ДООП От новичка до чемпиона

Д Е П А Р Т А М Е Н Т О Б Р А З О В А Н И Я
А Д М И Н И С Т Р А Ц И И Г О Р О Д С К О Г О О К Р У Г А
« Г О Р О Д А Р Х А Н Г Е Л Ь С К »
М У Н И Ц И П А Л Ь Н О Е Б Ю Д Ж Е Т Н О Е У Ч Р Е Ж Д Е Н И Е
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н О Г О О Б Р А З О В А Н И Я
Г О Р О Д С К О Г О О К Р У Г А « Г О Р О Д А Р Х А Н Г Е Л Ь С К »
" С О Л О М Б А Л Ь С К И Й Д О М Д Е Т С К О Г О Т В О Р Ч Е С Т В А "

ПРИНЯТО
На заседании
Педагогического Совета
Протокол № 3 от
«31» августа 2022 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБУ ДО «СДДТ»
_______________ А. Б. Данилова
Приказ № 215 от
«31» августа 2022 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«ОТ НОВИЧКА ДО ЧЕМПИОНА»
физкультурно-спортивной направленности
Возраст учащихся: 6-11 лет
Срок реализации программы: 4 года

Автор-составитель:
Хромылёв Дмитрий Сергеевич,
педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории

Архангельск
Год разработки 2020
Год корректировки 2022

СОДЕРЖАНИЕ
1. Информационная карта

3-4

2. Комплекс основных характеристик образования

5-28

2.1

Пояснительная записка

5-11

2.2

Учебный план

12-13

2.3

Учебно-тематический план

14-17

2.4

Содержание программы

18-25

2.5

Планируемые результаты и формы их проверки

26-28

3. Комплекс организационно-педагогических условий

29-62

3.1

Календарный учебный график

29-45

3.2

Формы аттестации и оценка образовательных результатов

46-50

3.3

Оценочные материалы

51-55

3.4

Методическое обеспечение программы

56-59

3.5

Условия реализации программы

3.6

Список информационных источников

61-62

3
4
5
6

1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
Образовательная программа
Наименование программы (услуги)
(Реализация дополнительных
общеразвивающих программ
(ББ52))
Полное наименование образовательной
Дополнительная
программы, в рамках которой
общеобразовательная
реализуется данная программа (услуга)
общеразвивающая программа
творческого объединения «От
новичка до чемпиона»
Год разработки
2020
Вид деятельности по программе
Программа по виду спорта шахматы
Направленность дополнительного
Физкультурно-спортивная
образования
Аннотация (краткое описание
Обучение детей игре в
содержания и иная информация,
шахматы
является
необходимая для заказчиков и
эффективным
средством
получателей образовательных услуг)
повышения успеваемости и
отдельных интеллектуальных
способностей,
таких
как
внимание,
память,
способствует
развитию
логического мышления и
пространственного
воображения,
содействует
гармоничному
развитию
личности и культуры труда.
Программа направлена на
создание
условий
для
личностного
и
интеллектуального развития
учащихся,
формирования
общей
культуры
и
организации содержательного
досуга посредством обучения
игре в шахматы.
Указание на уровень сложности
1 г/о – ознакомительный;
содержания программы (стартовый
2 г/о и 3 г/о – базовый;
(ознакомительный), базовый,
4 г/о – продвинутый.
продвинутый (углублённый))
Место реализации программы
МБУ ДО «СДДТ»
(фактический адрес оказания услуги; при 163020, г. Архангельск,
3

9
10

12
13

реализации программы в сетевой форме
в разных местах указываются все адреса)
Возрастная категория учащихся
(адресат программы)
Указание на необходимость
медицинского заключения об отсутствии
противопоказаний к занятию
соответствующим видом спорта (для
программ физкультурно-спортивной
направленности)
Указание на адаптированность
программы для учащихся с ОВЗ
(включая указание на вид ограничений)
Нормативный срок освоения программы
(продолжительность обучения)
Режим занятий, продолжительность
каждого занятия

14 Сведения о педагогических работниках,
реализующих программу (Фамилия имя
отчество, квалификационная категория,
образование, регалии)

15 Форма обучения по программе (очная,
заочная, очно-заочная)
16 Объем программы общий и отдельно по
формам обучения (очная/заочная), по
использованию дистанционных
технологий (с использованием/ без
использования), по использованию
сетевой формы (с использованием/ без
использования), формам организации
образовательной деятельности
(групповая/ индивидуальная)
17 Минимальное максимальное число
детей, учащихся в одной группе

Банный пер. 1-й, д. 2;
МБОУ СШ №17
6-11 лет
Требуется медицинское
заключение

Без адаптации.
576 часов.
2 раза в неделю по 2
академических часа.
1 академический час – 35-45
минут
Хромылёв Дмитрий
Сергеевич,
педагог дополнительного
образования,
первая квалификационная
категория, образование
среднее специальное,
профессиональная
переподготовка.
Очная
Объём – 576 часов;
Очная форма – 576
академических часов.
С использованием
дистанционных технологий.
С использованием сетевой
формы.
Групповая форма
организации деятельности –
576 часов.
Минимальное – 10 чел.
Максимальное – 30 человек

2. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ
2.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«От новичка до чемпиона» (далее – программа) имеет физкультурноспортивную направленность. По программе занимаются учащиеся
шахматной секции «От новичка до чемпиона»
Актуальность.
Грамотно поставленный процесс обучения детей шахматным азам
позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и
практиков — сделать обучение радостным, дает возможность учить детей без
принуждения, поддерживать устойчивый интерес к знаниям, использовать
многообразие форм обучения. Стержневым моментом уроков становится
деятельность самих обучающихся, когда они наблюдают, сравнивают,
классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности.
При этом предусматривается широкое использование занимательного
материала, включение в занятия игровых ситуаций, чтение дидактических
сказок, рассказов.
О социальной значимости шахмат, их возрастающей популярности
можно судить по таким весомым аргументам как создание международных
организаций, занимающихся популяризацией и пропагандой шахмат,
проведение всемирных шахматных олимпиад и многочисленных
международных соревнований. Шахматы становятся все более серьезным
занятием огромного количества людей и помогают становлению человека в
любой среде деятельности, способствуя гармоничному развитию личности.
Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости,
удовольствия, но и действенное эффективное средство их умственного
развития, формирования внутреннего плана действий – способности
действовать в уме.
Возможность использования программы в других образовательных
системах. Данная программа может быть использована как программа
внеурочной деятельности
в образовательных организациях,
как
дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа в
лагерях с дневным пребыванием детей, стационарных загородных лагерях.
Цель: Создание условий для личностного и интеллектуального
развития учащихся, формирования общей культуры и организации
содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.
Задачи.
Образовательные:

Обеспечить усвоение учащимися шахматной терминологии.

Научить решать задачи и проводить элементарные шахматные
комбинации.

