка
собственного
сценария.
Съемка
мультфильма по собственному сценарию ко
Дню защиты земли.
Комбинированная анимация. Съемка
мультфильма по собственному сценарию
ко Дню птиц.
Комбинированная анимация. Раскадровка
стихотворения «Принцесса и людоед».
Мультзарисовки ко Дню смеха на стихи
детских поэтов.
Комбинированная
анимация.
Съемка
мультзарисовки «Космический футаж».

Практическое занятие

32 неделя

Объемная пластилиновая анимация. Съемка Практическое занятие. Просмотр
мультфильма по собственному сценарию.
мультфильмов в технике объемная
пластилиновая анимация.

Рассказ.
Самостоятельная
работа.
Рассказ.
Самостоятельная
работа.

33 неделя

Съемка мультфильма по готовому сценарию Практическое занятие.
на стихи и рассказы детских писателей.

Самостоятельная
работа.

25 неделя

Март
26 неделя

34 неделя

Май
35 неделя
36 неделя

37 неделя

38 неделя

Подготовка персонажей, озвучивание по
ролям, рисование фонов.
Раскадровка
сценария.
Съемка
мультфильма
с
использованием
двигающегося фона.
Мультпоздравление ко Дню Победы «Цветы
к памятнику»
Предметная и объемная анимация. Съемка
мультфильмов по собственному сценарию с
использованием бытовых предметов
Итоговое занятие по итогам 2 года
обучения.

Практическое занятие

Самостоятельная
работа.

Практическое занятие. Просмотр
ролика «День Победы»
Практическое занятие

Самостоятельная
работа. Анализ
Самостоятельная
работа. Анализ

Итоговое занятие

Промежуточная
аттестация по
итогам 2 года
обучения.
Теория:
терминологический
тест, настройка
программы для
съемки.
Практика: создание
анимационной
зарисовки в
свободной технике на
тему «Лето. Море».
Анализ работ

Повторение
пройденного.
Просмотр Занятие-просмотр
мультфильмов, снятых в течение года.

3 год обучения (продвинутый уровень)
№

Месяц
Неделя

Часы

Сентябрь
2 неделя

3 неделя

4 неделя

Октябрь
5 неделя

Тема занятия

Форма
занятия
5 модуль «Цифровой рисунок в графическом редакторе Krita»
Вводное занятие. Основы работы с компьютером. Вводное занятие
Техника безопасности. Создание рабочей папки.
Запуск Krita. Настройка интерфейса. Обзор
кистей. Выбор цвета. Изменение размера кисти.
Ластик. Сохранение, открытие файлов. История
создания компьютерной анимации.
Изображение персонажа с помощью кистей.
Горячие клавиши Krita. Панель и параметры Практическое занятие.
инструментов. Обзор инструментов: линия,
прямоугольник, эллипс, многоугольник, ломаная,
кривая безье, произвольная линия. Создание
цифрового рисунка с помощью данных
инструментов.
Горячие клавиши Krita. Панель и параметры Комбинированное занятие
инструментов. Обзор инструментов: кисть,
штамп, мультикисть. Палитра. Простой и
расширенный выбор цвета. Художественный
выбор цвета. Цифровой миксер цвета. Текстура и
градиент.
Создание цифрового фона с помощью данных
инструментов.
Инструмент «заливка». Принципы работы Комбинированное занятие
инструмента «заливка» для многослойных
изображений. Параметры инструмента «заливка»:
размер допуска, расширение. Заливка контуров с
большими разрывами. Создание однослойного
цифрового изображения.

Форма контроля/
аттестации
Наблюдение.
Беседа,
самостоятельная
работа.

Рассказ, показ,
упражнение

6 неделя

Что такое слои. Видимость слоя. Прозрачность
слоя. Порядок слоёв. Переименование слоёв.
Создание цифрового рисунка на 2-х слоях (фон и
персонаж).
Что такое слои. Видимость слоя. Прозрачность
слоя. Порядок слоёв. Переименование слоёв.
Создание цифрового рисунка на 2-х слоях (фон и
персонаж).
Растровые и векторные изображения. Векторный
слой. Панель инструментов. Инструменты
векторной графики: выбор форм, текст,
редактирование форм, каллиграфическое перо.
Масштабирование,
кадрирование
и
панорамирование
изображений.
Экспорт
изображений в формате PNG, JPEG, JPG
Вспомогательные средства для рисования.
Горизонтальная и вертикальная ось симметрии.
Сетка. Создание цифрового изображения с
помощью вспомогательных инструментов.
Создание цифровых изображений в технике
перерисовывания. Цветовое оформление работ.

Комбинированное занятие

Рассказ, показ,
упражнение

7 неделя

Комбинированное занятие.

Рассказ, показ,
упражнение

8 неделя

Комбинированное занятие.

Показ.
Самостоятельная
работа.

9 неделя

Комбинированное занятие.

Показ.
Самостоятельная
работа.
Показ.
Самостоятельная
работа.

Ноябрь
10 неделя

11 неделя

12 неделя

Создание цифровых изображений в технике Практическое занятие
перерисовывания. Цветовое оформление работ.

13 неделя

Импорт и обработка готовых изображений. Практическое занятие
Работа с библиотекой изображений.

Декабрь
14 неделя

Наследование
прозрачности,
альфа-канал. Комбинированное занятие.
Наследование прозрачности на примере двух
слоёв (без фона). Наследование прозрачности на
примере головы персонажа (три слоя — контур,

Комбинированное занятие.

Практическое занятие

Показ.
Самостоятельная
работа.
Показ.
Самостоятельная
работа.
Показ.
Самостоятельная
работа.
Рассказ, показ,
упражнение

шейдинг, заливка; без фона). Пример с фоном.
Изоляция от фона с помощью группирования
слоёв.
Импорт и обработка готовых изображений. Практическое занятие
Работа с библиотекой изображений.

15 неделя

16 неделя

Итоговое занятие по изучению 4 модуля.

17 неделя

Январь
19 неделя

20 неделя

21 неделя

Повторение пройденного. Создание цифрового Практическое занятие.
рисунка на свободную тему.
6 модуль «2D технологии. Покадровая анимация в Krita»
Вводное занятие. Интерфейс программы Krita, Вводное занятие.
рабочее пространство Animation
Техника
безопасности. Обзор инструментов.
Нарисовать цифровое изображение, сохранить в
формате JPEG.
12 принципов анимации. Принцип 1: сжатие и Комбинированное занятие.
растяжение. Понятие равномерного движения. Просмотр обучающего
Режим
кальки
(луковая
кожура). ролика.
Воспроизведение анимации. Мультзарисовка
«Равномерное движение шарика».
12 принципов анимации. Принцип 2: подготовка Комбинированное занятие.
или упреждение. Понятие ускоренного и Просмотр обучающего
замедленного
движения
Шкала
кадров. ролика.
Добавление, копирование и дублирование кадров.
Выделение кадров цветом. Копирование кадров
через буфер обмена. Перемещение кадров с
помощью
горячих
клавиш.
Изменение
промежутков между кадрами. Удаление кадров.
Мультзарисовка «Ускоренное и замедленное

Практическое занятие.

Показ.
Самостоятельная
работа.
Практика. Создание
многослойного
изображения
на
новогоднюю тему.
Самостоятельная
работа. Анализ работ.
Рассказ, показ,
упражнение.

Объяснение, показ,
самостоятельная
работа.
Объяснение, показ,
самостоятельная
работа.

Февраль
22 неделя

23 неделя

24 неделя

25 неделя

Март
26 неделя

27 неделя

движение шарика».
Добавление, копирование и дублирование кадров.
Размер кадра.
Копирование кадров через буфер обмена.
Создание анимации моргающего персонажа на
одном слое.
Добавление, копирование и дублирование кадров.
Размер кадра.
Создание анимации пляшущего человечка на
одном слое.
Использование
слоев.
Порядок
слоёв.
Переименование
слоёв.
Группировка
и
копирование слоев. Работа с несколькими слоями
на шкале кадров. Функция «Показывать на
временной шкале». Удаление кадров. Создание
двуслойной анимации.
Многослойная анимация. Работа с несколькими
слоями на шкале кадров. Функция «Показывать
на временной шкале». Удаление кадров. Создание
двуслойной анимации.
Экспорт анимации. Форматы анимации: GIF и
MP4. Установка и использование программы
FFMpeg. Работа с инструментом «обработать
анимацию». Выполнение экспорта анимации.
Создание праздничного футажа.
12 принципов анимации. Принцип 4: прямое
фазованное
движение.
Маятник.
Анализ
движения циклического маятника: траектория
движения, точки замедления. Планирование
анимации (схематический набросок, прорисовка
фаз).
Инструмент
«линия».
Инструмент
«трансформация». Центр вращения. Функция

Практическое занятие.
Просмотр обучающего
ролика.

Показ, самостоятельная
работа

Практическое занятие.

Самостоятельная
работа.

Практическое занятие

Объяснение, показ,
самостоятельная
работа.

Практическое занятие

Объяснение, показ,
самостоятельная
работа.

Комбинированное занятие.

Объяснение, показ,
самостоятельная
работа.

Комбинированное занятие.
Просмотр обучающего
ролика.

Объяснение, показ,
самостоятельная
работа.

«Mirror frames».
26

28 неделя

29 неделя

Апрель
30 неделя

31 неделя

32 неделя

33 неделя

34 неделя

Май
35 неделя

Многослойная анимация. Работа с несколькими Практическое занятие
слоями на шкале кадров. Создание многослойной
анимации. Экспорт анимации.
Многослойная анимация. Работа с несколькими Практическое занятие
слоями на шкале кадров. Создание многослойной
анимации. Экспорт анимации.
Отработка навыка применения инструментов
анимации. Создание простейших одно и
двухслойных анимационных зарисовок на
различные темы.
Отработка навыка применения инструментов
анимации. Создание простейших одно и
двухслойных анимационных зарисовок на
различные темы.
Отработка навыка применения инструментов
анимации. Создание простейших одно и
двухслойных анимационных зарисовок на
различные темы.
Отработка навыка применения инструментов
анимации. Создание простейших одно и
двухслойных анимационных зарисовок на
различные темы.
Отработка навыка применения инструментов
анимации.
Создание
многослойных
анимационных зарисовок и праздничных
футажей.
Отработка навыка применения инструментов
анимации.
Создание
многослойных

Практическое занятие

Объяснение, показ,
самостоятельная
работа.
Объяснение, показ,
самостоятельная
работа. Анализ
упражнений.
Самостоятельная
работа. Анализ
творческих работ.

Практическое занятие

Самостоятельная
работа. Анализ
творческих работ.

Практическое занятие

Самостоятельная
работа. Анализ
творческих работ.

Практическое занятие

Самостоятельная
работа. Анализ
творческих работ.

Практическое занятие

Самостоятельная
работа. Анализ
творческих работ.

Практическое занятие

Самостоятельная
работа. Анализ
42

36 неделя

37 неделя

38 неделя

анимационных зарисовок и праздничных
футажей.
Отработка навыка применения инструментов Практическое занятие
анимации.
Создание
многослойных
анимационных зарисовок и праздничных
футажей.
Итоговое занятие
Итоговое занятие

Повторение пройденного за год. Работа
графическом редакторе на свободную тему.

в Практическая работа.

творческих работ.
Самостоятельная
работа. Анализ
творческих работ.
Промежуточная
аттестация по итогам
3 года обучения.
Теория.
Терминологический
тест,
настройка
рабочего
пространства.
Практика. Создание
мультфильма
в
графическом
редакторе Krita на
заданную тему.
Самостоятельная
работа.
Анализ
творческих работ.

3.2. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Аттестация учащихся по программе мультипликационной студии «Саквояж»
проводится в учебном году 1 раз по итогам каждого учебного года.
Сроки проведения аттестации - май.
Формы проведения аттестации: создание мультимедийного продукта в различных
техниках по заданию педагога и на свободную тему, тесты и задания по терминологии и
настройке программ.
Результаты аттестации учащихся должны оцениваться таким образом, чтобы можно
было определить:
- насколько достигнуты каждым учащимся планируемые результаты, определяемые
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой;
- полнота выполнения программы;
- обоснованность перевода учащегося на следующий этап, год или уровень обучения.
Результаты аттестации заносятся в Протокол фиксации образовательных результатов
освоения программы за год, сводятся в Сводном протоколе промежуточной аттестации.
Система оценивания – безотметочная.
Согласно Положению «О формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации учащихся», а так же с целью контроля и оценки
достижений учащихся применяется методика определения результатов образовательной
деятельности по Буйловой Л.Н. и Кленовой Н.В., модифицированная в МБУ ДО «СДДТ» и
адаптированная конкретно к мультипликационной студии «САКВОЯЖ».
Показатели и критерии результатов аттестации
Теоретическая подготовка учащегося
- Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана
программы) - соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям.
- Владение специальной терминологией - осмысленность и правильность
использования специальной терминологии.
Практическая подготовка учащегося
Практические
умения
и
навыки,
предусмотренные
дополнительной
общеразвивающей программой (по основным разделам учебно-тематического плана)
соответствие уровня развития практических умений и навыков программным требованиям.
- Владение специальным оборудованием и оснащением - отсутствие затруднений в
использование специального оборудования и оснащения.
- Творческие навыки - креативность в выполнении практических заданий.
На основе данных показателей
материалы (КИМ) на 3 года обучения.

разработаны

контрольно-измерительные

Ещё одним показателем успешности овладения программного материала является
участие в конкурсной деятельности. Результаты фиксируются в протоколе отслеживания
результатов конкурсной деятельности ГИС АО «Навигатор».
Система текущего контроля
Текущий контроль успеваемости учащихся по программе осуществляется по каждой
изученной теме.
Форму текущего контроля определяет педагог с учетом контингента учащихся,
уровня обученности детей, содержания учебного материала, используемых им
образовательных технологий и др. и заносится в учебно-тематический план деятельности
творческого объединения, графа «Форма аттестации (контроля)» по каждому разделу,
календарный учебный график, графа «Формы контроля» по каждому занятию.
44

Содержание материала контроля определяется педагогом на основании содержания
программного материала.
Вид контроля

Текущий

Сроки проведения
контрольных мероприятий
Перед изучением
программы
На каждом занятии

Итоговый

В конце года

Входящий

Формы контроля
Наблюдение, беседа.
Наблюдение, просмотр съемочного
материала, анализ упражнений,
мультзарисовок, мультфильмов.
Тестовые задания, создание
мультимедийного продукта

Протокол фиксации образовательных результатов освоения программы за полугодие/ год
Теоретические знания

Теоретические
знания

Владение
специальной
терминологией

Практические
умения и навыки

Владение
специальным
оборудованием и
оснащением

Творческие
навыки

Результаты промежуточной
аттестации за год

№
группы
С

Переведён на
следующий год
обучения
Полностью
освоил программу

Повторно
аттестован

ФИО

Творческие навыки

№ группы
Н

№
п/п

Владение специальным
оборудованием и
оснащением

Не аттестован

ФИО

Практические умения
и навыки

Аттестован

№
п/п

Владение специальной
терминологией

Сводный протокол промежуточной аттестации учащихся мультипликационной студии «САКВОЯЖ»
Года
Количество Количество
обучения учащихся
учащихся
по годам
прошедших
обучения
промежуточную
аттестацию (данные
за полугодие и год)

Количество
учащихся имеющих
академическую
задолженность (не
прошедших
аттестацию)

Количество
учащихся
прошедших
промежуточную
аттестацию повторно

Количество
учащихся,
переведённых на
следующий год
обучения

Количество
учащихся полностью
освоивших
дополнительную
общеразвивающую
программу
(выпускники)

1 г.о.
2 г.о.
3 г.о.

Протокол отслеживания конкурсной деятельности учащихся мультипликационной студии «САКВОЯЖ»
№
п/п

Фамилия Имя
учащегося

Год обучения

Название конкурса

Уровень

Название
мультимедийного
продукта

Результат

1
2
3
4
5

3.3 ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Перечень теоретических и практических заданий для аттестации учащихся.
Год
Уровень
обучения
1
стартовый

Промежуточная аттестация учащихся по итогам года
Теория
Практика
- В чем заключается техника перекладки?
- Выполнить этапы покадровой съемки;
- Какие виды перекладки вы знаете?
- выполнить покадровую съемку мультипликационной
- Какие свойства пластилина важны для съемки?
зарисовки «Бабочки» в технике бумажная и рисованная
- Что такое подменка. Где ее можно применить?
анимация.
- Для чего нужен тайминг и спейсинг?
- Назови основные правила съемки в технике объемная
анимация?
- Перечисли оборудование для съемки?
- Что такое фон, эскиз, персонаж, декорация?
- Какие профессии в мультипликации ты знаешь?
- Чем занимаются оператор, аниматор, монтажер,
художник-декоратор?
базовый
- Перечислите 12 основных принципов анимации.
- Выполнить настройку программы AnimaShooter Junior
- В чем заключается техника «флип-флоп». К какому
по алгоритму: открыть программу, подключить вебвиду анимации она относится?
камеру, выполнить поворот, настроить разрешение
- Что такое стоп-моушен?
программы, установить соответствие кадра, создать
- Что такое аниматик?
новый проект;
- Чем занимаются сценарист, режиссер, композитор,
- выполнить раскадровку предложенного текста;
артист в анимации?
- выполнить анимационную зарисовку на тему «Лето.
- Как создать секвенцию в анимации?
Море» по собственному сценарию.
- Когда используется липсинг в анимации?
- Что такое коллажная анимация?
- Расскажи технику пикселяции в анимации?
- Какие материалы можно использовать в технике
сыпучая анимация.
продвинутый - Какие вы знаете режимы 2D анимации. Чем они
- Выполнить настройку программы AnimaShooter
48

отличаются?
- Для чего используются слои?
- Как используются утилита рисования и вырезания?
- Какую роль при съемке играют фиксаторы и ключи?
- Для чего нужна петля времени?
- Как используется слой скелет, кости?
- Как работает виджет управления?
- Управляющие точки, для чего они нужны?
- Как осуществляется предпросмотр и визуализация
снятого материала?

Junior;
- выполнить настройку холста программы Крита
- выполнить монтаж предложенной секвенции в любом
редакторе;
- выполни рендеринг готового материала;
- создать мультфильм в технике 2D анимация по
собственному сценарию.

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по оценке образовательных результатов освоения программы мультстудии
«САКВОЯЖ» 1 года обучения (стартовый уровень)
(Инструментарий по отслеживанию результатов образовательной деятельности)
Показатели/
критерии
1.1 Теоретические знания (по
основным
разделам
учебнотематического плана программы)/
соответствие теоретических знаний
программным требованиям

1.2
Владение
терминологией/
осмысленность
и
использования
терминологией.

специальной
правильность
специальной

2.1 Практические умения и
навыки,
предусмотренные

Уровни освоения программы.
Низкий
Средний
(Н)
(С)
1. Теоретическая подготовка учащегося
Слабо
знает
правила - Знает правила техники
техники безопасности при безопасности при работе с
работе с фотооборудованием, фотооборудованием,
компьютером,
компьютером,
осветительным
осветительным
оборудованием;
оборудованием, но не всегда
- не имеет представление об применяет их;
основных этапах создания - имеет представление об
анимационного фильма;
основных этапах создания
- не разбирается в основных анимационного фильма;
анимационных
техниках - неплохо разбирается в
используемых на первом основных
анимационных
году
обучения,
или техниках используемых на
допускает грубые ошибки.
первом году обучения, может
допускать ошибки.
Не
знает
специальных Знает
мультипликационные
мультипликационных терминов термины 1 года обучения, при
1 года обучения, в речи их не употреблении
сочетает
употребляет,
педагога
не специальную терминологию с
понимает
бытовой, педагога понимает
2. Практическая подготовка учащегося
Может
изготавливать Может
самостоятельно
персонажей, декорации, но изготавливать
персонажей,

Высокий
(В)
- Знает правила техники
безопасности при работе с
фотооборудованием,
компьютером,
осветительным
оборудованием;
может
рассказать
об
основных этапах создания
анимационного фильма;
- хорошо и без ошибок
разбирается в
основных
анимационных
техниках
используемых на первом
году обучения.
Специальные
мультипликационные термины
1 года обучения употребляет
осознанно
и
в
полном
соответствии с их содержанием
- Качественно изготавливает
персонажей, декорации;
50

требуется помощь педагога;
- работает по готовому
сценарию
с
помощью
педагога;
- слабо получается создавать
анимационные зарисовки в
пройденных техниках;
не
умеет
работать
коллективно
и
малыми
группами, требует к себе
много внимания.
2.2
Владение
специальным Ребёнок испытывает серьёзные
затруднения при работе с
оборудованием и оснащением/
отсутствие
затруднений
в оборудованием, отказывается
использование
специального работать.
оборудования и оснащения
Не
может
выполнить
2.3 Творческие навыки/
креативность
в
выполнении простейшие
практические
практических заданий.
задания педагога.
программой
(по
основным
разделам
учебно-тематического
плана программы/
соответствие практических умений и
навыков программным требованиям

декорации, но работы не
всегда качественные;
- может неплохо работать по
готовому сценарию;
получается
создавать
анимационные зарисовки в
пройденных техниках;
умеет
работать
коллективно
и
малыми
группами.

- хорошо и самостоятельно
работает
по
готовому
сценарию;
хорошо
создает
анимационные зарисовки в
пройденных техниках;
умеет
работать
коллективно
и
малыми
группами. Часто становится
лидером в группе

Ребёнок работает на нужном Работает
с
оборудованием
оборудовании
с
помощью самостоятельно,
почти
не
педагога.
испытывает затруднений.
Самостоятельно
выполняет Осуществляет
практические задания на основе творческий
образца.
выполнении
заданий.

достаточный
подход
в
практических

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по оценке образовательных результатов освоения программы мультстудии
«САКВОЯЖ» 2 года обучения (базовый уровень)
(Инструментарий по отслеживанию результатов образовательной деятельности)
Уровни освоения программы.
Низкий
Средний
(Н)
(С)
1. Теоретическая подготовка учащегося
1.1 Теоретические знания (по - нарушает правила техники - Знает правила техники
безопасности при работе с
основным
разделам
учебно- безопасности при работе с
фотооборудованием,
тематического плана программы)/ фотооборудованием,
соответствие теоретических знаний компьютером,
компьютером,
программным требованиям
осветительным
осветительным
оборудованием;
оборудованием;
- не знает технологию
- знает технологию съемки;
съемки;
- знает правила озвучивания
- слабо знает правила
мультфильма, объясняет с
озвучивания мультфильма,
помощью педагога;
сам объяснить не может;
отличает
основные
путает
основные анимационные
техники:
анимационные
техники: техника
перекладки
техника
перекладки (рисованная,
пластилиновая,
(рисованная,
пластилиновая, коллажная
из
деталей),
коллажная
из
деталей), классическая
рисованная
классическая
рисованная техника (флип-флоп), песочная
техника (флип-флоп), песочная (сыпучая) анимация, объемная
(сыпучая) анимация, объемная анимация, стор-моушен (Stopанимация, стор-моушен (Stop- motion),
Lego-анимация,
motion),
Lego-анимация, комбинированная анимация, с
комбинированная
анимация, помощью
педагога
может
сам объяснить не может.
объяснить.
Показатели/
критерии

Высокий
(В)
- Знает и применяет правила
техники безопасности при
работе с фотооборудованием,
компьютером,
осветительным
оборудованием;
- знает технологию съемки,
может объяснить другим
детям;
- хорошо знает правила
озвучивания мультфильма;
- без ошибок отличает
основные
анимационные
техники: техника перекладки
(рисованная,
пластилиновая,
коллажная
из
деталей),
классическая
рисованная
техника (флип-флоп), песочная
(сыпучая) анимация, объемная
анимация, стор-моушен (Stopmotion),
Lego-анимация,
комбинированная
анимация.
При
объяснении
может
52

знает
специальных Знает
мультипликационные
специальной Не
мультипликационных терминов термины 2 года обучения, при
правильность 2 года обучения, в речи их не употреблении
сочетает
специальной употребляет, педагога не всегда специальную терминологию с
понимает.
бытовой, педагога понимает
2. Практическая подготовка учащегося
- Может подготавливать
2.1 Практические умения и - Самостоятельно не может
оборудование к работе с
навыки,
предусмотренные подготавливать
помощью педагога,
программой
(по
основным оборудование к работе,
настраивать web-камеру,
разделам
учебно-тематического настраивать web-камеру,
фотоаппарат;
фотоаппарат;
плана программы/
соответствие практических умений и - не умеет работать по - умеет работать по готовому
навыков программным требованиям готовому сценарию;
сценарию,
затрудняется
- слабо владеет технологией создавать
собственный
съемки
мультфильмов в сценарий;
пройденных
техниках, - владеет технологией
торопится, допускает грубые съемки мультфильмов в
ошибки.
пройденных техниках,
торопится, допускает
неточности и ляпы.
1.2
Владение
терминологией/
осмысленность
и
использования
терминологией.

заменить педагога.
Специальные
мультипликационные термины
2 года обучения употребляет
осознанно
и
в
полном
соответствии с их содержанием

- Самостоятельно
подготавливает
оборудование к работе,
настраивает web-камеру,
фотоаппарат;
- умеет работать по готовому
сценарию,
создает
собственный
сценарий
и
самостоятельно
по
нему
работает;
хорошо
владеет
технологией
съемки
мультфильмов в пройденных
техниках,
может
оказать
помощь другим детям.
работает
на Работает
с
2.2
Владение
специальным Ребёнок испытывает серьёзные Ребёнок
затруднения
при
работе
с
мультипликационном
мультипликационным
оборудованием и оснащением/
отсутствие
затруднений
в мультипликационным
оборудовании
с
помощью оборудованием самостоятельно,
использование
специального оборудованием, отказывается педагога.
не испытывает затруднений.
оборудования и оснащения
работать.
Не
может
выполнить Самостоятельно
выполняет Осуществляет
достаточный
2.3 Творческие навыки/
креативность
в
выполнении простейшие
практические практические задания на основе творческий
подход
в
практических заданий.
задания педагога.
образца.
выполнении
практических
заданий.
53

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по оценке образовательных результатов освоения программы мультстудии
«САКВОЯЖ» 3 года обучения (продвинутый уровень)
(Инструментарий по отслеживанию результатов образовательной деятельности)

Показатели/
критерии
1.1 Теоретические знания (по
основным
разделам
учебнотематического плана программы)/
соответствие теоретических знаний
программным требованиям

1.2
Владение
терминологией/
осмысленность
и
использования
терминологией.

специальной
правильность
специальной

Уровни освоения программы.
Низкий
Средний
(Н)
(С)
1. Теоретическая подготовка учащегося
- Слабо знает правила
- Знает правила техники
техники безопасности при
безопасности при работе с
работе с ПК;
ПК;
- не может объяснить
- знает основные правила
основные правила работы в
работы в программе
программе покадровой
покадровой съемки
съемки AnimaShooter Junior;
AnimaShooter Junior;
основные правила работы в
- знает основные правила
видеоредакторах Movavi
работы в видеоредакторах
Video Editor, VideoPad;
Movavi Video Editor,
основные правила работы в
VideoPad;
программе создания
- знает основные правила
мультфильмов в формате 2D работы в программе создания
Synfig Studio.
мультфильмов в формате 2D
Постоянно нужна помощь
Synfig Studio. Иногда нужна
педагога
помощь педагога.
Не
знает
специальных Знает
мультипликационные
мультипликационных терминов термины 3 года обучения, при
3 года обучения, в речи их не употреблении
сочетает
употребляет.
специальную терминологию с
бытовой
2. Практическая подготовка учащегося

Высокий
(В)
- Знает правила техники
безопасности при работе с
ПК;
- хорошо и без помощи
педагога знает основные
правила работы в программе
покадровой съемки
AnimaShooter Junior;
основные правила работы в
видеоредакторах Movavi
Video Editor, VideoPad;
основные правила работы в
программе создания
мультфильмов в формате 2D
Synfig Studio.
Специальные
мультипликационные термины
3 года обучения употребляет
осознанно
и
в
полном
соответствии с их содержанием

2.1 Практические умения и
навыки,
предусмотренные
программой
(по
основным
разделам
учебно-тематического
плана программы/
соответствие практических умений и
навыков программным требованиям

- Сам не может
подготавливать программы к
работе;
- с помощью педагога
выполняет покадровую
съемку в программе
AnimaShooter Junior,
настраивает тайминг и
выгрузку фотографий;
- затрудняется выполнять
монтаж мультфильма,
накладывать звук и музыку;
может
создавать
простейшие
мультипликационные
2D
зарисовки в программе Крита
в
режиме
перекладная
анимация;
с помощью
педагога сохранять проект
программы Крита

- С помощью педагога может
подготавливать программы к
работе;
- выполняет покадровую
съемку в программе
AnimaShooter Junior,
настраивает тайминг и
выгрузку фотографий;
- выполняет монтаж
мультфильма, накладывает
звук и музыку;
- может создавать
мультипликационные 2D
зарисовки в программе Крита
в 2 режимах морфинг и
перекладная анимация;
сохранять проект программы
Крита ; выполнять рендеринг
готового мультфильма в
форматах МР4, avi.