Освоить новые виды деятельности (дидактические игры и задания,
игровые упражнения, соревнования).
5

Развивающие:
 Способствовать
развитию
умственных
способностей
и
когнитивно-личностному
развитию
в
целом
(восприятие, память, формирование
понятий, решение
задач, воображение и логика).
 Развивать навыки взаимодействия и сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в учебной и соревновательной деятельности.
 Формирование адекватной самооценки, самообладания, выдержки,
воспитание уважения к чужому мнению.
Воспитательные:
 Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
Отличительная особенность
1.
Особенность программы заключается в том, что на первом году
обучения ребенок делает первые шаги в мире шахмат. Учащиеся знакомятся
с историей возникновения шахматной игры, шахматной доской, фигурами,
учатся выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения
с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных
фрагментах доски. Большое место отводится изучению «доматового»
периода игры.
2.
На занятиях используется материал, вызывающий особый
интерес у детей: загадки, стихи, сказки песни о шахматах, шахматные
миниатюры и инсценировки. Ключевым моментом занятий является
деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением
фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы,
выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске.
3.
В работе творческого объединения могут участвовать совместно
с учащимися их родители (законные представители) без включения в
основной состав.
4.
Программа предполагает использование дистанционных форм
обучения (обеспечение доступного образования в условиях введения
карантина, невозможности посещения занятий по причине погодных
явлений). Для этого подобраны соответствующие электронные ресурсы в
сети Интернет, которые включают шахматные видео-уроки, электронный
шахматный ресурс для дистанционного обучения и проведения Интернеттурниров
по
шахматам
Шахматнаяпланета.рф
https://шахматнаяпланета.рф/about и т.д. Материалы размещаются в группах
«Дебют», «Шахматисты Соломбалы» ВКонтакте, в АИС «Дневник-ОДО».
Адресат программы, характеристика учащихся. По программе
могут обучаться дети в возрасте от 6 до 11 лет без специальной подготовки.
Набор и формирование групп осуществляется без вступительных испытаний.
Возрастные особенности детей 6-7 лет.
Физиологические особенности:

нервная система развивается очень активно;
6


сердечно-сосудистая система развивается медленнее других
органов и систем тела, в результате у детей наблюдается быстрая
утомляемость, особенно при выполнении однообразных движений;

опорный аппарат и мускулатура еще не окрепли, особенно
мышцы спины и пресса, что необходимо учитывать при проведении занятий,
так как это повышает возможность различных травм (например, растяжение
связок), нарушение осанки;

руки и ноги растут быстрее тела;

рост тела мальчиков быстрее, чем у девочек.
Психологические особенности:
У детей данного возраста высокий уровень активности; свойственна
также высокая возбудимость нервных центров и слабость процессов
внутреннего торможения. Отсюда у них менее устойчиво внимание и
большая утомляемость. Рефлексия и способность к самонаблюдению еще
неразвиты.

значимая награда – похвала;

рассеянность внимания (не могут долго концентрировать свое
внимание на чем-то определенном);

требуют постоянной деятельности и внимания;

бурно проявляют эмоции;

достаточно часто проявление беспокойного состояния;

при неудаче в деле, резко теряют интерес к продолжению этого
вида деятельности.
Возрастные особенности детей 7-11 лет:
Физическое развитие.
Прежде всего, совершенствуется работа головного мозга и нервной
системы. По данным физиологов, к 7 годам кора больших полушарий
является уже в значительной степени зрелой. Однако наиболее важные,
специфически человеческие отделы головного мозга, отвечающие за
программирование, регуляцию и контроль сложных форм психической
деятельности, у детей этого возраста еще не завершили своего формирования
(развитие лобных отделов мозга заканчивается лишь к 12 годам).
В этом возрасте идёт активное развитие и окостенение конечностей,
позвоночника и тазовых костей. Существенной физической особенностью
младших школьников является усиленный рост мускулатуры, увеличение
массы мышц и значительный прирост мышечной силы. Повышением
мышечной силы и общим
развитием
двигательного аппарата
обусловливается большая подвижность младших школьников, их стремление
к беганию, прыжкам, лазанию и неумение продолжительное время пребывать
в одной и той же позе.
На протяжении младшего школьного возраста происходят
существенные изменения не только в физическом развитии, но и в
психическом развитии ребенка: качественно преобразуется познавательная
7

сфера, формируется личность, складывается сложная система отношений со
сверстниками и взрослыми.
Когнитивное развитие.
Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная
деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в
развитии психики детей на данном возрастном этапе. Младший школьный
возраст является периодом интенсивного развития и качественного
преобразования познавательных процессов: они становятся осознанными и
произвольными. Ребенок постепенно овладевает своими психическими
процессами, учится управлять восприятием, вниманием, памятью.
Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится
мышление. Интенсивно развиваются, перестраиваются сами мыслительные
процессы. Происходит переход от наглядно-образного к словеснологическому мышлению. У ребенка появляются логически верные
рассуждения.
Восприятие младших школьников недостаточно дифференцированно.
Из-за этого ребенок иногда путает похожие по написанию буквы и цифры
(например, 9 и 6). В процессе обучения происходит перестройка восприятия,
оно поднимается на более высокую ступень развития, принимает характер
целенаправленной и управляемой деятельности.
Именно в младшем школьном возрасте развивается внимание. Без
сформированности этой психической функции процесс обучения
невозможен. На уроке учитель привлекает внимание учеников к учебному
материалу, удерживает его длительное время. Младший школьник может
сосредоточено заниматься одним делом 10-20 минут.
Некоторые возрастные особенности присущи вниманию учащихся
начальных классов. Основная из них – слабость произвольного внимания.
Возможности волевого регулирования внимания, управления им в начале
младшего школьного возраста ограничены. Значительно лучше в младшем
школьном возрасте развито непроизвольное внимание. Всё новое,
неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников,
без всяких усилий с их стороны.
Запоминают младшие школьники первоначально не то, что является
наиболее существенным с точки зрения учебных задач, а то, что произвело на
них наибольшее впечатление: то, что интересно, эмоционально окрашено,
неожиданно или ново. Младшие школьники обладают хорошей
механической памятью.
Общение.
В первом классе взаимодействия с одноклассниками строится через
учителя (я и моя учительница). В третьем, четвертом классе – происходит
формирование детского коллектива (мы и наша учительница). Появляются
симпатии и антипатии. Проявляются требования к личностным качествам.
Складывается детский коллектив. В третьем - четвёртом классе происходит
резкий поворот от интересов взрослого, к интересам сверстников (секреты,
шифры и т. д.).
8