2.2
Владение
специальным
оборудованием и оснащением/
отсутствие
затруднений
в
использование
специального
оборудования и оснащения
2.3 Творческие навыки/
креативность
в
выполнении
практических заданий.

Ребёнок испытывает серьёзные
затруднения при работе с
мультипликационным
оборудованием, отказывается
работать.
Не
может
выполнить
простейшие
практические
задания педагога.

Ребёнок работает на нужном
мультипликационном
оборудовании
с
помощью
педагога.
Самостоятельно
выполняет
практические задания на основе
образца.

- Самостоятельно умеет
подготавливать программы к
работе;
- хорошо выполняет
покадровую съемку в
программе AnimaShooter
Junior, настраивает тайминг
и выгрузку фотографий;
- самостоятельно выполняет
монтаж мультфильма,
накладывает звук и музыку;
- хорошо может создавать
мультипликационные
2D
зарисовки в программе Крита
в 2 режимах морфинг и
перекладная
анимация;
сохранять проект программы
Крита; выполнять рендеринг
готового
мультфильма
в
форматах МР4, avi. Оказывает
помощь другим детям
Работает
с
мультипликационным
оборудованием самостоятельно,
не испытывает затруднений,
помогает другим.
Осуществляет
достаточный
творческий
подход
в
выполнении
практических
заданий.

3.4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для реализации программы используются разнообразные формы и методы
проведения занятий. Это беседы, из которых дети узнают много н овой информации,
практические задания для закрепления теоретических знаний и осуществления
собственных незабываемых открытий, демонстрация и просмотры кино и
видеоматериалов, знакомство с фотоработами и слайдами, литературным и
изобразительным искусством. Все занятия строятся па творческой основе с
использованием игровых ситуаций. Благодаря этому на занятиях отсутствует
однообразие, скука, повышается творческий интерес к любому предлагаемому
преподавателем заданию.
Занятия по технологии анимации сопровождаются литературными заданиями с
использованием стихов, поговорок, пословиц, рассказов. Особое место на занятиях
уделяется сказке. Именно сказка формирует у детей основы нравстве нных
представлений, создает незабываемые художественные образы. Работа со звуком,
музыкальное оформление будущего фильма повышает интерес детей к музыкальным
произведениям, а часто дает движение процесса сочинения собственной
оригинальной мелодии. Взаимодействие и интеграция творческих занятий дает
возможность создания анимационных зарисовок.
Для успешной реализации программы необходимы методические пособия и
наглядный материал:
конспекты занятий с учащимися;
разработки воспитательных и досуговых мероприятий для учащихся и родителей;
разработки мастер-классов для педагогических работников и заинтересованных лиц;
подборка литературных произведений (стихотворений, рассказов, сказок) для съёмки
мультфильмов;
дидактические демонстрационные материалы (пустые шаблоны и примеры
раскадровок, заготовки для демонстрации артикуляции, схемы смены планов крупности,
схемы настройки диафрагмы камеры и т.п.), распечатанные (нарисованные) заготовки
персонажей и декораций.
Перечень видео-материалов:
Лев Атаманов - режиссер рисованных фильмов. «Аленький цветочек» (1952),
«Золотая антилопа» (1954), полнометражный фильм «Снежная королева» (1957), «Пастушка
и трубочист» (1965), «Скамейка» (1967, рисунки Виделруна), «Валерина на корабле» (1969),
«Котенок по имени Гав» (1977-1980, серия из четырех фильмов).
Валентина и Зинаида Врумберг - режиссеры, художники, сценаристы. «Красная
шапочка», «Кот в сапогах» (1938), «Сказка о царе Салтане» (1943), «Палка-выручалка»
(1956), «Исполнитель желании» (1957).
Анатолий Резников - художник, сценарист. Серия «Приключения кота Леопольда»
(1976).
Иван Иванов-Вано - режиссер рисованных и кукольных фильмов, художник,
сценарист. «Мойдодыр» (1939), «Краденое солнце» (1911), «Зимняя сказка» (1945), «Гусилебеди», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» (1951), полнометражный
«Снегурочка», (1952), «Мойдодыр» (1954), полнометражный «Двенадцать месяцев» (1956),
«В некотором царстве...», «Приключения Буратино» (1959), «Левша» (1954), «Как один
мужик двух генералов прокормил» (1965), «Поди туда не знаю куда» (1966), «Легенда о злом
великане» (1968), «Времена года» (1969), «Сеча при Керженце» (1971, совместно с
Норштейном), полнометражный «Конёк-горбунок» (1975).
Роман Качанов – советский режиссёр, художник и сценарист. «Варежка» (1967), «
Крокодил Гена» (1969), «Чебурашка» (1971), «Мама» (1972), Аврора» (1973), «Шапокляк»
(1974), «Метаморфоза» (1978), «Тайна третьей планеты» (1981).
56

Вячеслав Котеночкин - художник-мультипликатор, режиссер. «Ну, погоди!» (с 1969).
Юрий Норштейн - режиссер рисованных и кукольных фильмов, художник. «Цапля и
журавль» (1974), «Ежик в тумане» (1975), «Сказка сказок» (1979).
Леонид Носырев - режиссер. «Веселая карусель», «Антошка» (1969), «Два веселых
гуся» (1970), «Рыжий-рыжий-конопатый» (1972), «Хомяк-молчун» (1972), «Вершки и
корешки» (1974), «Не любо - не слушай» (1977), «Дождь» (1978), «Волшебное кольцо»
(1979), «Тигренок на подсолнухе» (1981).
Наталья Орлова - художник-мультипликатор. «Вершки и корешки», «Конек Горбунок», «Чудеса в решете», «Серебряное копытце», «Мышонок Пик», «Тайна третьей
планеты».
Александр Петров – режиссёр, художник, сценарист «Кот в колпаке», «Добро
пожаловать», « Корова» (1990), Сон смешного человека (1992), «Русалка» (1997), «Старик и
море» (1999).
Федор Хитрук – художник, режиссёр рисованных фильмов. «История одного
преступления» (1962), «Топтыжка» (1964), «Каникулы Бонифация» (1965), «Человек к
рамке» (1966), «Фильм, фильм, фильм!» (1968), «Винни-Пух» (1969-1972), «Остров» (1973),
«Дарю тебе звезду» (1974), «Икар и мудрецы» (1976), «Олимпионики» (1982).
Юрий Бутырин, Алексей Лютксвич - режиссеры. Серия мультфильмов о
приключении Незнайки: 7 частей по 13 мин. (1997),
Леонид Шварцман - режиссер и художник. «Обезьянки - скорая помощь (1997).
Этапы создания мультфильма с детьми
1. Формирование творческой группы.
2. Вводное занятие.
3. Чтение литературы и выбор произведения.
4. Подготовка сценария.
5. Подготовка фонов и декораций.
6. Изготовление персонажей.
7. Съёмка.
8. Монтаж.
9. Озвучивание.
10. Просмотр мультфильма, обсуждение.
1. Формирование творческой группы. В создании мультфильмов участвуют дети
студии в возрасте 7-10 лет по подгруппам. Дети в одной подгруппе могут быть
сверстниками, а могут иметь разный возраст. Оптимальное количество человек в
одной группе: 3 человека.
2. Вводное занятие. На этом этапе осуществляется просмотр мультфильмов,
беседа о любимых мультиках, рассказ об истории мультипликации, раскрытие терминов
«мультипликация» и «анимация», знакомство с порядком создания мультфильма и
работой мультипликаторов.
3.
Выбор
произведения.
Выбирается
произведение
малых жанров:
стихотворения и сказки (о работе с повестями и романами речь пойдет ниже). Дети
читают сборники стихотворений и сказок и выбирают то произведение, которое кажется
им наиболее интересным, близким и подходящим для экранизации. Важно поговорить
с ребятами об авторе, о его творчестве, обсудить выбранное произведение. Дети
выразительно читают стихотворение или сказку, обсуждают характеры героев.
4. Написание сценария. Когда стихотворение выбрано, дети придумывают
различные варианты развития сюжета на экране, обсуждают, сколько фонов и какие
персонажи необходимы для создания мультфильма, делают раскадровки, отмечают
траектории движения персонажей. Надо подчеркнуть, что создание мультфильма –
работа коллективная, потому каждый высказывает своё мнение. Иногда у ребят
57

возникают спорные моменты, поэтому важно выслушать каждого ребёнка и всем вместе
найти компромисс.
5. Подготовка фонов и декораций. Сначала дети рисуют эскизы, а затем уже
переносят его на бумагу формата А3.
6.
Изготовление
персонажей.
Сначала
рисуется
эскиз,
выбирается
наиболее удачный и делается кукла, части тела вырезаются отдельно, скрепляются
кнопками, чтобы кукла не разлетелась на части.
7. Съёмка мультфильма. На данном этапе наиболее актуальна работа в команде.
Дети двигают персонаж, убирают руки – снимают кадр. Когда кадр готов, оператору даётся
команда «Готово», и он нажимает на кнопку. Дети меняются, каждый работает и с
марионетками и фотографирует.
Название мультфильма
Старайтесь обыграть название мультика, вырезаем отдельно буквы. Работа с
названием особенно нравится малышам, которые приходят в восторг от того, как «пляшут»
буквы на экране.
Титры
Детям очень важно видеть своё имя в титрах, так как виден результат своего
труда. Старайтесь обыграть и титры, и для каждого мультика придумываем что-то
новое, соответствующее тематике мультфильма. Имена юных мультипликаторов
появляются на кометах, проплывают на облаках, сопровождаются героями из
мультфильма. В титрах можно указать возраст детей.
8. Монтаж. Как правило, монтажом занимается руководитель студии. Старшие
дети также могут принимать участие в монтаже. Все отснятые кадры необходимо
соединить в специальной компьютерной м о н т а ж н о й
программе. Видео
необходимо сохранить в следующих форматах: MPEG4; AVI; WMV; WMX; MOV.
9. Озвучивание. Звукозапись может осуществляться с помощью диктофона или
диктофона на любом смартфоне. В мультфильме автор работает с тремя основными
типами звуков: это голос, музыка и шумы.
Голос
отвечает
за
смысл
истории,
за
настроение
и
характер
персонажей. Дети учатся выразительному чтению и в большинстве случаев учат
стихотворение или прозаический текст наизусть. Во время записи звука должна быть
абсолютная тишина, лучше всего записывать звук в помещении, где нет окон и мебели.
Музыка отвечает за общее настроение мультфильма. При использовании композиций
необходимо помнить об авторском праве и указывать авторство.
Шум. Чем больше в мультфильме шумов, тем больше он кажется зрителю
настоящим (звуки шагов, шум моря, снежной бури, скрип дверей)
10. Просмотр мультфильма, обсуждение.
Программное обеспечение используемое в программе:
Synfig Studio (Синфиг Студио) — программа для создания мультфильмов 2D
кинематографического качества, позволяющая работать с векторными и растровыми
изображениями.
AnimaShooter Junior – программа для покадровой съемки анимации с
помощью web-камеры.
Movavi Video Editor - монтажная программа, видеоредактор.
VideoPad, Davinchi – монтажная программа, видеоредактор.
DaVinci – программа для монтажа, грейдинга видео и обработки звука.
Терминологический словарь:
Термины
«мультипликация» и
«анимация» являются в отечественной
киноиндустрии
синонимами,
однако
их
внутренняя
форма
далеко
не
тождественна. Вот что говорит об этих терминах известный мультипликатор Фёдор Хитрук:
58

«Мульти» — значит множественность, умножение.
Существует другое, гораздо более точное слово, которым именуют эту профессию
во всем мире: аниматор, (от латинского «anima» — душа). В буквальном смысле —
«одушевитель». А само это искусство носит пока еще непривычное для многих название:
анимация, одушевление.
По
цели
создания
мультфильмы
бывают:
развивающие,
обучающие,
воспитательные, познавательные, развлекательные.
По производству: российские, японские, французские, американские, английские
и другие.
По продолжительности: короткометражные, полнометражные. По возрастным
интересам: детские, взрослые, для подростков.
Структурой мультипликационной деятельности являются: слово (литература), линия
(графика), цвет (живопись), объём (пластика), движение (театр), звук (шумы, музыка).
Анимационная технология – комплекс технических приёмов, которые основаны
на
последовательном
чередовании
изображений
(рисунков, фотографий),
сменяющих друг друга с заданной частотой, создающих тем самым эффект движения
предметов, оживания персонажей.
Аниматик – анимационный эскиз будущего фильма. Это будущий фильм, но в
черновом варианте. Аниматик – черновая расстановка кадров (сцен) из нарисованной
раскадровки под начитанный голос.
Основные техники анимации:
рисованная классическая (плоскостная) анимация
кукольная (объемная) анимация;
пластилиновая анимация;
перекладная (плоскостная) анимация;
живопись на стекле;
компьютерная 2D анимация;
компьютерная 3D анимация;
комбинированная анимация;
песочная анимация;
LEGO анимация;
коллажная анимация;
предметная анимация;
экзотическая анимация.
Технологическая сложность мультфильма зависит в первую очередь от той техники,
в которой он будет сниматься.
Рисованная анимация требует от автора владения техникой рисунка. Здесь
каждый кадр рисуется отдельно, затем эти кадры собирают в специальной
программе монтажа. Такая анимация очень живая, плавная, пространственная, но
трудоёмка и сложна для детей.
Плоскостная перекладка. Эта техника проста и доступна даже маленьким
детям. Здесь каждый персонаж рисуется отдельно, по деталям, вырезается и
скрепляется. Рисуется несколько фонов, которые тоже могут состоять из деталей. Из
персонажей и фонов составляется своеобразный коллаж. Марионетки из картона
передвигаются (перекладываются) по нарисованному пространству. Дети двигают
персонаж, убирают руки – снимают кадр.
Пластилиновая анимация Пластилин – очень удобный материал для съемки
мультфильма! В пластилиновой анимации существует несколько техник:
перекладка: композиция состоит из персонажей и декораций, сделанных из
пластилина. Персонажи и декорации для этого вида анимации делаются специальной,
плоской формы. Съемки осуществляются аналогично с техникой плоскостной перекладки,
59

однако герои из пластилина обладают большей гибкостью и подвижностью;
объёмная анимация Классическая пластилиновая анимация, схожая по принципу
с
кукольной
анимацией:
объёмные, «настоящие» персонажи располагаются в
объёмной декорации. Работать в этой технике гораздо сложнее, поскольку анимировать
персонажей приходится в пространстве; их необходимо специально укреплять в
декорации, иногда используя дополнительные опоры и подвески.
Предметная анимация Создание фильмов из бытовых предметов, которые
оживают и действуют без человеческой помощи, было модно среди режиссёров уже на
заре анимации. В разные времена аниматоры одушевляли обувь, веревочки, спички,
пуговицы, овощи, фрукты и кухонную посуду, разыгрывая между ними драмы, трагедии
и комедии. Не ушла мода на анимацию объектов и сегодня
Пиксиляция – особая техника анимации, при помощи которой на экране без
спецэффектов и компьютерной графики можно делать невозможное – летать, двигать
взглядом предметы и многое другое.
Пиксиляцию часто используют при создании музыкальных клипов и рекламы.
Пиксиляция – то же самое, что и кукольная анимация, только здесь вместо кукол – дети,
которые двигаются и живут по законам и логике анимации. Первая ассоциация с
названием – слово «пиксели» – будет неверной. Пиксиляция произошла от английского
pixilated, однокоренного со сказочными существами «пикси». Дословно слово можно
перевести как «со странностями, чокнутый», что характеризует необычное движение
актёров на экране при использовании данной техники. Принцип её прост: движения
актёра покадрово снимаются камерой, после чего эти кадры соединяются в видеоряд.
Актёр становится своего рода живой куклой, а вместо традиционного для
мультипликации рисунка режиссёр работает с фотографией, её правильной постановкой для
создания нужного движения.
Съемки с помощью этой техники хорошо утраивать на праздниках с большим
количеством детей.
Перекладочные мультфильмы
Перекладка – это среднее между рисованным и кукольным мультфильмом. В
перекладке изображение складывается не из рисунков, сделанных художником, а из
перемешивания (перекладки) уже готовых фрагментов изображения, вырезанных из картона.
Перекладка также используется в пластилиновой анимации. В этом случае
композиция состоит из нескольких слоёв персонажей и декораций, которые
располагаются на нескольких стёклах, расположенных друг над другом, камера
находится вертикально над стёклами. Персонажи и декорации делаются плоской формы.
В
настоящее
время
слои
снимаются
по отдельности и совмещаются при
компьютерном монтаже.
Перекладка сильно упрощает процесс создания мультфильма, который получается
двухмерным, но, сделанный качественно, «перекладочный» мультфильм мало уступает
рисованному.
Для съёмки мультфильма-перекладки создаются марионетки и фон. Техники
перекладки определяются тем:
из какого материала сделаны марионетки (бумага, ткань и т.д.)
из какого материала сделан фон (бумага, ткань, дерево, стекло, целлулоид
и т.д.)
из выбора живописной техники (масло, гуашь, акварель, тушь и т.д.)
Компьютерная 2D анимация.
В основе 2-х мерной компьютерной мультипликации лежат принципы традиционной
рисованной мультипликации, только разница в том, что основным инструментом создания
изображения (персонажей, фонов) является компьютер. Хотим мы того или не хотим, но на
смену старым видам анимации приходят новые. Компьютерную 2D анимацию почему-то
принято называть Flash анимацией и это не совсем верно. Flash - это только одна программа.
60

Можно назвать и другие мощные компьютерные программы для создания 2D анимации,
например: After Effect, Anime Studi Pro, Toon Boom Studio и еще множество платных и
бесплатных программ. В настоящее время компьютерной 2D анимацией занимаются почти
все студии. Именно такую анимацию мы видим сегодня в сериалах по телевизору, в
интернете, в казуальных компьютерных играх и т. д.
В основе 3-х мерной мультипликации лежат принципы объемной (кукольной)
мультипликации. Разница в том, что все, начиная от съемочной площадки до любого из
персонажей, моделируется в компьютере и выглядит объёмно. 3D анимация – вид
мультипликации созданный на базе компьютерных 3D программ. Это самый молодой и
самый перспективны вид анимации. С развитием компьютерных технологий стало
возможным не только рисовать графику и анимацию в двухмерной плоскости (2D анимация),
но и оживлять трехмерные формы. Технология эта очень сложная, но если рассказать
коротко, то процесс производства выглядит примерно так. Сначала рисуются концепт арты
(любым способом), по этим рисункам создают трехмерную геометрию модели. Затем
текстуры, которые надеваются на форму персонажа или объекта. Далее создают кости
объекта и прикрепляют их к форме, что бы форма смогла двигаться. Аниматоры получают
подготовленную модель для движений и начинают ее оживлять. Чем лучше подготовлена
модель, тем ее движения получаются естественнее и пластичнее. После создания анимации
сцена визуализируется (переводится из 3D в обычную картинку). Яркими примерами такой
анимации являются мультфильмы студии Пиксар.
Масляная живопись на стекле
Суть такой анимации в рисовании масляными красками по стеклу.
Получается
что-то
вроде
картины, переложенной на пленку, по силе
воздействия, присутствию воздуха и света сравнимой с полотнами импрессионистов.
Каждый кадр при этом - это живописная картина, которая видоизменяется мазками
художника. Каждый кадр уникален: будучи заснятым на кинопленку, он тут же стирается
и на его месте возникает другой. Причем рисует художник на стекле не только кистью,
но и пальцами.
Комбинированная анимация это совмещение любого из видов анимации с
видеофильмом. Ранними примерами такой анимации могут быть: фильм «Кто подставил
кролика Роджера», мультфильм «Приключение Капитана Врунгеля» и т. д. С
развитием 3D технологии и компьютерных спецэффектов этот вид анимации встречается в
художественных фильмах все чаще и чаще. Основной особенностью современной
комбинированной анимация заключается в ее полной реалистичности.
Песочная анимация очень впечатляюще выглядит песочная анимация, технологию
которой вполне можно освоить в домашних условиях. На поверхность, которая излучает
направленный снизу вверх свет, наносятся тонкие слои песка (или сходного сыпучего
материала). Камера, закреплённая выше, фиксирует получившуюся картинку или весь
процесс её создания. Для достижения художественного эффекта песочные картины
следует «рисовать» на стеклянном столе с подсветкой. В идеале должен иметься песок
различных оттенков. Эта задача легко решается путём его окрашивания.
LEGO анимации декорациями служат, как и постройки из LEGO
(стандартные наборы или собранные самим автором), так и ватман, картон (к примеру, с
изображением настоящего города).
Коллажная анимация: использует изображения из периодических изданий и
другие готовые картинки.
Экзотическая анимация к экзотическим видам мультипликации относятся
оригинальные способы создания мультфильмов:
теневая (создается способом съемки теневых силуэтов);
процарапывание изображения на засвеченной кинопленке;
Игольчатый экран представляет собой вертикальную плоскость, через которую
проходят равномерно распределенные длинные тонкие иглы. Иглы могут перемещаться
61

перпендикулярно плоскости экрана. Число игл может быть от нескольких десятков тысяч
до миллиона. Иглы, обращенные острием к объективу, не видны, но неравномерно
выдвинутые иглы отбрасывают тени разной длины. Если выдвинуть их, картинка
темнеет, если втянуть, светлеет. Полностью втянутые иглы дают белый лист без теней.
Перемещая источник света и двигая иглы, можно получить интересные картины.
Ротоскопирование (метод «Эклер»). Техника была изобретена еще в 1914 году,
но пользуется популярностью и теперь. Мультфильм создается путем обрисовки кадр за
кадром натурного фильма (с реальными актерами и декорациями). Первоначально заранее
снятый фильм проецировался на кальку и вручную обрисовывался художником,
сейчас для этих целей активно используется компьютер. Эта техника применяется и
тогда, когда от полностью рисованного персонажа требуется очень реалистичное, точное
и живое взаимодействие с реальными актерами и предметами обстановки.
В этом случае цифрового персонажа сначала играет реальный человек, а потом его
целиком, «бесшовно» заменяют анимированным персонажем.
Композер – это специалист в области трехмерной графики, который отвечает за
финальную картину в компьютерной игре, фильме, рекламном ролике.
Морфинг - это разновидность компьютерной анимации, при котором одно
изображение плавно перетекает или трансформируется в другое (от англ. morphing трансформация). Морфинг, как компьютерный спецэффект, часто применяется в фильмах,
телевизионной рекламе, видеоклипах.
Пайплайн – последовательный план производства анимации, фильма или
компьютерной графики – от сценария до монтажа и выпуска на экран. Пайплайн
устанавливает порядок действий, обозначает инструменты и сроки для каждой задачи: в
итоге каждый знает, когда и как именно он взаимодействует с другими участниками
процесса.
Ре́ндеринг или отрисо́вка (англ. rendering — «визуализация«) — термин в
компьютерной графике, обозначающий процесс получения изображения по модели с
помощью компьютерной программы.
Рендеринг — это процесс, который не смогут обойти стороной те, кто работает с
двухмерной или трехмерной графикой, анимацией. В переводе с английского рендеринг
означает «визуализация». В ходе рендеринга происходит преобразование трехмерной сцены
в статическое изображение (рендер) или же в последовательность кадров.
Раскадровка (или сториборд) — серия рисунков, иллюстрирующих итоговый вид
анимации или фильма. Раскадровка – последовательность планов согласно сценарию,
визуализированный план, основание для построения отдельных кадров и связки между ними.
Секвенция от англ. «sequence» (последовательность, ряд). Секвенция или секвенция
кадров, это в целом, тип сохранения при котором каждый фрейм (кадр) сохраняется в
отдельную картинку и имеющий любой вариант формата картинки например
jpg,bmp,gif,tiff,png и многие другие.
Тайминг и спейсинг - важные основы любой анимации. Тайминг - это время, за
которое происходит действие, спейсинг - это смещение объекта за отрезок времени. Редко
движение бывает равномерным. Не забываем про замедление и ускорение.
Хромакей - это когда снимают в павильоне на синий/зеленый фон, потом с помощью
компьютера удаляют этот фон - остается только человек, а в пустоту добавляют фон который
отсняли отдельно.

3.5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Учебный кабинет, соответствующий
СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21 с
необходимой мебелью: ученические столы, стулья, стеллажи, шкафы для хранения
оборудования и УМК.
Материально-техническое оснащение программы:

Мультипликационный станок – 8 шт.;

Ноутбук с программным обеспечением – 8 шт.;

Телевизор – 1 шт.;

Зеркальная фотокамера Canon 1200 – 2 шт.;

WEB-камера разрешением 1280Х720 – 11 шт.;

Кронштейны (пантографы) для фото, видео web-камер – 5 шт.

Штатив для фотокамеры – 2 шт.;

Диктофон – 1 шт.;

Профессиональное
осветительное
оборудование
(светодиодные
осветители, софтбоксы) – 2 шт.;

Завеса (3 цвета) – 1 шт.;

Фотозонты (2 цвета)– 2 шт.

Лампы-прищепки – 3 шт.;

Карты Flash-памяти 16 GB, 32 GB;

Музыкальные колонки;

Световой планшет для рисования песком – 1 шт.;

Графический планшет – 2 шт.
Программное обеспечение:

Программа для покадровой съёмки AnimaShooter Junior;

Программа создания мультфильмов в формате 2D Synfig Studio, Krita,
3D Blender.

Программа для монтажа «ShotCut», «Мой фильм – киностудия», «Movavi
Video Editor», «Movavi Photo Editor», DaVinci;

Редактор аудио файлов Audacity;

Графические редакторы Krita, Microsoft Paint 3D

Программы для просмотра роликов и фильмов Flash-плеер, Media Player
Classic.
Расходные материалы и инструменты: Бумага, картон, краски, пластилин, офисный
пластилин, скотч, клей, декоративные украшения, канцелярские принадлежности (ручки,
карандаши, ножницы, линейки, фломастеры, мел и т.п.).
Реквизит: наборы фонов А3, А2, А1; наборы плоских фигурок-героев; наборы
объемных фигурок-героев; декорации к мультфильмам; набор LEGO-городская среда.
Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования, соответствующий
профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»
(Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22 сентября
2021 года №652н)
Программа предполагает проведение занятий с использованием дистанционных
технологий в условиях введения карантина, невозможности посещения занятий по причине
погодных явлений. Для этого подобраны соответствующие электронные ресурсы в сети
Интернет, которые включают видео-уроки по анимации, теоретические сведения, подбор
мультипликационных фильмов и т.д. Материалы размещаются в группе МУЛЬТСТУДИЯ
«САКВОЯЖ» г. АРХАНГЕЛЬСК vk.com, в Навигаторе дополнительного образования
Архангельской
области
https://dop29.ru/program/2582-multstudiya-sakvoyazh-modulanimatsionnye-tekhnologii .
Индивидуальные образовательные маршруты предусмотрены для учащихся с ОВЗ
(см. приложение)
63