Эмоциональное развитие.
В эмоциональной жизни детей этого возраста изменяется, прежде
всего, содержательная сторона переживаний. Если дошкольника радует то,
что с ним играют, делятся игрушками и т. п., то младшего школьника
волнует главным образом то, что связано с учением, школой, учителем. Его
радует, что учитель и родители хвалят за успехи в учебе; и если чувство
радости от учебного труда возникает у учащегося часто, то это закрепляет
положительное отношение учащегося к учению.
Наряду с эмоцией радости немаловажное значение в развитии личности
младшего школьника имеют эмоции страха. Нередко из-за боязни наказания
дети говорят неправду. Если это повторяется, то формируется трусость и
лживость.
В младшем
школьном
возрасте
закладывается
фундамент
нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил
поведения.
Характер
младших
школьников
отличается
некоторыми
особенностями. Прежде всего, они импульсивны – склонны незамедлительно
действовать под влиянием непосредственных импульсов, побуждений, не
подумав и не взвесив всех обстоятельств, по случайным поводам. Причина –
потребность в активной внешней разрядке при возрастной слабости волевой
регуляции поведения.
Возрастной особенностью является и общая недостаточность воли:
младший школьник ещё не обладает большим опытом длительной борьбы за
намеченную цель, преодоления трудностей и препятствий. Он может
опустить руки при неудаче, потерять веру в свои силы и невозможности.
Нередко наблюдается капризность, упрямство. Обычная причина их –
недостатки семейного воспитания. Ребёнок привык к тому, что все его
желания и требования удовлетворялись, он ни в чём не видел отказа.
Капризность и упрямство – своеобразная форма протеста ребёнка против тех
твёрдых требований, которые ему предъявляет школа, против необходимости
жертвовать тем, что хочется, во имя того, что надо.
Младшие школьники очень эмоциональны. Всё, что дети наблюдают, о
чём думают, что делают, вызывает у них эмоционально окрашенное
отношение. Кроме того, младшие школьники не умеют сдерживать свои
чувства,
контролировать
их
внешнее
проявление.
В-третьих,
эмоциональность выражается в их большой эмоциональной неустойчивости,
частой смене настроений, склонности к аффектам, кратковременным и
бурным проявлениям радости, горя, гнева, страха. С годами всё больше
развивается способность регулировать свои чувства, сдерживать их
нежелательные проявления.
Сроки и этапы реализации программы – 4 года обучения (576 часов)
Объём программы:
1 год обучения (стартовый уровень) – 36 недель, 144 академических
часа;
2 год обучения (базовый уровень) – 36 недель, 144 академических часа;
9

3 год обучения (базовый уровень) – 36 недель, 144 академических часа;
4 год обучения (продвинутый уровень) – 36 недель, 144 академических
часа.
Формы занятий:
Теоретические: лекция, занятие-сказка, беседа, консультация.
Практические: занятие-игра, дискуссия, викторина, конкурс, ролевая
игра, сеанс одновременно игры, турнир, соревнование.
Режим занятий:
2 раза в неделю по 2 академических часа. 1 академический час – 35-45
минут (в зависимости от возраста учащихся).
Планируемые результаты и форма их проверки: см. раздел 2.5
Формы контроля и подведения итогов: см. разделы 2.2, 2.3, 3.2, 3.3
Нормативно-правовое обоснование программы
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (в действующей редакции).
2.
Целевая модель развития региональных систем дополнительного
образования детей (Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 №
467).
3.
Концепция развития дополнительного образования детей
(Распоряжение от 31.03.2022 № 1726-р).
4.
Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам
(Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196).
5.
Порядок
применения
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ
(приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 № 816).
6.
Методические
рекомендации
по
проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы), разработанные Минобрнауки России совместно ГАОУ ВО
«Московский государственный педагогический университет», ФГАУ
«Федеральный институт развития образования», АНО дополнительного
профессионального образования «Открытое образование» от 18.11.2015.
7.
Методические рекомендации по реализации дополнительных
общеобразовательных программ с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий (письмо Министерства
просвещения РФ от 31.01.2022 № ДГ-245/06)
8.
Санитарные
правила
СП
2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Постановление главного
государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28);
9.
Санитарные
правила
и
нормы
СанПиН
1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
10

(или) безвредности для человека факторов среды обитания» (Постановление
главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 22
10. Регламент независимой оценки качества дополнительных
общеобразовательных программ (Распоряжение министерства образования и
науки Архангельской области от 06.02.2020 № 202).
11. Устав МБУ ДО «СДДТ»
12. Положение о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся МБУ ДО
«СДДТ».
13. Положение о системе единого ведения программнометодической документации педагогических работников
14. Положение
о
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программе.

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

2.2 УЧЕБНЫЙ ПЛАН
1 год обучения
Название раздела
Вводное занятие
Шахматная доска
Шахматные фигуры
Начальная расстановка фигур
Ходы и взятие фигур
Цель шахматной партии
Игра всеми фигурами из начального положения
Повторение
Итоговое занятие
Итого часов по программе (объём программы)
2 год обучения
Название раздела
Повторение пройденного материала
Шахматная нотация
Ценность шахматных фигур
Техника матования одинокого короля
Достижение мата без жертвы материала
Шахматная комбинация
Основы дебюта
Обобщение пройденного материала
Итоговое занятие
Итого часов по программе (объём программы)
3 год обучения
Название раздела

№
п/п
1 Повторение пройденного материала
2 Шахматная партия. Три стадии шахматной
партии.
3 Основы дебюта
4 Основы миттельшпиля
5 Основы эндшпиля
6 Обобщение пройденного материала
7 Итоговое занятие
Итого часов по программе (объём программы)
4 год обучения
№
Название раздела
п/п
1 Повторение пройденного материала
12

Всего часов
4
16
4
4
52
28
16
16
4
144
Всего часов
8
4
8
16
16
56
20
8
8
144
Всего часов
8
30
30
30
30
8
8
144
Всего часов
8

2
3
4
6
7

Шахматная партия
Анализ и оценка позиции
Шахматная комбинация
Обобщение пройденного материала
Итоговое занятие
Итого часов по программе (объём программы)

40
40
40
8
8
144

2.3 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 год обучения
Количество часов
Формы
№
Разделы
аттестации\
Теори Практ
Всего
контроля
я
ика
1 Вводное занятие
4
2
2
Устный опрос
2

Шахматная доска

Шахматные
фигуры
Начальная
расстановка фигур
Ходы и взятие
фигур

Устный опрос,
выполнение
дидактических
заданий
Тестирование

Зачет

Устный опрос,
выполнение
дидактических
заданий,
тестирование, зачёт,
контрольная работа,
открытое занятие
Решение задач, зачёт,
контрольная работа,
тестирование
Интеллектуальный
тренинг, зачёт
Тестирование, зачёт

4
5

Цель шахматной
партии

Игра всеми
фигурами
Повторение
пройденного
материала
Итоговое занятие.
Игровая практика

Итого по
программе

144

№
1

Разделы
Повторение
пройденного
материала

2 год обучения
Количество часов
Теори Практ
Всего
я
ика
8
2
6

Промежуточная
аттестация в форме
шахматного турнира,
анализа игры, зачета

Формы
аттестации\
контроля
Тестирование

2
3
4
5

Шахматная
нотация
Ценность
шахматных фигур
Техника матования
одинокого короля
Достижение мата
без жертвы
материала
Шахматная
комбинация

Письменный опрос

Устный опрос,
решение задач
Зачёт

Устный опрос,
тестирование

Зачёт, устный опрос,
интеллектуальный
тренинг, решение
задач, дидактические
задания
Устный опрос,
тестирование,
дидактические
задания, зачёт
Зачёт, турнир

Основы дебюта

Обобщение
пройденного
материала
Итоговое занятие

144

102

Итого по
программе

№

Разделы

Повторение
пройденного
материала
Шахматная партия.
Три стадии
шахматной партии.