3.6. СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ:
Информационные ресурсы для педагога:
1.
Анофриков, П. И. Принципы работы детской студии мультипликации
[Текст]
/ П.И.Анофриков. – Новосибирск: Детская киностудия «Поиск», 2011. – 43 с.
2.
Бабиченко, Д. Н. Искусство мультипликации [Текст] / Д.Н.Бабиченко. – М.:
«Искусство», 1964. – 178 с.
3.
Богоявленская, Д. Б. Пути к творчеству. [Текст] / Д.Б. Богоявленская. – М.:
Просвещение, 2010. – 87 с.
4.
Больгерт, Н. Мультстудия Пластилин [Текст]:/ Н. Больгерт, С. Больгерт. – М.:
«Издательство «Робинс», 2012. – 66 с.
5.
Горичева В.С. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. – Ярославль,
2004;
6.
Довгялло, Н. Техника и материалы в анимационном фильме. // Искусство в
школе. №3. – 2007;
7.
Веленский Д.В. Технология процесса производства мультфильмов в техниках
перекладки. Методическое пособие. Издание второе, исправленное и дополненное/ Детская
киностудия «Поиск». – Новосибирск, 2014;
8.
Зубкова, С.А. Создание мультфильмов в дошкольном учреждении с
детьми старшего дошкольного возраста. [Текст] /С.А.Зубкова, С.В.Степанова //
Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2013 – №5. – С.54-59
9.
Изикаева В.М., Сыртланова Н.Ш. Развитие творческих способностей
дошкольников средствами мультипликации: методическое пособие – Уфа: Аэтерна, 2020;
10.
Иткин, В. Карманная книга мульт-жюриста [Текст]: Учебное пособие для
начинающих мультипликаторов / В. Иткин. – Новосибирск, Детская киностудия
«Поиск», 2014.
11.
Иванов-Вано. Рисованный фильм// http://risfilm.narod;
12.
Красный Ю.Е. Мультфильм руками детей/ Ю.Е. Красный, Л.И. Курдюкова. –
М, 2007;
13.
Петров А.А. Классическая анимация. Нарисованное движение. Учебное
пособие. – М.: ВГИК, 2009;
14.
Тихонов Е.Р. Детская студия мультипликации: рекомендации по работе с
детьми (методическое пособие)/Детская киностудия «Поиск». – Новосибирск, 2010;
15.
Уайтэкер Г., Халас Д. Тайминг в анимации;
16.
http://www.klyaksa.net.ru – сайт учителей информатики;
17.
http://www.rusedu.info – архив учебных программ;
18.
http://animalife.ru/library/. - Библиотека анималайф;
19.
https://www.youtube.com/audiolibrary/music. – фонотека.
Информационные ресурсы для учащихся и родителей:
1.
Больгерт Нелли Мультстудия «Пластилин» (учебное пособие)/ Н. Больгерт,
Больгерт С.Г., - М.: Робинс, 2012. – с. 63;
2.
Красный Ю.Е. Мультфильм руками детей / Ю.Е. Красный, Л.И. Курдюкова. –
М., 2007;
3.
Курчевский В. Быль и сказка о карандашах и красках. – М., 2008;
4.
Иванов-Вано. Рисованный фильм// http://risfilm.narod;
5.
Хамм Дж. Как рисовать животных/ Пер с англ. Ю.Б. Халапук; Худ. обл. М.В.
Драко. – Мн.: ООО «Попурри», 2001. – 128 стр. – (Серия «Школа рисования»);
6.
Эйлис Ли, Бадд Уоррен, Рисуем 80 птиц. – Минск, 2010;
7.
Эйлис Ли, Бадд Уоррен, Рисуем 50 кошек. – Минск, 2010;
8.
Эйлис Ли, Бадд Уоррен, Рисуем 50 лошадей. – Минск, 2010;
9.
Эйлис Ли, Бадд Уоррен, Рисуем 50 собак. – Минск, 2010;
64

10.

Эйлис Ли, Бадд Уоррен, Рисуем 50 сказочных персонажей. – Минск, 2012;

Интернет-ресурсы
1.
Интернет-ресурс [Электронный ресурс] /Режим доступа: www.wikipedia.org;
2.
Мастер-класс для педагогов «Создание мультфильмов вместе с детьми»
Фестиваль педагогических идей «открытый урок» [Электронный ресурс] /Режим
доступа: http://festival.1september.ru/articles/643088/);
3.
Милборн А. Я рисую мультики [Электронный ресурс] /Режим доступа:
https://www.studmed.ru/milborn-a-ya-risuyu-multiki_11a70402d4a.html;
4.
Проект пластилиновый мультфильм [Электронный ресурс] /Режим доступа:
http://www.docme.ru/doc/272791/proekt-plastilinovyj-mul.tfil.m;
5.
«Пластилиновый мультфильм» (Учитель для коллег и родителей
[Электронный ресурс] /Режим
доступа: http://uchitel39.ru/tvorchectvo/proekty/proektplastilinovyj-multfilm;
6.
Мини-проект «Пластилиновый мультфильм» (педагогический интернет –
портал «О детстве» [Электронный ресурс] /Режим доступа:
http://www.odetstve.ru/forchildren/research-project/14924.html);
7.
http://www.lbz.ru – сайт издательства Лаборатория Базовых Знаний;
8.
http://www.klyaksa.net.ru– сайт учителей информатики;
9.
http://www.rusedu.info – архив учебных программ;
10.
http://animalife.ru/library/. - Библиотека анималайф;
11.
https://www.youtube.com/audiolibrary/music. - фонотека;
12.
https://www.youtube.com/playlist?list=PLmLnIAKOxguh2KQ7vGTSuF7fRgb3Y3p
1m – лучший курс по Synfig Studio с Е. Карелиным;
13.
https://4creates.com/training/171-uroki-synfig-studio-rus.html - создание анимации
в Synfig Studio.
14.
https://www.gimpart.org/ - уроки GIMP от Антона Лапшина
15.
https://krita-soft.ru/
16.
capcut.softonic.ru программа CapCut
11.
Сайт онлайн-школы анимации «Morevna School» - https://morevna-school.ru/
12.
Канал
YouTube
«Morevna
School»
https://www.youtube.com/channel/UC4siBh7sB15MCunYF0aYgoQ
13.
Онлайн
видео-курс
«Создание
анимации
в
Synfig
Studio»
https://www.udemy.com/synfig-studio-cutout-animation-ru/
14.
Как пользоваться Krita - https://losst.ru/kak-polzovatsya-krita
15.
Сайт OpenArts.ru - https://openarts.ru/
16.
Видео-уроки по программе Krita - https://4creates.com/training/223-uroki-kritarus.html
17.
Видеомонтаж в Blender - https://www.youtube.com/watch?v=0XBIZIZWtAk
18.
Монтаж
в
Blender
(уроки)
https://www.youtube.com/playlist?list=PLWfCfYPRMDr_O2TmoIxLlGmFQVL8qnInU

Д Е П А Р Т А М Е Н Т О Б Р А З О В А Н И Я
А Д М И Н И С Т Р А Ц И И Г О Р О Д С К О Г О О К Р У Г А
« Г О Р О Д А Р Х А Н Г Е Л Ь С К »
М У Н И Ц И П А Л Ь Н О Е Б Ю Д Ж Е Т Н О Е Е
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н О Г О О Б Р
Г О Р О Д С К О Г О О К Р У Г А « Г О Р О Д
« С О Л О М Б А Л Ь С К И Й Д О М Д Е Т С К О

ПРИНЯТО
Педагогическим Советом
Протокол №
«31» августа 2023 г.

У Ч Р Е Ж Д Е Н И Е
А З О В А Н И Я
А Р Х А Н Г Е Л Ь С К »
Г О Т В О Р Ч Е С Т В А »

УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБУ ДО «СДДТ»
_______________ А.Б. Данилова
Приказ №
от «31» августа 2023 г.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЕ
МУЛЬТИПЛИКАЦИОННОЙ СТУДИИ «САКВОЯЖ»

технической направленности

Срок реализации –3 года
Возраст учащихся – 7-14 лет
Автор-составитель:
Полоскова Ирина Владимировна,
педагог дополнительного образования

Архангельск
Год разработки: 2016
Год корректировки: 2023
66

2.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образование детей с особыми потребностями
является одной из основных задач для страны.
Мы обязаны дать возможность каждому
ребенку, независимо от его потребностей и
других обстоятельств, полностью реализовать
свой потенциал, приносить пользу обществу
и стать полноценным его членом.
Дэвид Бланкет
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка (или ИОМ) - документ,
отражающий общую стратегию и конкретные шаги администрации, педагога и родителей в
организации поддержки ребенка с ОВЗ в процессе получения им дополнительного
образования и максимальной социальной адаптации.
Актуальность
Инклюзивное образование признано всем мировым сообществом как наиболее
гуманное и эффективное. На данный момент инклюзивное образование с полным правом
может считаться одним из приоритетов и государственной образовательной политики
России.
Инклюзивное (франц. inclusif - включающий в себя, от лат. include -заключаю,
включаю) или включенное образование - термин, используемый для описания процесса
обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. В его
основу положена идея, исключающая любую дискриминацию, обеспечивающая равное
отношение ко всем людям, но создающая особые условия для детей, имеющих особые
образовательные потребности.
Преобразования, происходящие в системе российского образования, гарантируют
равные права на получение образования и доступность общего образования для детей с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), выбора подходящего им образовательного
маршрута. Здоровым же детям совместное обучение со сверстниками с ОВЗ позволяет
развить толерантность и ответственность - качества, столь необходимые на сегодняшний
день. При включении детей с ОВЗ в учреждения дополнительного образования перед
коллективом возникают следующие задачи:
•создание общего образовательного пространства, максимально комфортного для всех
учащихся;
•помощь каждому ребенку в решении актуальных задач развития, обучения,
социализации;
•развитие психолого-педагогических компетенций, психологической культуры
педагогов, учащихся, родителей.
Характеристика учащегося с ОВЗ с учетом вида отклонения (см. приложение)
(вид
отклонения
по
классификации
(см.
приложение),
контактность,
доброжелательность, настроение, объём устойчивой работоспособности, понимание и
следование инструкциям, темп работы, работоспособность, развитие мелкой моторики рук,
развитие внимания, памяти, учебная мотивация, общение, взаимодействие со сверстниками и
др.)
Данный образовательный маршрут ориентирован на поддержку и развитие
учащегося _____________, направлен на личностное развитие и успешность, составлен с
учетом уровня развития ребенка с ОВЗ
67

Задачи:
1. создание условий для успешного индивидуального развития ребенка;
2. получение первоначальных знаний по ДООП;
3. приобретение практических навыков в области анимации;
4.овладение навыками самостоятельной работы;
5.развитие навыков самоконтроля и самооценки;
Ожидаемые результаты:
- успешное освоение содержания дополнительной
общеразвивающей программы по анимации;
- участие в творческих конкурсах;
- овладение навыками самостоятельной работы;
- владение навыками самоконтроля и самооценки.

общеобразовательной

Сроки и этапы реализации ИОМ: ____________________________
Объём ИОМ: ________________________________________________
Формы занятий: _____________________________________________
Режим занятий: _____________________________________________
Нормативно-правовое обоснование
16.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (в действующей редакции).
17.
Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования
детей (Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467).
18.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-p).
19.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минпросвещения РФ от
27.07.2022 № 629);
20.
Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ (приказ Министерства образования и науки РФ от
23.08.2017 № 816);
21.
Методические
рекомендации
по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), разработанные
Минобрнауки России совместно ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический
университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО дополнительного
профессионального образования «Открытое образование» от 18.11.2015.
22.
Методические
рекомендации
по
реализации
дополнительных
общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий (письмо Министерства просвещения РФ от 31.01.2022 № ДГ245/06);
23.
Профессиональный стандарт Педагог дополнительного образования детей и
взрослых (Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22
сентября 2021 года №652н);
24.
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020
№ 28);
68

25.
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы
и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания» (Постановление главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 22)
26.
Регламент
независимой
оценки
качества
дополнительных
общеобразовательных программ (Распоряжение министерства образования и науки
Архангельской области от 06.02.2020 № 202).
27.
Устав МБУ ДО «СДДТ»

МАТРИЦА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ
№

ФИО родителей (законных
представителей)

Дата

Формы работы
(собеседование,
консультация,
анкетирование и др.)

Отчет о
проведенной
работе

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Наименова
ние раздела/
темы
ДООП

Содержан
ие работы

Количество часов
Теория

Практи
ка

Дата/
врем
я

Планируемы
е результаты

Форма
аттестации/
контроля

КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА РАЗВИТИЯ
УЧАЩЕГОСЯ С ОСОБЕННОСТЯМИ В РАЗВИТИИ (ОВЗ, РЕБЕНОК-ИНВАЛИД)
№

Наименование
мероприятия
(дополнительные
занятия по теме,
консультация педагога
(педагога-психолога),
конкурсы, олимпиады)

Уровень
(локальный,
муниципальный, окружной,
межрегиональный,
всероссийский,
международный)

Результат

Сроки
проведения

1.
2.
3.

Приложение 1
Дети с ОВЗ. Виды отклонений
Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети-инвалиды, либо
другие дети в возрасте от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьмиинвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом
и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и
воспитания.
Общая характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья
К основным категориям детей с ограниченными возможностями здоровья относятся:
1. Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
2. Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
3. Дети с нарушением речи (логопаты);
4. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
5. Дети с умственной отсталостью;
6. Дети с задержкой психического развития;
7. Дети с нарушением поведения и общения;
8. Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так
называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с
умственной отсталостью).
Нарушения слуха.
К категории детей с нарушениями слуха относятся дети, имеющие стойкое
двустороннее нарушение слуховой функции, при котором речевое общение с окружающими
посредством устной речи затруднено (тугоухость) или невозможно (глухота).Тугоухость –
стойкое понижение слуха, вызывающее затруднения в восприятии речи. Тугоухость может
быть выражена в различной степени – от небольшого нарушения восприятия шепотной речи
до резкого ограничения восприятия речи разговорной громкости. Детей с тугоухостью
называют слабослышащими детьми. Глухота – наиболее резкая степень поражения слуха,
при которой разборчивое восприятие речи становится невозможным. Глухие дети – это дети
с глубоким, стойким двусторонним нарушением слуха, приобретенным в раннем детстве или
врожденным.
Нарушения речи.
К
детям
с
нарушениями
речи
относятся дети
с
психофизическими
отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и
обобщающей (познавательной) функции речи. От других категорий детей с особыми
потребностями их отличает нормальный биологический слух, зрение и полноценные
предпосылки интеллектуального развития. Выделение этих дифференцирующих признаков
необходимо для отграничения от речевых нарушений, отмечаемых у детей с олигофренией,
ЗПР, слепых и слабовидящих, слабослышащих, детей с РДА и др.
Нарушения зрения.
Невидящие дети. К ним относятся дети с остротой зрения от 0 (0%) до 0,04 (4%) на
лучше видящем глазу с коррекцией очками, дети с более высокой остротой зрения (вплоть до
1, т. е. 100%, у которых границы поля зрения сужены до 10 – 15 градусов или до точки
фиксации. Слепые дети практически не могут использовать зрение в ориентировочной и
познавательной деятельности. Слабовидящие дети – это дети с остротой зрения от
0,05 (5%) до 0,4 (40%) на лучше видящем глазу с коррекцией очками. Дети с пониженным
зрением, или дети с пограничным зрением между слабовидением и нормой, - это дети с
остротой зрения от 0,5 (50%) до 0,8 (80%) на лучше видящем глазу с коррекцией.
Нарушения опорно-двигательного аппарата.
Термин «нарушение опорно-двигательного аппарата» носит собирательный характер
и включает в себя двигательные расстройства, имеющие генез органического и
периферического типа. Двигательные расстройства характеризуются нарушениями
71

скоординированности, темпа движений, ограничение их объема и силы. Они приводят к
невозможности или частичному нарушению осуществления движений скелетно-мышечной
системой во времени и пространстве. Нарушения функций опорно-двигательного аппарата
могут носить как врожденный, так и приобретенный характер. Отклонения в развитии у
детей с патологией опорно-двигательного аппарата отличаются значительной
полиморфностью и диссоциацией в степени выраженности различных нарушений.
Задержка психического развития (ЗПР)
Задержка психического развития (ЗПР) – это психолого-педагогическое определение
для наиболее распространенного среди всех встречающихся у детей отклонений в
психофизическом развитии. Задержка психического развития рассматривается как вариант
психического дизонтогенеза, к которому относятся как случаи замедленного психического
развития («задержка темпа психического развития»,так и относительно стойкие состояния
незрелости эмоционально-волевой сферы и интеллектуальной недостаточности, не
достигающей умственной отсталости. В целом для данного состояния характерны
гетерохронность (разновременность) проявления отклонений и существенные различия как в
степени их выраженности, так и в прогнозе последствий. ЗПР часто осложняется
различными негрубыми, но нередко стойкими нервно-психическими расстройствами
(астеническими, церебрастеническими, невротическими, неврозоподобными и др.,
нарушающими интеллектуальную работоспособность ребёнка.
Умственная отсталость.
Умственно отсталые дети - дети, имеющие стойкое, необратимое нарушение
психического развития, прежде всего, интеллектуального, возникающее на ранних этапах
онтогенеза вследствие органической недостаточности ЦНС.
Множественные нарушения.
К множественным нарушениям детского развития относят сочетания двух или более
психофизических нарушений (зрения, слуха, речи, умственного развития и др.) у одного
ребенка. Например, сочетание глухоты и слабовидения, сочетание умственной отсталости и
слепоты, сочетание нарушения опорно-двигательного аппарата и нарушений речи.В качестве
синонимов в литературе используются и другие термины: сложный дефект, сложные
аномалии развития, сочетанные нарушения, комбинированные нарушения и, все более
утверждающееся в последнее время, - сложная структура дефекта, сложная структура
нарушения или множественное нарушение.
Детский аутизм.
Детский аутизм в настоящее время рассматривается как особый тип нарушения
психического развития. У всех детей с аутизмом нарушено развитие средств коммуникации
и социальных навыков. Общими для них являются аффективные проблемы и трудности
становления активных взаимоотношений с динамично меняющейся средой, которые
определяют их установки на сохранение постоянства в окружающем и стереотипность
собственного поведения.

Д Е П А Р Т А М Е Н Т О Б Р А З О В А Н И Я
А Д М И Н И С Т Р А Ц И И Г О Р О Д С К О Г О О К Р У Г А
« Г О Р О Д А Р Х А Н Г Е Л Ь С К »
М У Н И Ц И П А Л Ь Н О Е Б Ю Д Ж Е Т Н О Е У Ч Р Е Ж Д Е Н И Е
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н О Г О О Б Р А З О В А Н И Я
Г О Р О Д С К О Г О О К Р У Г А « Г О Р О Д А Р Х А Н Г Е Л Ь С К »
" С О Л О М Б А Л Ь С К И Й Д О М Д Е Т С К О Г О Т В О Р Ч Е С Т В А "

ПРИНЯТО
Педагогическим Советом
Протокол №
«___» сентября 2023 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБУ ДО «СДДТ»
_______________ А.Б. Данилова
Приказ № ___
от «____» сентября 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МУЛЬТИПЛИКАЦИОННОЙ СТУДИИ «САКВОЯЖ»
на 2023-2024 учебный год

Педагог дополнительного образования
Полоскова Ирина Владимировна

Архангельск, 2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая Программа воспитания
к дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе мультипликационной студии «Саквояж» разработан на
основании следующих документов:
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
Федерального закона от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»;
Указа Президента РФ от 21 июля 2020 года № 474 «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года»;
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной
Распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 года № 678-р;
Стратегией развития воспитания в РФ на период до 2025 года, утвержденной
распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 года № 996-р;
Государственной программой РФ «Развитие образования», утвержденной
постановлением Правительства РФ от 26 декабря 2017 года № 1642 (ред. От 16.07.2020);
Федерального проекта «Успех каждого ребенка», утвержденного президиумом Совета
при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24
декабря 2018 года № 16);
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минпросвещения РФ от
27.07.2022 № 629);
Программа воспитания МБУ ДО СДДТ;
Образовательной программы МБУ ДО «СДДТ»;
ДООП мультстудии «Саквояж».
Рабочая программа воспитания является обязательной частью дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы мультипликационной студии
«Саквояж» Соломбальского Дома детского творчества и призвана помочь всем участникам
образовательного процесса реализовать воспитательный потенциал через организацию
совместной досуговой деятельности.
Рабочая программа воспитания описывает систему форм и способов работы с детьми
и родителями и состоит из 6 модулей:
Модуль 1. Учебное занятие.
Модуль 2. Руководство коллективом творческого объединения.
Модуль 3. Взаимодействие с родителями.
Модуль 4. Профессиональная ориентация.
Модуль 5. Самоуправление.
Модуль 6. Внеучебная деятельность.
Актуальность рабочей программы воспитания.
С 1 сентября 2020 года вступил в силу Федеральный закон от 31 июля 2020 года №
304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
Президент Российской Федерации В.В. Путин отметил, что смысл предлагаемых
поправок в том, чтобы «укрепить, акцентировать воспитательную составляющую
отечественной образовательной системы». Он подчеркнул, что система образования не
74

только учит, но и воспитывает, формирует личность, передает ценности и традиции, на
которых основано общество.
«Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий
для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде». (Статья 2, пункт 2, ФЗ № 304)
«Образовательная программа – комплекс основных характеристик образования
(объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий,
который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих
программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, оценочных
и методических материалов, а также в предусмотренных настоящим Федеральным законом
случаях в виде рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы,
форм аттестации». (Статья 2, пункт 9, ФЗ № 304).
Адресат программы.
Рабочая программа воспитания предназначена для всех групп обучающихся, а также
их родителей (законных представителей) мультипликационной студии «САКВОЯЖ» в
возрасте 7-14 лет.
Характеристика детского объединения.
Деятельность мультстудии «САКВОЯЖ» имеет техническую и художественную
направленность.
Возраст обучающихся от 7 до 14 лет (1-7 класс). Группы разновозрастные.
Формы работы с обучающимися и их родителями (законными представителями) индивидуальные, групповые, коллективные.
Цель, задачи и результат воспитательной работы
Цель: личностное развитие обучающихся, проявляющееся:
•
в усвоении социально значимых знаний;
•
в развитии социально значимых отношений;
•
в применении сформированных знаний и отношений на практике,
осуществление социально значимых дел.
Задачи:
•
использовать в воспитании детей возможности учебного занятия в
мультстудии,
•
поддерживать использование на занятиях интерактивных форм работы;
•
реализовать потенциал руководителя мультстудии в воспитании обучающихся,
•
поддерживать активное участие обучающихся мультстудии в жизни
объединения и МБУ ДО «СДДТ»;
•
организовать работу с семьями обучающихся, их родителями (законными
представителями), направленную на совместное решение проблем воспитания;
•
организовать профориентационную работу с обучающимися;
•
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление
на уровне
мультстудии;
•
организовать работу по воспитанию законопослушного поведения и здорового
образа жизни;
Планируемые результаты:
75

•
самоопределение и социализация обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
•
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению;
•
формирование бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

2. СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Модуль «Учебное занятие»
Учебное занятие является основной формой реализации дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы мультстудии «САКВОЯЖ». На каждом
занятии педагог решает воспитательные задачи.
Учебные занятия по программе направлены на повышение технологической
грамотности в области анимации и мультипликации, профессий, они проходят с
использованием съемочного оборудования, что находит отражение в формах и видах
учебной деятельности обучающихся.
Модуль «Руководство коллективом творческого объединения»
Данный модуль дает определенный алгоритм формирования и развития
воспитательной системы мультстудии.
Ключевой фигурой воспитания в Соломбальском Доме детского творчества является
педагог дополнительного образования, реализующий руководство детским коллективом. Он
несет защитную, личностную, развивающую, организационную по отношению к детям
функцию.
Осуществляя работу с творческим объединением, педагог организует работу со всем
коллективом; индивидуальную работу с обучающимися; работу с родителями или
законными представителями.
Работа с коллективом:
• поддержание активного участия коллектива в мероприятиях мультстудии и МБУ ДО
«СДДТ»;
• организация интересных, полезных, ярких и событийных для личностного развития
ребенка совместных дел с обучающимися мультстудии;
• воспитание обучающихся через игры и тренинги на сплочение и
командообразование;
• организация походов, экскурсий, праздников.
Индивидуальная работа:
• изучение особенностей личностного развития обучающихся через наблюдение за
поведением;
• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений, творческие успехи);
• коррекция поведения ребенка через индивидуальные беседы с ним, егородителями
или законными представителями; через занятия, проводимые
психологом;
• реализация индивидуального образовательно маршрута ДООП для детей с ОВЗ.
Работа с родителями (законными представителями):
• организация родительных собраний (очно/дистанционно);
• создание и курирование работы родительского комитета мультстудии; участие
родительского комитета в решении вопросов воспитания детей;
• регулярное информирование родителей (законных представителей) об успехах и
проблемах детей, о жизни мультстудии в целом
•
помощь родителям (законным представителям) в регулировании отношений
между ним и администрацией учреждения дополнительного образования.
• привлечение членов семей обучающегося к организации и проведению
дел творческого коллектива;
77

• организация семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на
сплочение семьи и учреждения дополнительного образования.
Модуль «Взаимодействие с родителями»
Работа с родителями или законными представителями обучающихся в мультстудии
осуществляется на 2 основных уровнях:
Групповой уровень:
• общегородские, общероссийские родительские собрания (в режиме онлайн);
• мониторинги, опросы (онлайн);
• открытые занятия, во время посещения которых родители (законные представители)
получают представления о ходе учебно-воспитательного процесса.
Индивидуальный уровень:
• работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
• индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогических работников и родителей.
Модуль «Профессиональная ориентация»
Данный модуль направлен на оказание профориентационной поддержки
учащихся в процессе самоопределения и выбора сферы будущей профессиональной
деятельности.
В мультстудии профориентационная работа проводится педагогом. План работы
осуществляется постепенно, с учетом возрастных особенностей обучающихся.
Эта работа осуществляется через:
• экскурсии на предприятия города по профилю деятельности,
• совместное с педагогическими работниками изучение интернет ресурсов, по
профилю деятельности
Модуль «Самоуправление».
Воспитательный компонент самоуправления реализуется через:
• вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ
общественных и коллективных дел в мультстудии;
• реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями.
3.7. Модуль «Внеучебная деятельность»
Одним из важнейших направлений воспитательной работы в учреждении
дополнительного образования является внеучебная деятельность или, другим словом,
ключевые события в мультстудии, Доме творчества, городе, стране. Это не просто набор
календарных праздников, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых
для обучающихся, объединяющих их вместе с педагогом и родителями в единый коллектив.
Внеучебная деятельность в мультстудии организуется на 4 основных
уровнях:
Вне образовательной организации:
• социальные проекты – совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогическими работниками комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего социума;
• организация и проведение спортивных состязаний, праздников, фестивалей,
представления, которые открывают возможности для творческой самореализации
обучающихся и включают их в деятельную заботу об окружающих;
78

• участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям.
На уровне образовательной организации:
• дни открытых дверей, в ходе которых учащиеся образовательных организаций
города и их родители (законные представители) могут познакомится с направлениями
деятельности МБУ ДО «СДДТ»;
• отчетные концерты, как результат работы творческих объединений;
• праздники (спортивные, театрализованные, приуроченные к календарной дате)
направленные на культурно-творческое, спортивное и
эстетическое воспитание обучающихся.
На уровне мультстудии:
Праздники, совместнные просмотры мультимедийных продуктов; КТД по созданию
мультимедийных продуктов к событиям. Участие в конкурсной деятельности.
На уровне обучающихся:
• вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые события
мультстудии, МБУ ДО «СДДТ» в одной из возможных для них ролей;
• индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа мероприятий;
• наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и
анализа мероприятий, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
обучающимися, с педагогическими работниками и другими взрослыми; • при необходимости
коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, через включение его в
совместную работу с другими обучающимися, через предложение взять в следующем
мероприятии на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

3. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2023-2024 УЧ. ГОД
№ п/п

Мероприятие

Сроки

Аудитория

Ответственный

1. Модуль «Учебное занятия»
1.1

Инструктажи по охране по плану
труда,
технике
безопасности,
правилам
пожарной
безопасности,
ПДД, антитеррористической
безопасности.

учащиеся
мультстудии

Полоскова
И.В.

1.2

Индивидуальные
и По плану, по учащиеся
групповые
беседы
с мере
мультстудии
учащимися по правилам необходимости
поведения

Полоскова
И.В.

1.3

Беседы по предстоящим По
праздничным
и расписанию
информационным событиям. занятий

Полоскова
И.В.

учащиеся
мультстудии

2. Модуль «Руководство коллективом творческого объединения»
2.1

Игры
на
знакомство. сентябрь 2023
Формирование
групп,
знакомство с родителями.
Оформление документов.

учащиеся и Полоскова
родители
И.В.
мультстудии

2.2

Командное
конкурсах
уровня.

учащиеся
мультстудии

Полоскова
И.В.

2.3

Участие
студией
в По плану
мероприятиях и акциях МБУ
ДО «СДДТ»

учащиеся
мультстудии

Полоскова
И.В.

2.4

Участие
студией
в По плану
фестивалях и проектах по
анимации

учащиеся
мультстудии

Полоскова
И.В.

участие
в сентябрь-июнь
различного 2023-2024

3. Модуль «Взаимодействие с родителями»
3.1

Проведение
собраний
1.

родительских Сентябрь, 2023 родители
Май, 2023

Полоскова
И.В.

Организационные
80

вопросы.
групп.

Комплектование

2. Итоги года. Планы на
следующий год. Перевод
учащихся.
3.2

Индивидуальные беседы с по
мере родители
родителями.
необходимости

Полоскова
И.В.

3.3

Информация для родителей По
мере родители
в
группе
мультстудия необходимости
«САКВОЯЖ» ВК.

Полоскова
И.В.

Информационная переписка
в мессенджерах.
3.4

Сопровождение
родителями на
мероприятиях.

учащихся По
мере родители
выездных необходимости учащиеся

и Полоскова
И.В.