Основы дебюта

Промежуточная
аттестация в форме
шахматного
соревнования, анализа
игры, зачета

3 год обучения
Количество часов
Формы
аттестации\
Теори Практ
Всего
контроля
я
ика
8
2
6
Тестирование

Зачёт, устный опрос,
интеллектуальный
тренинг, решение
задач, дидактические
задания
Зачёт, устный опрос,
интеллектуальный
тренинг, решение
задач, дидактические

задания
4

Основы
миттельшпиля

Основы эндшпиля

Обобщение
пройденного
материала
Итоговое занятие

144

106

Итого по
программе

№

Разделы

Повторение
пройденного
материала
Шахматная партия

Зачёт, устный опрос,
интеллектуальный
тренинг, решение
задач, дидактические
задания
Зачёт, устный опрос,
интеллектуальный
тренинг, решение
задач, дидактические
задания
Зачёт, турнир
Промежуточная
аттестация в форме
шахматного
соревнования, анализа
игры, зачета

4 год обучения
Количество часов
Формы
аттестации\
Теори Практ
Всего
контроля
я
ика
8
2
6
Тестирование

Анализ и оценка
позиции

Шахматная
комбинация

Зачёт, устный опрос,
интеллектуальный
тренинг, решение
задач, дидактические
задания
Зачёт, устный опрос,
интеллектуальный
тренинг, решение
задач, дидактические
задания
Зачёт, устный опрос,
интеллектуальный
тренинг, решение
задач, дидактические
задания

Обобщение
пройденного
материала
Итоговое занятие

Итого по
программе

Зачёт, турнир

Промежуточная
аттестация в форме
шахматного
соревнования, анализа
игры, зачета

144

102

2.4 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 год обучения
1.
Шахматная доска.
Первое знакомство с шахматным королевством. Шахматная доска.
Белые и черные поля. Горизонталь. Вертикаль, диагональ. Центр шахматной
доски.
Дидактические игры и игровые задания.
«Горизонталь». Двое играющих по очереди заполняют одну из
горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и
т.п.)
«Вертикаль». То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий
шахматной доски.
«Диагональ». То же самое, но заполняется она из диагоналей
шахматной доски.
2.
Шахматные фигуры.
Белые фигуры. Черные фигуры. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка,
король. Сравнительная сила фигур. Ценность шахматных фигур.
Дидактические игры и игровые задания.
«Волшебный мешочек». В непрозрачном мешочке по очереди прячутся
все шахматные фигуры. Каждый из учеников пытается на ощупь определить,
какая фигура спрятана.
«Угадай-ка». Педагог словесно описывает одну из фигур, дети должны
догадаться, что это за фигура.
«Секретная фигура». Все фигуры стоят на столе в ряд, дети по очереди
называют все шахматные фигуры кроме секретной, которая выбирается
заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: «Секрет».
«Угадай». Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети пытаются
угадать, какая фигура загадана.
«Что общего?». Педагог берет две шахматные фигуры, и дети говорят,
чем по хожи друг на друга фигуры, чем отличаются (цвет, форма).
«Большая и маленькая». Педагог ставит на стол шесть разных фигур.
Дети по одному выходят и называют самую высокую фигуру и ставят ее в
сторону. Вскоре все фигуры расставлены по росту.
«Кто сильнее?». Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает:
«Какая фигура сильнее? На сколько очков?».
«Обе армии равны». Педагог ставит на столе от одной до пяти фигур и
просит ребят расположить на своих досках другие наборы фигур так, чтобы
суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.
3.
Начальная расстановка фигур.
Начальное положение (начальная позиция). Расположение каждой из
фигур в начальном положении; правило «Каждый ферзь любит свой цвет».
Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной
расстановкой фигур.
Дидактические игры и игровые задания.
18

«Мешочек». Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные
фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.
«Да или нет?». Педагог берет две шахматные фигуры, а дети отвечают,
стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
«Не зевай!». Педагог говорит какую-либо фразу о начальном
положении, например: «Ладья стоит в углу», и бросает кому-либо из
учеников мяч; если утверждение верно, то мяч следует поймать.
4.
Ходы и взятие фигур.
Правила хода и взятия каждой из фигур. Игра «на уничтожение».
Белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны.
Качество. Легкие и тяжелые фигуры. Ладейные, коневые, слоновые,
ферзевые и королевские пешки. Взятие на проходе. Превращение пешки.
Дидактические игры и игровые задания.
«Игра на уничтожение» — важнейшая игра курса. Именно здесь все
плюсы шахмат начинают «работать» на ученика — формируется внутренний
план действий, аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог
играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против
фигуры): выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
«Один в позе воин». Белая фигура должна побить все черные фигуры,
расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре
(черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).
«Лабиринт». Белая фигура должна достичь определенной клетки
шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и не
перепрыгивая их.
«Перехитри часовых». Белая фигура должна достичь определенной
клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и на поля,
находящиеся под ударом черных фигур.
«Сними часовых». Белая фигура должна побить все черные фигуры;
избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы ни разу
не оказаться под боем черных фигур.
«Кратчайший путь». За минимальное число ходов белая фигура должна
достичь определенной клетки шахматной доски.
«Захват контрольного поля». Игра фигурой против фигуры ведется не
на уничтожение, а с целью установить свою фигуру на определенное поле.
При этом запрещается ставить фигуры на поля, находящиеся под ударом
фигуры противника.
«Защита контрольного поля». Эта игра подобна предыдущей, но при
точной игре обеих сторон игра не имеет победителя.
«Атака неприятельской фигуры». Белая фигура должна за один ход
напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.
«Двойной удар». Белой фигурой надо напасть одновременно на две
черные фигуры, но так, чтобы не оказаться под боем.
«Взятие». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее —
побить незащищенную фигуру.
19

«Защита». Нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под
боем.
5.
Цель шахматной партии.
Шах. Понятие о шахе. Защита от шаха. Мат — цель шахматной партии.
Матование одинокого короля. Задачи на мат в один ход. Пат. Ничья. Пат и
другие случаи ничьей. Мат в один ход. Длинная и короткая рокировка и ее
правила.
Дидактические игры и игровые задания.
«Шах или не шах». Приводится ряд позиций, в которых ученики
должны определить: стоит ли король под шахом или нет.
«Объяви шах». Требуется объявить шах неприятельскому королю.
«Пять шахов». Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах
черному королю.
«Защита от шаха». Белый король должен защититься от шаха.
«Мат или не мат». Приводится ряд позиций, в которых ученики
должны определить: дан ли мат черному королю.
«Мат в один ход». Требуется объявить мат неприятельскому королю в
один ход.
«Рокировка». Приводится ряд позиций, в которых ученики должны
определить: можно рокировать или нет.
6.
Игра всеми фигурами из начального положения.
Шахматная партия. Начало шахматной партии. Представления о том,
как начинать шахматную партию. Короткие шахматные партии.
Дидактические игры и игровые задания.
«Два хода». Для того чтобы ученик научился создавать и
реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на
каждый ход педагога ученик отвечает двумя своими ходами подряд.
2 год обучения
1. Краткая история шахмат
Теория. Происхождение шахмат. Легенды о шахматах. Знаменитые
шахматисты. Повторение пройденного материала. Поля, линии, ходы
шахматных фигур. Шах, мат, пат. Рокировка, превращение пешки,
варианты ничьей. Шахматные правила. Этика шахматной борьбы. Правила
поведения за доской.
Практика. Игровая практика. Игра фигурами из начального положения.
Разбор положений: пешка против слона, ферзь против ладьи и пешки.
Выдающиеся шахматисты нашего времени. Фрагменты их партий. Игровая
практика.
2. Шахматная нотация
Теория. Обозначение горизонталей и вертикалей, полей, шахматных
фигур. Полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Запись
начального положения.
Практика. Игровая практика с записью партии или ее фрагмента.
3. Ценность шахматных фигур
20