4. Модуль «Профессиональная ориентация»
4.1

Участие
в
грантовом 23-24 год
проекте «Мультсериал к
440-летию Архангельска».

учащиеся и Полоскова
родители
И.В.
мультстудии
Шаврина Е.Ю.

- Подготовительный этап –
предоставление фото, видео август 2023
материалов и информации о
мультстудии;
- 1 этап, заочный, работа над
мультфильмом,
консультации от педагогов
Союзмультфильма;
февраль-май
2024
2
этап,
очный,
постпродакшн мультфильма,
занятия
в
библиотеке
САФУ;
3 этап – презентация июнь, 2024
мультсериала на Дне города

июнь, 2024
4.2

Участие
в
фестивале ноябрьанимации «Чаёныши» на декабрь 2023
базе Музея художественного
освоения Арктики имени
А.А. Борисова. Просмотр
собственных мультфильмов,
выставка
рабочих
материалов по анимации.

учащиеся и Полоскова
родители
И.В.
мультстудии

4.3

Участие
в
Фестивале август-ноябрь,
мультисторий
по 2023
произведениям
детских
писателей юбиляров 2023
года
«По
страницам
книжных
историй»,
номинация «ЛАПЫ, УШИ И
ХВОСТЫ». Предоставление
на
фестиваль
проекта
«Четыре
истории»
по
произведениям
К.Д.
Ушинского,
заочный
и
очный
этап,
Детская
библиотека
МБУК
«Библиотечная
система
Коношского
района»,
Архангельской области

учащиеся
группы

3 Полоскова
И.В.

5. Модуль «Самоуправление».
5.1

Выбор актива мультстудии. Сентябрь, 2023 учащиеся
Распределение
мультстудии
обязанностей.

Полоскова
И.В.

5.2

Выбор представителей для Октябрь, 2023
актива МБУ ДО «СДДТ»

Полоскова
И.В.

учащиеся
мультстудии

6. Модуль «Внеучебная деятельность»
6.1

КТД
Создание Октябрь, 2023
поздравительной
анимационной зарисовки ко
Дню учителя.

учащиеся
мультстудии

Полоскова
И.В.

6.2

Мастер-класс «Цветы маме». Ноябрь, 2023
Изготовление
поздравительной открытки.

учащиеся
мультстудии

Полоскова
И.В.
82

Выставка
компьютерных
рисунков ко Дню матери.

Шаврина Е.Ю.

6.3

Новогодний мультчеллендж. Декабрь, 2023
Создание
серии
поздравительных
анимационных
зарисовок.
Выставка
компьютерных
рисунков.

учащиеся
мультстудии

Полоскова
И.В.

6.4

Конкурс рисунков «Уголки Январь-март
Архангельска», посв. 440- 2024
летию города Архангельска

учащиеся
мультстудии

Полоскова
И.В.

6.5

Просмотр
ролика, Февраль, 2024
посвященного
Дню
защитников Отечества»

учащиеся
мультстудии

Полоскова
И.В.

6.6

Совместный мастер-класс с Март-апрель
родителями по созданию 2024
анимационной
зарисовки
«По страницам детских
книг»
(произведения
писателей-юбиляров
2024
года).

учащиеся и Полоскова
родители
И.В.
мультстудии

6.7

Беседа
и
просмотр Май, 2024
видеоматериалов
к
празднику «День Победы».
Выставка
компьютерных
рисунков
«Этот
День
Победы…»

учащиеся
мультстудии

Полоскова
И.В.

4. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ В
МУЛЬТСТУДИИ «САКВОЯЖ»
Методика изучения личности обучающегося и уровня его самоопределения
(по А.Я. Журкиной)
Таблица показателей проявления отношения обучающегося к делу, товарищам и
самим себе по возрастам.
Отношение (мотивация) обучающегося.
Возраст
К делу (трудолюбие)
К товарищам
К себе
(коллективизм)
Направленность личности (по возрастам)
Дошкольники
Старательность в труде Желание работать
Освоение правил
сообща
работы
1-4 классы (7Старательность в труде Навыки в проявлении
Желание и умение
10 лет)
взаимопомощи и
довести работу до
умение работать
конца
сообща
5-6 классы (11- Добросовестность в
Отношение к труду в
Настойчивость в
13 лет)
труде
коллективе
преодолении
трудностей
7-9 классы (14- Творческое отношение Отношение к
Стремление к
15 лет)
к делу.
коллективу в
самовоспитанию
совместной
деятельности
10-11 классы
Умение ставить цель и Ответственность
Самоутверждение
(16-18 лет)
анализировать
(интеллектуальный
результаты
профессиональный и
гражданский выбор)
Данная методика представляет собой модель, которая содержит в себе показатели
воспитанности, реализуемые в деятельности добровольной и по выбору, с учетом возрастных
особенностей его обучающихся, так же модель прослеживает перспективу личностного
развития ребенка.
Непрерывное развитие обучающихся возможно лишь в том случае, если оно
осуществляется во всех звеньях учебно-воспитательного процесса учреждения
дополнительного образования детей с его объединениями.
Всякая деятельность и поведение ребенка в рамках этой модели имеют разную
мотивацию. Главное для педагога дополнительного образования - выявить доминирующие
мотивы участия ребёнка в работе объединения, т.е. определенную мотивацию его
деятельности и поведения. При этом любое образовательное учреждение призвано
формировать социально значимую направленность у обучающихся.
Для оценки уровня воспитанности детей в качестве характеристики их
самоопределения разработана 10-бальная шкала, в которой для большинства показателей
каждый балл соответствует определенной мотивации поведения и деятельности ребенка.
Наименьшие баллы характеризуют преобладание у детей личностных мотивов
(оценки успеха, благополучия и самоутверждения).
Средние - преобладание процессуальных и результативных мотивов (интерес к
процессу занятий в объединении и их результату).
Наиболее высокие баллы характерны для мотивов с социально-значимой
направленностью.
Все показатели проявления отношений обучающихся в творческом объединении к
делу, товарищам и самим себе даны в соответствии с их возрастом.
84

Протоколы фиксации результатов диагностики проявления отношения обучающегося
к делу, товарищам и самим себе по возрастам.

Первичное ознакомление ребёнка с его будущей
Задачи
деятельностью, предметное освоение мира в различных педагогической
объединениях, овладение способами деятельности,
поддержки
стимулирование положительного отношения к себе.
Фамилия, имя
обучающихся

Эмоционально-образный.

1-й этап
самоопределения
обучающегося.

У дошкольников 4-х-6-ти лет диагностируются: старательность в труде; желание работать
сообща; освоение правил работы
Отношение (мотивация) ребёнка (дошкольники)
К делу
К товарищам
К себе
(трудолюбие)
(коллективизм)
Направленность личности воспитанника.
Старательность в
Желание работать Освоение правил
труде.
сообща.
работы.
0-3
4-7
8-10 0-3
4-7
8-10 0-3
4-7
8-10

Задачи педагогической
поддержки.
Формирование у ребёнка интереса к творческой
деятельности, последовательность в достижении
познавательных и практических результатов.

Фамилия, имя
обучающихся

2-й этап самоопределения
обучающегося.
Пропедевтический (7-10 лет)

У младших школьников 7-ми-10-ти лет - старательность в труде; умение работать сообща и
навыки в проявлении взаимопомощи; желание и умение довести работу до конца.
Отношение (мотивация) обучающегося. (1-4 классы)
К делу (трудолюбие) К товарищам
К себе
(коллективизм)
Направленность личности обучающегося.
Старательность в
Навыки в
Желание и умение
труде.
проявлении
довести работу до
взаимопомощи и
конца
умение работать
сообща.
0-3
4-7
8-10 0-3
4-7
8-10 0-3
4-7
8-10

Отношение (мотивация) обучающегося. (5-7 классы)
К делу
К товарищам
К себе
(трудолюбие)
(коллективизм)
Направленность личности обучающегося.

Фамилия, имя
обучающихся

Создание условий для сознательного выбора ребёнком
Задачи педагогической
вида деятельности на основе сформированного интереса и поддержки.
способностей.

Поисково-зондирующий (11-13 лет).

3-й этап
самоопределения
обучающегося.

У младших подростков 11-13-ти лет диагностируются: добросовестность в труде; отношение
к нему в коллективе; настойчивость в преодолении трудностей

Добросовестнос
ть в труде.
0-3

4-7

810

Отношение к
труду в
коллективе
0-3 4-7 810

Настойчивость в
преодолении
трудностей
0-3 4-7 810

Отношение (мотивация) обучающегося. (8-9 классы)
К делу
К товарищам
К себе
(трудолюбие)
(коллективизм)
Направленность личности обучающегося.

Фамилия, имя
обучающихся

Побуждение подростка к реальной оценке своих Задачи педагогической
возможностей, обогащение опыта творческой
поддержки.
деятельности.

Профессионально-ориентирующий (14-15 лет)

4-й этап
самоопределения
обучающегося.

У старших подростков 14-15-ти лет - творческое отношение к делу, которым они занимаются
в объединениях Дома детского творчества; отношение к коллективу в совместной
деятельности; стремление к самовоспитанию.

Творческое
отношение к делу.

0-3

4-7

8-10

Отношение к
коллективу в
совместной
деятельности
0-3
4-7
8-10

Стремление к
самовоспитанию.

0-3

4-7

8-10

5-й этап самоопределения
обучающегося.

Задачи педагогической
поддержки.

Профессионально-адаптационный (16-18 лет)

Целенаправленное обретение подростками
практического опыта, приближённого к
профессионально-привлекательной деятельности,
овладение способами организации деятельности и
самопознания.

Фамилия, имя обучающихся

У старшеклассников 16-18-ти лет - умение ставить цель и анализировать результаты;
ответственность; самоутверждение (интеллектуальный, профессиональный и гражданский
выбор.
Отношение (мотивация) обучающегося. (10-11 классы)
К делу
К товарищам
К себе
(трудолюбие)
(коллективизм)
Направленность личности обучающегося.
Умение ставить
цель и
анализировать
результаты.

Ответственность.

0-3

4-7

8-10

4-7

8-10

Самоутверждение
(интеллектуальны
й
профессиональны
й и гражданский
выбор).
0-3
4-7
8-10

Контрольно-измерительные материалы (КИМ)
КИМ Направленность личности (дошкольники)
Уровень
Критерии направленности личности
проявлен Старательность в труде
Желание работать вместе Выполнение правил
ия
работы
критерие
в, баллы
0
Настойчивость в
Никому не помогает в
Правила необходимой
преодолении трудностей
деятельности
работы не выполняет, т.к.
не проявляет никогда,
объединения и даже
плохо их знает и не
пасует перед ними,
мешает другим.
понимает.
работу бросает.
1
Настойчивость в
Помогает редко, т.к. не
Правила работы знает,
преодолении трудностей
умеет замечать
понимает, но редко
проявляет редко и только необходимость помощи.
выполняет, т.к. не умеет
по подсказке, т. к. всегда
(нет соответствующих
не уверен в себе.
умений).
2
В любой работе
Помогает редко, т.к. не
Правила работы знает,
трудности пытается
умеет показать,
понимает, но редко
преодолеть только с
объяснить, часто сам
выполняет, т.к. не может
подсказкой, т. к. всегда не нуждается в помощи.
управлять собой
уверен в себе.
(возбудим, постоянно
отвлекается).
3
Пытается преодолеть
Помогает неохотно,
Правила работы знает,
трудности сам, без
только по просьбе и из
понимает, выполняет, но
помощи, но только чтобы боязни наказания,
по принуждению, боясь
избежать осуждения,
осуждения.
наказания.
наказания.
4
Стремится преодолеть
Помогает охотно, по
Правила работы
трудности сам, если
собственной инициативе, выполняет, стремясь
знает, что получит за это
стремясь получить за это получить за свой труд
поощрение.
награду, поощрение.
поощрение.
5
В преодолении
Товарищам помогает, но
Правила работы
трудностей всегда
только по обязанности
выполняет, стремясь
проявляет
(старосты, главного по
сделать её лучше всех.
самостоятельность и
группе).
настойчивость, от
помощи отказывается,
стремясь доказать, что он
лучше всех, утвердиться.
6
Обычно настойчив в
Товарищам помогает
Правила работы
преодолении трудностей, охотно, если
выполняет старательно и
если увлечён процессом
заинтересован процессом бескорыстно, если
или содержанием труда.
или содержанием самого
увлечён содержанием или
труда.
процессом труда.
7
Настойчив в преодолении Охотно помогает по
Бескорыстно выполняет
трудностей, если знает,
собственной инициативе
правила работы, стремясь
что своим трудом может
и бескорыстно, но только своим трудом сделать
принести пользу,
близким друзьям.
кому-либо приятное,
порадовать.
принести пользу.
8
Если уверен, что его труд Охотно и по своей
Если уверен, что его
90

необходим, то настойчив
в борьбе с трудностями
до тех пор, пока не
преодолеет их.

Трудностей в работе не
боится, всегда настойчив
в их преодолении, считая,
что «иначе работать
нельзя».
Стремится
совершенствовать свои
знания и умения, считая,
что помогает в борьбе с
трудностями.

инициативе оказывает
бескорыстную помощь,
не только близким
друзьям, но и другим
членам своей группы,
если заинтересован в
успехе общего дела.
Охотно помогает
товарищам не только
своей, но и других групп
объединения, если их
связывает общее дело.
В любой работе никогда
никому не отказывает в
помощи, помогает
дружелюбно и
бескорыстно, часто не
дожидаясь просьб,
считая, что «иначе
работать нельзя».

КИМ Направленность личности обучающегося (1-4 классы)
Уровень
Критерии направленности личности
проявлен Старательность в труде
Навыки в проявлении
ия
взаимопомощи и умение
критерие
работать сообща
в, баллы
0
В преодолении трудности Никому не помогает в
никогда не проявляет
деятельности
настойчивости, пасует
объединения и даже
перед ними и бросает
мешает другим.
работу
1
Настойчивость в
Помогает редко, т.к. не
преодолении трудностей
умеет замечать
проявляет редко и только необходимость помощи.
по подсказке, т. к. всегда
не уверен в себе.
2
В любой работе
Помогает редко, т.к. не
трудности пытается
умеет показать или
преодолеть только с чьей объяснить, часто сам
либо помощью, т. к.
нуждается в помощи.
всегда не уверен в себе.
3
Пытается преодолеть
Помогает неохотно,
трудности сам, без
только по просьбе и из
помощи, но только чтобы боязни наказания,
избежать осуждения,
осуждения.
наказания.
4

Стремится преодолеть

Помогает охотно, по

работа необходима, то
придерживается в ней
требуемых правил,
понимая, что это
способствует успеху дела.
Правила любой
необходимой работы
выполняет, считая, что
«иначе работать нельзя».
Правила любой
необходимой работы
выполняет, т.к. «иначе
работать не может»

Желание и умение
довести работу до конца
Порученное дело никогда
не доводит до конца

Порученную работу
редко доводит до конца
т.к. не обладает
соответствующими
знаниями и умениями
Порученную работу
редко доводит до конца,
т.к. для этого не хватает
терпения
Порученную работу до
конца доводит, но только
по принуждению и под
постоянным контролем
из-за страха быть
наказанным.
Порученную работу
91

трудности сам, если
знает, что получит за это
поощрение.

собственной инициативе,
стремясь получить за это
награду, поощрение.

В преодолении
трудностей всегда
проявляет
самостоятельность и
настойчивость, от
помощи отказывается,
стремясь доказать, что он
лучше всех,
самоутвердиться.
Обычно настойчив в
преодолении трудностей,
если увлечён процессом
или содержанием труда.

Товарищам помогает, но
только по обязанности
(старосты, главного по
группе).

Настойчив в преодолении
трудностей, если
осознает, что своим
трудом может принести
пользу, порадовать.
Если уверен, что его труд
необходим, то настойчив
в борьбе с трудностями
до тех пор, пока не
преодолеет их.

Охотно и бескорыстно
помогает по собственной
инициативе, но только
близким друзьям.

Трудностей в работе не
боится, всегда настойчив
в их преодолении, считая,
что иначе работать
нельзя.
Стремится
совершенствовать свои
знания и умения, считая,
что тем самым помогает в
борьбе с трудностями в
работе.

Товарищам помогает
охотно, если
заинтересован процессом
или содержанием самого
труда.

Охотно и по своей
инициативе оказывает
бескорыстную помощь,
не только близким
друзьям, но и другим
членам своей группы,
если заинтересован в
успехе общего дела.
Охотно помогает
товарищам не только
своей, но и других групп
объединения, если их
связывает общее дело.
Дружелюбен и
бескорыстен в любой
работе никогда никому не
отказывает в помощи, не
дожидаясь просьб,
считая, что «иначе
поступать нельзя».

КИМ Направленность личности обучающегося (5-7 классы)
Уровень
Критерии направленности личности
проявлен Добросовестность в труде Отношение к труду в
ия
коллективе
критерие
в, баллы

стремиться выполнить до
конца и без принуждения,
зная, что получит за неё
поощрение
При доведении работы до
конца старателен,
стремясь её выполнить
лучше всех

Если увлечён процессом
самого труда или его
содержанием, то работу
выполняет до конца,
проявляет старательность
и бескорыстность
Работу доводит до конца,
проявляет бескорыстие и
старательность, стремясь
сделать кому-либо
приятно, принести пользу
Будучи уверенным в
необходимости своей
работы, стремиться
доводить её до конца

Любую порученную ему
работу доводит до конца,
считая, что иначе
поступить нельзя.
Любую порученную ему
работу доводит до конца,
считая, что иначе
поступить нельзя.

Настойчивость в
преодолении трудностей

Добросовестность в труде
проявляет редко, т.к. не
имеет необходимых для
этого знаний и умений.

К труду в коллективе
относится
безответственно, не желая
работать сам и мешая
другим, в поведении
нередко демонстративен.

В преодолении
трудностей редко
проявляет настойчивость
и то только с чьей-либо
помощью, т.к не обладает
необходимыми для этого
умениями и навыками.
За порученное дело
В коллективе работает без В любой работе
берётся с желанием,
интереса и то только по
трудности пытается
владея знаниями и
принуждению не из
преодолеть только с чьейумениями, но желание это боязни наказания. Если
либо помощью, т.к всегда
быстро исчезает, и
же контроля нет, работу
в себе не уверен.
активность падает, т.к.
прекращает, либо
элементарно не хватает
работает небрежно.
терпения.
Владеет необходимыми
В коллективе охотно
Пытается преодолеть
знаниями и умениями, но работает, зная, что
трудности сам и без чьейработает только по
получит за свой труд
либо помощи, но только
принуждению из боязни
награду.
лишь, чтобы избежать
наказания.
осуждения и наказания.
Работает без
В коллективном труде
Стремится преодолеть
принуждения, проявляя
охотно участвует, если
трудности сам, зная, что
при этом
это сулит ему личный
получит за это
добросовестность, если
успех и первенство. Но
поощрение.
хочет получить за свой
если быть первым не
труд поощрение.
получается, интерес к
делу пропадает.
Добросовестно трудится, Трудится ответственно,
В преодолении
стремясь сделать свою
добросовестно, творчески трудностей всегда
работу лучше других.
и безотказно, не ожидая
проявляет
никакой похвалы, если
самостоятельность,
заинтересован самим
отказывается от помощи,
процессом труда или его
стремясь самоутвердиться
содержанием.
и доказать, что работает
лучше всех.
Проявляет бескорыстную Охотно участвует в
В преодолении
добросовестность, если
коллективном труде,
трудностей обычно
увлечён самим процессом потому что в нем
настойчив, если увлечен
труда или его
участвую его близкие
самим процессом труда
содержанием.
друзья и он хочет быть с
или его содержанием.
ними вместе
Добросовестен, стремясь Охотно трудится в
В преодолении
сделать своим трудом
коллективе, т.к. всегда
трудностей настойчив,
кому-либо приятное или
стремится быть вместе с
если знает, что своим
принести пользу.
другими, хотя среди них
трудом может принести
может не быть близких
какую-то пользу или
ему друзей.
кого-либо порадовать
Если уверен в
Охотно и добросовестно
Будучи уверенным в
необходимости своей
участвует в коллективном необходимости своего
работы, выполняет её
труде, стремясь принести труда, настойчив в борьбе
добросовестно.
наибольший успех своему с трудностями до тех пор
коллективу
пока их не преодолеет.
93

Любую работу выполняет
добросовестно, считая,
что иначе работать
нельзя.

Свои знания и умения
стремится
совершенствовать, чтобы
работать ещё лучше.

В коллективе работает
безотказно, активно,
инициативно, творчески и
бескорыстно, если знает,
что выполняемая
коллективом работа
необходима и важна.
Понимая, что
предстоящий
коллективный труд имеет
общественную пользу,
всегда готов включиться в
него и работать активно,
безотказно,
добросовестно, не
считаясь с личными
интересами.

КИМ Направленность личности обучающегося (8-9 классы)
Уровень
Критерии направленности личности
проявлен Творческое отношение к
Отношение к коллективу
ия
делу
в совместной
критерие
деятельности
в, баллы
1
В работе равняется на
Игнорируя мнение
лучших.
коллектива, часто
относится к нему без
уважения.
2
Работает самостоятельно. Работая в коллективе,
может с другими не
конфликтовать, но лишь
из боязни наказания или
осуждения.
3
Работает инициативно.
Работая в коллективе, не
Успехи товарищей
конфликтует, зная что за
вызывают в нём чувства
свой труд получит
ревности и зависти.
поощрение, либо награду.
4

Имеющиеся знаний,
умения и навыки
использует в новых для
себя видах деятельности.

Постоянно
совершенствует свои
знания и умения, работая
с дополнительной
литературой и
справочным материалом.

В отношениях с
товарищами претендует
на лидерство. Может
быть с ними вежлив и
корректен, если
заинтересован в них.
Удачи и неудачи членов
коллектива волнуют его
настолько, насколько они
могут повлиять на
результат его
собственного труда, в
коем он лично
заинтересован.

Трудностей в работе не
боится, всегда настойчив
в их преодолении, считая,
что иначе работать
нельзя.
Свои знания и умения
стремится
совершенствовать,
считая, что этим помогает
в борьбе с трудностями.

Стремление к
самовоспитанию
Хорошо осознаёт свои
недостатки и критически
к ним относится.
Свои недостатки
стремится исправить.

Верит в свои силы и
возможности, чтобы
исправить собственные
недостатки.
Может поставить
разумные цели и задачи
по
самосовершенствованию.
Может выработать
разумную программу
действий по
самовоспитанию

Рационально использует
своё рабочее время и
место.

В отношениях с
товарищами дружелюбен,
охотно помогает им, т.к
главное для него – быть с
ними вместе и
действовать сообща.

Вносит элементы
усовершенствования в
процесс своего труда,
рационально его
организуя.

Постоянно стремится
совершенствовать
содержание своего труда.

В своей деятельности
всегда стремится к
новому и
разнообразному, пытаясь
найти в любом деле чтото интересное, необычное

Бескорыстно относится к
товарищам, активно
содействует успеху
своего коллектива. Но
успехи других
коллективов вызывают в
нём чувства ревности и
зависти, вследствие чего
им в помощи отказывает
Доброжелателен и
бескорыстен по
отношению к товарищам
не только своего, но и
других коллективов в том
случае, когда их
связывает общее дело.
Приходит на помощь
членам не только своего,
и других коллективов, в
том случае, когда их
связывает общее дело.

Никогда не
останавливается на
достигнутом, всегда ищет
возможность
дальнейшего улучшения
и совершенствования,
чтобы в каждый
последующий раз было
лучше, чем в
предыдущий.

Зная, что предстоит
общественно полезное
дело, готов работать в
коллективе , не считаясь с
личными интересами.

КИМ Направленность личности обучающегося (10-11 классы)
Уровень
Критерии направленности личности
проявлен Умение ставить цель и
Ответственность
ия
анализировать результаты
критерие
в, баллы
1
Свою работу всегда
Прекрасно осознает

Может не отступать от
поставленных целей и
задач по
самосовершенствованию,
проявляя при этом
терпение, мужество и
ответственность за взятые
перед собой
обязательства.
Может жить и работать
по плану, стараясь
придерживаться его
неукоснительно и
проявляя при этом
терпение, мужество и
ответственность.
Может осуществлять
контроль за своими
действиями и поступками
в процессе
самовоспитания,
анализируя причины
своих успехов и неудач.
Стремиться извлечь
максимальную пользу из
критики в свой адрес,
положительного и
отрицательного опыта
своих друзей, близких,
знакомых, не чурается
советов авторитетных
людей.
Стремясь овладеть
методикой
самовоспитания, ищет
рациональные пути и
средства
самосовершенствования,
овладевает науками,
которые помогают лучше
познать себя.

Самоутверждение
(интеллектуальный,
профессиональный и
гражданский выбор)
Понимание свободы как
95

планирует, проверяя
качество её исполнения.
Работает самостоятельно,
оценивая верность
выбранного способа
достижения результата.

общественные и личные
цели труда.
Стремится к гармонии в
реализации личных и
общественных целей.

Работает инициативно,
отделяя главное от
второстепенного.

Имеющиеся знания и
умения использует в
новых для себя условиях,
давая им оценку.

Видение вариативности
методов деятельности.
Рационально использует
своё рабочее время и
место. Ценит умение
выявлять ошибки,
устанавливать причины
их возникновения и
устранять их.
Совершенствует процесс
своей деятельности,
рационально организуя её
в совместном труде.
Стремится к
совершенствованию
своего труда, учитывая
личностные возможности.

К труду на общее благо
относится ответственно.
С пониманием относится
к общественному
порицанию своего
безответственного
отношения к
обязанностям.

9, 10

В любом деле находит
что-то интересное или
необычное. Выявляет
качества личности,
которые мешают в
работе.
Не останавливается на
достигнутом, пытаясь
найти возможность лучше
выполнить работу

ответственности.
Определение границ
альтернативных
(возможных) решений, т.е
понимание
множественности
подходов.
Умеет подчинить свои
морально-волевые
качества и деловые
умения достижению
наивысших показателей в
совместной работе.
Знание ситуации выбора.
Готовность к
самоконтролю и
самоограничению.

Отрицательно относится
к нарушениям трудовой
дисциплины и
лодырничеству.
Планирует жизнь в
соответствии с запросами
рынка труда, своими
способностями, знаниями
и умениями.
Имеет определённую
программу деятельности
по реализации своего
жизненного плана

Готовность к
самоконтролю и
самоограничению.

Свой жизненный план
реализует в соответствии
с общественными и
личными интересами.

Готовность к
самоконтролю и
самоограничению

Готовность к
самоконтролю и
самоограничению.
Готовность к
самоконтролю и
самоограничению.

МЕТОДИКА «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АТМОСФЕРА В КОЛЛЕКТИВЕ»
(подготовлена Л.Г. Жедуновой)
Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе
Ход проведения. Каждому обучающемуся, предлагается оценить состояние психологической
атмосферы в коллективе по девятибалльной системе. Оцениваются полярные качества:
98765432 1
1. Дружелюбие
Враждебность
2. Согласие
Несогласие
96

3. Удовлетворенность
4. Увлеченность
5. Результативность
6. Теплота взаимоотношений
7. Сотрудничество
8. Взаимная поддержка
9. Занимательность
10.Успешность

Неудовлетворенность
Равнодушие
Нерезультативность
Холодность взаимоотношений
Отсутствие сотрудничества
Недоброжелательность
Скука
Неуспешность

Чем выше балл, тем выше оценка психологического климата, и наоборот. Анализ результатов
предполагает субъективные оценки состояния психологического климата и их сравнение
между собой, а также вычисление средней для коллектива оценки атмосферы.
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОТИВОВ
УЧАСТИЯ УЧАЩИХСЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(подготовлена профессором Л. В. Байбородовой)
Цель: выявление мотивов учащихся в деятельности.
Ход проведения. Учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в
совместной деятельности. Для ответа используется следующая шкала:
3 — привлекает очень сильно;
2 — привлекает в значительной степени;
1 — привлекает слабо;
0 — не привлекает совсем.
Что привлекает в деятельности:
1. Интересное дело.
2. Общение с разными людьми.
3. Помощь товарищам.
4. Возможность передать свои знания.
5. Творчество.
6. Приобретение новых знаний, умений.
7. Возможность руководить другими.
8. Участие в делах своего коллектива.
9. Вероятность заслужить уважение товарищей.
10. Сделать доброе дело для других.
11. Выделиться среди других.
12. Выработать у себя определенные черты характера.
Обработка и интерпретация результатов.
Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:
а) коллективистские мотивы (п. 3, 4, 8, 10);
б) личностные мотивы (п. 1, 2, 5, 6, 12);
в) престижные мотивы (п. 7, 9, 11).
Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы
участия школьников в деятельности.