Теория. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса.
Способы защиты.
Практика. Игровая практика (способы защиты ферзя, ладьи и других
фигур).
4. Техника матования одинокого короля
Теория. Две ладьи против короля. Линейный мат. Ферзь и ладья против
короля. Ферзь и ладья против короля. Ферзь и король против короля. Ладья
и король против короля.
Практика. Решение заданий на тему "Матование одинокого короля".
Игровая практика.
5. Достижение мата без жертвы материала
Теория. Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле, миттельшпиле,
дебюте.
Практика. Решение заданий на мат в два хода. Игровая практика.
6. Шахматная комбинация
Теория. Достижение мата путем жертвы шахматного материала (матовые
комбинации). Типы матовых комбинаций: темы разрушения королевского
прикрытия,
отвлечения,
завлечения,
блокировки,
освобождения
пространства, уничтожения защиты и др. Шахматные комбинации,
ведущие к достижению материального перевеса. Комбинации для
достижения ничьей (комбинации на вечный шах, патовые комбинации и
др.).
7. Обобщение пройденного материала
Теория. Повторение основных вопросов курса.
Практика. Практическая игра. Игра в эндшпиле. Игра в турнире.
Турнирные партии.
8. Итоговое занятие. Игровая практика
Практика. Промежуточная аттестация по итогам 1 полугодия/года в форме
шахматного соревнования, анализа игры, зачета.
Дидактические игры и игровые задания.
«Игра на уничтожение» — важнейшая игра курса. Именно здесь все
плюсы шахмат начинают «работать» на ученика — формируется внутренний
план действий, аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог
играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против
фигуры): выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
«Один в позе воин». Белая фигура должна побить все черные фигуры,
расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре
(черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).
«Лабиринт». Белая фигура должна достичь определенной клетки
шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и не
перепрыгивая их.
«Перехитри часовых». Белая фигура должна достичь определенной
клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и на поля,
находящиеся под ударом черных фигур.
21

«Сними часовых». Белая фигура должна побить все черные фигуры;
избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы ни разу
не оказаться под боем черных фигур.
«Кратчайший путь». За минимальное число ходов белая фигура должна
достичь определенной клетки шахматной доски.
«Захват контрольного поля». Игра фигурой против фигуры ведется не
на уничтожение, а с целью установить свою фигуру на определенное поле.
При этом запрещается ставить фигуры на поля, находящиеся под ударом
фигуры противника.
«Защита контрольного поля». Эта игра подобна предыдущей, но при
точной игре обеих сторон игра не имеет победителя.
«Атака неприятельской фигуры». Белая фигура должна за один ход
напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.
«Двойной удар». Белой фигурой надо напасть одновременно на две
черные фигуры, но так, чтобы не оказаться под боем.
«Взятие». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее —
побить незащищенную фигуру.
«Защита». Нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под
боем.
3 год обучения
1. Шахматная партия. Три стадии шахматной партии.
Шахматная партия. Три стадии шахматной партии (дебют,
миттельшпиль, эндшпиль). Двух- и трехходовые партии.
2. Основы дебюта.
Правила и законы дебюта. Дебютные ошибки. Невы годность раннего
ввода в игру ладей и ферзя. Игра на мат с первых ходов партии. Детский мат
и защита от него. Игра против «повторюшки-хрюшки». Связка в дебюте.
Коротко о дебютах.
Принципы игры в дебюте:

Быстрейшее развитие фигур. Понятие о темпе. Гамбиты.
Наказание «пешкоедов›.

Борьба за центр.

Безопасная позиция короля. Значение рокировки.

Гармоничное пешечное расположение. Разумная игра пешками.
Классификация дебютов.
3. Основы миттельшпиля.
Самые общие рекомендации о том, как играть в середине шахматной
партии. Понятие о тактике. Тактические приемы. Связка в миттельшпиле.
Двойной удар. Открытое нападение. Открытый шах. Двойной шах.
Понятие о стратегии. Пути реализации материального перевеса.
4. Основы эндшпиля.
Элементарные окончания. Ферзь против слона, коня, ладьи (простые
случаи), ферзя (при неудачном расположении неприятельского ферзя). Ладья
против ладьи (при неудачном расположении неприятельской ладьи), слона
22

(простые случаи), коня (простые случаи). Матование двумя слонами
(простые случаи). Матование слоном и конем (простые случаи). Пешка
против короля. Пешка проходит в ферзи без помощи своего короля. Правило
«квадрата». Пешка проходит в ферзи при помощи своего короля. Оппозиция.
Пешка на седьмой, шестой, пятой, четвертой, третьей, второй горизонтали.
Ключевые поля. Удивительные ничейные положения (два коня против
короля, слон и пешка против короля, конь и пешка против короля). Самые
общие рекомендации о том, как играть в эндшпиле.
5. Обобщение пройденного материала
Теория. Повторение основных вопросов курса.
Практика. Практическая игра. Игра в эндшпиле. Игра в турнире.
Турнирные партии.
6. Итоговое занятие. Игровая практика
Практика. Промежуточная аттестация по итогам 1 полугодия/года в форме
шахматного соревнования, анализа игры, зачета.
4 год обучения
1. Шахматная партия.
О трех стадиях шахматной партии. Виды преимущества в шахматах:
материальное
преимущество,
преимущество
в
пространстве
(территориальное преимущество), преимущество во времени. Шахматные
часы. Рекомендации по рациональному расходованию времени. Основы
дебюта.
2. Анализ и оценка позиции.
Основные правила игры в миттельшпиле. Анализ и оценка позиции.
Элементы позиции (слабые поля, слабые пешки, позиция фигур, открытые
линии, центр, пространство и др.).
Дидактические игры и игровые задания.
«Самый слабый пункт». Требуется провести анализ позиции и отыскать
в лагере черных самый слабый пункт.
«Вижу цель!». Сделать анализ позиции и после оценки определить цель
для белых.
3. Шахматная комбинация.
Пути поиска комбинации.
Достижение мата путем жертвы шахматного материала (патовые
комбинации). Типы матовых комбинаций: темы разрушения королевского
прикрытия,
отвлечения,
завлечения,
блокировки,
освобождения
пространства, уничтожения защиты и др.
Патовые комбинации на мат в три хода.
Шахматные комбинации, ведущие к достижению материального
перевеса, на темы завлечения, отвлечения, блокировки, разрушения
королевского
прикрытия, освобождения
пространства, уничтожения
защиты, связки, «рентгена», перекрытия и др.
Комбинации, ведущие к ничьей (комбинации на вечный шах, патовые
комбинации).
23

Дидактические игры и игровые задания.
«Объяви мат в два хода». Требуется пожертвовать материал и объявить
мат в два хода.
«Сделай ничью». Требуется пожертвовать материал и достичь ничьей.
«Выигрыш материала». Надо провести тактический прием или
комбинацию и достичь материального перевеса.
«Мат в три хода». Здесь требуется пожертвовать материал и объявить
красивый мат в три хода.
4. Обобщение пройденного материала
Теория. Повторение основных вопросов курса.
Практика. Практическая игра. Игра в эндшпиле. Игра в турнире.
Турнирные партии.
5. Итоговое занятие. Игровая практика
Практика. Промежуточная аттестация по итогам 1 полугодия/года в форме
шахматного соревнования, анализа игры, зачета.
Дидактические игры и игровые задания.
«Игра на уничтожение» — важнейшая игра курса. Именно здесь все
плюсы шахмат начинают «работать» на ученика — формируется внутренний
план действий, аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог
играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против
фигуры): выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
«Один в позе воин». Белая фигура должна побить все черные фигуры,
расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре
(черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).
«Лабиринт». Белая фигура должна достичь определенной клетки
шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и не
перепрыгивая их.
«Перехитри часовых». Белая фигура должна достичь определенной
клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и на поля,
находящиеся под ударом черных фигур.
«Сними часовых». Белая фигура должна побить все черные фигуры;
избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы ни разу
не оказаться под боем черных фигур.
«Кратчайший путь». За минимальное число ходов белая фигура должна
достичь определенной клетки шахматной доски.
«Захват контрольного поля». Игра фигурой против фигуры ведется не
на уничтожение, а с целью установить свою фигуру на определенное поле.
При этом запрещается ставить фигуры на поля, находящиеся под ударом
фигуры противника.
«Защита контрольного поля». Эта игра подобна предыдущей, но при
точной игре обеих сторон игра не имеет победителя.
«Атака неприятельской фигуры». Белая фигура должна за один ход
напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.
24

«Двойной удар». Белой фигурой надо напасть одновременно на две
черные фигуры, но так, чтобы не оказаться под боем.
«Взятие». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее —
побить незащищенную фигуру.
«Защита». Нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под
боем.
«Мат в два хода». Белые начинают и дают мат в два хода.
«Мат в три хода». Белые начинают и дают мат в три хода.
«Выигрыш фигуры». Белые проводят тактический маневр и
выигрывают фигуру.
«Квадрат». Надо определить, удастся ли провести пешку в ферзи.
«Проведи пешку в ферзи». Требуется провести пешку в ферзи.
«Выигрыш или ничья?». Нужно определить. выиграно ли данное
положение.
«Куда отступить королем?». Надо выяснить, на какое поле следует
первым ходом отступить королем, чтобы добиться ничьей.
«Путь к ничьей». Точной игрой нужно добиться ничьей.

2.5 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ФОРМЫ ИХ
ПРОВЕРКИ
1 год обучения
В результате освоения программы учащиеся будут знать:

шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь,
вертикаль, диагональ, центр, партнеры, партия; начальное положение
(начальная позиция), белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на
проходе, рокировка (длинная и короткая); шах, мат, пат, ничья;

названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка,
король, правила хода и взятия каждой фигуры.
В результате освоения программы учащиеся будут уметь:

ориентироваться на шахматной доске;

играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с
другими фигурам и без нарушения правил шахматного кодекса;

правильно размещать доску между партнерами и правильно
расставлять начальную позицию;

различать горизонталь, вертикаль и диагональ;

рокировать;

объявлять шах, мат;

решать элементарные задачи на мат в один ход.
2 год обучения
В результате освоения программы учащиеся будут знать:

Краткую историю шахмат, выдающихся шахматистов.

Ценность шахматных фигур: ладьи, слона, ферзя, коня, пешки,
короля. Сравнительную силу фигур.

Обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных
фигур; этику шахматной игры.
В результате освоения программы учащиеся будут уметь:

Оценивать ситуации на шахматной доске.

Записывать шахматную партию.

Добиваться достижения мата без жертвы материала.

Ставить шах, мат в дебюте, эндшпиле, миттельшпиле.

Проводить элементарные комбинации.

Решать шахматные задачи на мат в два, три, и более ходов.
3 год обучения
В результате освоения программы учащиеся будут знать:
 принципы игры в дебюте;
 основные тактические приемы;
26

 термины дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция,
ключевые поля.
В результате освоения программы учащиеся будут уметь:
 грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте;
 находить несложные тактические приемы;
 точно разыгрывать простейшие окончания.
4 год обучения
В результате освоения программы учащиеся будут знать:
 некоторые дебюты (Гамбит Эванса. Королевский гамбит.
Ферзевый гамбит и др.);
 правила игры в миттельшпиле;
 основные элементы позиции.
В результате освоения программы учащиеся будут уметь:
 правильно разыгрывать дебют;
 грамотно располагать шахматные фигуры и обеспечивать их
взаимодействие;
 проводить элементарно анализ позиции;
 составлять простейший план игры;
 находить несложные тактические приемы и проводить
простейшие комбинации;
 точно разыгрывать простейшие окончания;
 пользоваться шахматным и часами.
Метапредметные результаты освоения программы характеризуют
уровень сформированности следующих универсальных учебных действий
(УУД):
Регулятивные УУД:

умение планировать, контролировать и объективно оценивать
свои умственные, физические, учебные и практические действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Познавательные УУД:

умение с помощью педагога и самостоятельно выделять, и
формулировать познавательную цель деятельности в области шахматной
игры;

овладение способом структурирования шахматных знаний;

овладение способом выбора наиболее эффективного способа
решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

овладение способом поиска необходимой информации;
27


овладение действием моделирования, а также широким спектром
логических действий и операций;

умение строить логические цепи рассуждений;

умение анализировать результат своих действий;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение логически рассуждать, просчитывать свои действия,
предвидеть реакцию соперника, находить нестандартные решения ситуации.
Коммуникативные УУД:

находить компромиссы и общие решения, разрешать конфликты
на основе согласования различных позиций;

формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение,
уметь вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной
деятельности;

умение донести свою позицию до других;

умение учитывать позицию партнера, организовывать и
осуществлять сотрудничество с педагогами и сверстниками, адекватно
передавать информацию и отображать предметное содержание и условия
деятельности в речи.
Личностные
результаты
освоения
программы
отражают
индивидуальные личностные качества обучающихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения программного материала. Это:

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

формирование основ шахматной культуры;

формирование основ чувства прекрасного и эстетического
чувства на основе знакомства с мировой и отечественной шахматной
культурой;

уважительное отношение к сопернику;

приобретение основных навыков сотрудничества со взрослыми
людьми и сверстниками;

умение управлять своими эмоциями;

дисциплинированность, внимательность, трудолюбие и упорство
в достижении поставленных целей;

приобретение навыков здорового образа жизни.
Формы проверки:

турнир,

соревнование,

сеанс одновременной игры,

наблюдение,

анализ игры.

3. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

№
Месяц
п/п
неделя
1 Сентябрь
2 неделя

3 неделя

4 неделя

Октябрь
5 неделя

6 неделя

7 неделя

8 неделя

9 неделя

Ноябрь
10 неделя

3.1 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
1 год обучения
Часы
Тема
Форма
Форма
занятия
занятия
контроля/результат
2
Введение в
Лекция
Устный опрос
занятия
шахматами.
Инструктаж
2
Знакомство с
ЗанятиеУстный опрос
шахматной
сказка
доской. Белые и
черные поля
2
Расположение
Беседа
Выполнение
доски между
дидактических
партнерами.
заданий
Горизонтали и
вертикали
2
Диагональ.
Беседа
Выполнение
Большие и
дидактических
короткие
заданий
диагонали.
Центр
шахматной
доски
2
Знакомство с
Ролевая игра
Тестирование
шахматными
фигурами
2
Расположение
Викторина
Зачет
каждой из
фигур в
начальном
положении.
Возможные
первые ходы
фигур
2
Правила хода и Занятие-игра
Устный опрос
взятия каждой
из фигур
2
Игра "на
Занятие-игра
Дидактические
уничтожение"
задания
2
Ладья. Место
Лекция
Устный опрос
ладьи в
29

10 11 неделя

11 12 неделя

12 13 неделя

13 Декабрь
14 неделя

14 15 неделя

15 16 неделя

16 17 неделя

17 Январь
19 неделя

18 20 неделя

19 21 неделя

20 Февраль
22 неделя

начальном
положении. Ход
ладьи. Ладья
против слона
Слон. Место
слона в
начальном
положении.
Ход слона
Ферзь. Место
ферзя в
начальном
положении.
Ход ферзя
Конь. Место
коня в
начальном
положении.
Ход коня
Пешка. Место
пешки в
начальном
положении
Взятие на
проходе
Превращение
пешки
Итоговое
занятие
Король. Место
короля в
начальном
положении
Ход короля.
Король против
других фигур
Ценность
фигур.
Сравнительная
сила фигур
Шах. Понятие
о шахе. Защита
от шаха
30

Лекция

Устный опрос

Лекция

Устный опрос

Лекция

Устный опрос

Лекция

Устный опрос

Лекция

Тестирование

Конкурс

Зачёт

Итоговое
занятие за 1
полугодие
Лекция

Наблюдение
анализ игр, зачет

Занятие-игра

Дидактические
задания

Ролевая игра

Контрольная
работа

Занятие-игра

Зачёт

Устный опрос

21 23 неделя

22 24 неделя

23 25 неделя

24 Март
26 неделя

25 27 неделя

26 28 неделя

27 29 неделя

28 Апрель
30 неделя

29 31 неделя

30 32 неделя

Открытый шах.
Двойной шах
Мат – цель
шахматной
партии. Мат
ферзем, ладьей,
слоном, конем,
пешкой
Мат в один
ход ферзем,
ладьей,
слоном, конем,
пешкой
Мат в один
ход: сложные
примеры с
большим
числом
шахматных
фигур
Пат. Ничья.
Отличие пата
от мата
Длинная и
короткая
рокировка и ее
правила
Шахматная
партия. Игра
всеми
фигурами из
начального
положения
Общие
рекомендации
о принципах
разыгрывания
дебюта
Короткие
шахматные
партии
Игра из
начального
положения
31

Занятие-игра

Зачёт

Лекция

Решение задач

Соревновани
е

Зачёт

Конкурс

Контрольная
работа

Лекция

Зачёт

Лекция

Тестирование

Дискуссия

Интеллектуальный
тренинг

Дискуссия

Интеллектуальный
тренинг

Занятие-игра

Зачёт

Соревновани
е

Зачёт

31 33 неделя

32 34 неделя

33 Май
35 неделя
34 36 неделя

2
2

35 37 неделя
36 38 неделя

№
Месяц
п/п
неделя
1 Сентябрь
2 неделя

3 неделя

Часы
2

Шахматные
фигуры и их
значение
Ферзь против
двух слонов и
ладья против
коня
Ферзь против
ладьи и пешки
Ферзь и ладья
против ладьи и
слона. Ферзь и
ладья против
двух ладей
Игровая
практика
Итоговое
занятие

Занятие-игра

Зачёт

Дискуссия

Тестирование

Дискуссия

Тестирование

Дискуссия

Тестирование

Сеанс
одновременн
ой игры
Турнир

Наблюдение,
консультация

2 год обучения
Тема
Форма
занятия
занятия
Поля,
Беседа
горизонталь,
вертикаль,
диагональ,
центр. Ходы
шахматных
фигур. Шах,
мат, пат.
Начальное
положение.
Краткая
история
шахмат
Рокировка.
Беседа
Взятие на
проходе.
Превращение
пешки.
Варианты
ничьей.
Происхождени
32

Наблюдение
анализ игр, зачет
Форма
контроля/результат
Тестирование

Тестирование

4 неделя

Октябрь
5 неделя

5
6

6 неделя
7 неделя

2
2

8 неделя

9 неделя

Ноябрь
10 неделя
10 11 неделя

11 12 неделя
12 13 неделя

2
2

13 Декабрь
14 неделя

14 15 неделя

15 16 неделя

е шахмат.
Легенды о
шахматах
Краткая и
полная
шахматная
нотация.
Запись партии
Достижение
материального
перевеса.
Способы
защиты
Защита
Две ладьи
против короля
Ферзь и ладья
против короля
Ферзь и король
против короля
Ладья и король
против короля
Учебные
положения на
мат в два хода
в эндшпиле
Цунгцванг
Учебные
положения на
мат в два хода
в
миттельшпиле.
Учебные
положения на
мат в два хода
в дебюте
Матовые
комбинации.
Тема
отвлечения
Матовые
комбинации.
Тема
завлечения
33

Лекция

Письменный опрос

Лекция

Решение задач

Беседа
Занятие-игра

Устный опрос
Зачёт

Занятие-игра

Зачёт

Занятие-игра

Зачёт

Занятие-игра

Зачёт

Конкурс

Тестирование

Беседа
Конкурс

Устный опрос
Тестирование

Конкурс

Тестирование

Лекция

Зачёт

Лекция

Зачёт

16 17 неделя

17 Январь
19 неделя

18 20 неделя

19 21 неделя

20 Февраль
22 неделя

21 23 неделя

22 24 неделя

23 25 неделя

24 Март
26 неделя

25 27 неделя

Итоговое
занятие
Матовые
комбинации.
Тема
блокировки

Соревновани
е
Лекция

Наблюдение
анализ игр, зачет
Зачёт

Тема
разрушения
королевского
прикрытия
Тема
освобождения
пространства и
уничтожения
защиты
Другие темы
комбинаций и
сочетание
тематических
приемов
Комбинации,
ведущие к
достижению
материального
перевеса. Тема
отвлечения.
Тема
завлечения
Тема
уничтожения
защиты. Тема
связки
Тема
освобождения
пространства.
Тема
перекрытия
Тема
превращения
пешки
Сочетание
тактических

Лекция

Зачёт

Лекция

Зачёт

Занятие-игра

Интеллектуальный
тренинг

Соревновани
е

Решение задач

Лекция

Решение задач

Лекция

Решение задач

Лекция

Дидактические
задания

Лекция

Устный опрос

26 28 неделя

27 29 неделя

28 Апрель
30 неделя

29 31 неделя

30 32 неделя

31 33 неделя

32 34 неделя

33 Май
35 неделя

34 36 неделя

35 37 неделя
36 38 неделя

приемов
Патовые
комбинации
Комбинации на
вечный шах
Типичные
комбинации в
дебюте
Двух- и
трехходовые
партии.
Выявление
причин
поражения в
них одной из
сторон
Невыгодность
раннего ввода в
игру ладей и
ферзя
Решение
заданий
"Поймай
ладью",
"Поймай
ферзя"
Игра "на мат" с
первых ходов
партии.
Детский мат.
Защита
Правильное
разыгрывание
шахматных
дебютов
Повторение
основных
вопросов курса
Игровая
практика
Итоговое
занятие

Дискуссия

Решение задач

Дискуссия

Решение задач

Занятие-игра

Интеллектуальный
тренинг

Беседа

Тестирование

Беседа

Устный опрос

Занятие-игра

Дидактические
задания

Дискуссия

Зачёт

Консультаци
я

Зачёт

Викторина

Зачёт

Занятие-игра

Наблюдение,
консультация
Анализ игры,
наблюдение, зачет

Соревновани
е

3 год обучения
35

№
Месяц
п/п
неделя
1 Сентябрь
2 неделя

Часы
2

3 неделя

4 неделя

Тема
занятия
Поля,
горизонталь,
вертикаль,
диагональ,
центр. Ходы
фигур, взятие.
Рокировка.
Превращение
пешки. Взятие
на проходе.
Шах, мат, пат.
Начальное
положение.
Шахматная
нотация.
Обозначение
горизонталей,
вертикалей,
полей.
Обозначение
шахматных
фигур и
терминов.
Запись
начального
положения.
Краткая и
полная
шахматная
нотация.
Запись
шахматной
партии.
Ценность
шахматных
фигур. Пример
матования
одинокого
короля.
Практика
матования
одинокого
36

Форма
занятия
Беседа

Форма
контроля/результат
Тестирование

Беседа

Тестирование

Лекция

Письменный опрос

Октябрь
5 неделя

6 неделя

7 неделя

8 неделя

9 неделя

Ноябрь
10 неделя

короля (дети
играют
попарно).
Игровая
практика с
записью
шахматной
партии.
Двух- и
трехходовые
партии.
Выявление
причин
поражения в
них одной из
сторон.
Невыгодность
раннего ввода в
игру ладей и
ферзя
Игра «на мат» с
первых ходов
партии.
«Детский мат».
Защита
Другие угрозы
быстрого мата
в дебюте.
Защита. Как
отражать
скороспелый
дебютный
наскок
противника
«Повторюшкахрюшка»
(черные
копируют ходы
белых).
Принципы игры
в дебюте.
Быстрейшее
развитие фигур.
Темпы.
37

Лекция

Решение задач

Беседа

Устный опрос

Занятие-игра

Зачёт

Занятие-игра

Зачёт

Занятие-игра

Зачёт

Занятие-игра

Зачёт

10 11 неделя

11 12 неделя

12 13 неделя

13 Декабрь
14 неделя

14 15 неделя

15 16 неделя

Гамбиты.
Наказание за
несоблюдение
принципа
быстрейшего
развития
фигур.
«Пешкоедство»
. Неразумность
игры в дебюте
одними
пешками (с
исключениями
из правила).
Принципы
игры в дебюте.
Борьба за
центр. Гамбит
Эванса.
Королевский
гамбит.
Ферзевый
гамбит
Принципы
игры в дебюте.
Безопасное
положение
короля.
Рокировка.
Принципы
игры в дебюте.
Гармоничное
пешечное
расположение.
Коротко о
дебютах.
Открытые,
полуоткрытые
и закрытые
дебюты
Самые общие
рекомендации
о том, как
играть в
38

Беседа

Устный опрос

Беседа

Устный опрос

Конкурс

Тестирование

Конкурс

Тестирование

Лекция

Зачёт

Лекция

Зачёт

16 17 неделя

17 Январь
19 неделя

18 20 неделя

19 21 неделя

20 Февраль
22 неделя

21 23 неделя

22 24 неделя

23 25 неделя

миттельшпиле.
Тактические
приемы. Связка
в
миттельшпиле
Тактические
Соревновани
приемы. Связка
е
в
миттельшпиле.
Игровая
практика
Тактические
Лекция
приемы. Связка
в
миттельшпиле.
Двойной удар
Тактические
Лекция
приемы.
Открытое
нападение.
Тактические
Лекция
приемы.
Открытый шах.
Двойной шах
Матовые
Соревновани
комбинации (на
е
мат в три хода).
Тема
завлечения.
Матовые
Лекция
комбинации (на
мат в три хода).
Тема
отвлечения
Матовые
Лекция
комбинации (на
мат в три хода).
Тема
блокировки
Матовые
Лекция
комбинации (на
мат в три хода).
Тема
разрушения
39

Наблюдение
анализ игр, зачет

Зачёт

Решение задач

24 Март
26 неделя

25 27 неделя

26 28 неделя

27 29 неделя

28 Апрель
30 неделя

29 31 неделя

30 32 неделя

31 33 неделя

32 34 неделя

33 Май
35 неделя
34 36 неделя

2
2

35 37 неделя
36 38 неделя

№
Месяц
п/п
неделя
1 Сентябрь

Часы
2

пешечного
прикрытия
короля
Матовые
комбинации (на
мат в три хода).
Тема
уничтожения
защиты.
Комбинации
для достижения
ничьей
Комбинации
для достижения
ничьей
Ладья против
ладьи. Ферзь
против ферзя
Ферзь против
ферзя. Ферзь
против ладьи
Ферзь против
слона. Ферзь
против коня.
Ладья против
слона. Ладья
против коня.
Матование
двумя слонами
Матование
слоном и конем
Пешка против
короля
Пешка против
короля
Игровая
практика
Итоговое
занятие

Лекция

Дидактические
задания

Лекция

Устный опрос

Дискуссия

Решение задач

Дискуссия

Решение задач

Дискуссия

Решение задач

Беседа

Тестирование

Беседа

Устный опрос

Занятие-игра

Дидактические
задания
Зачёт

Дискуссия
Консультаци
я
Викторина

Зачёт

Занятие-игра

Наблюдение,
консультация
Анализ игры,
наблюдение, зачет

Соревновани
е

4 год обучения
Тема
Форма
занятия
занятия
Повторение
Беседа
40

Зачёт

Форма
контроля/результат
Тестирование

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Октябрь
5 неделя
6 неделя

7 неделя

8 неделя

9 неделя

Ноябрь
10 неделя

10 11 неделя

пройденного
материала.
Еще о трех
стадиях
шахматной
партии
Виды
преимущества
в шахматах.
Шахматные
часы.
Рекомендации
по
рациональному
расходованию
времени.
Правила игры в
миттельшпиле.
Анализ и оценка
позиции.
Элементы
оценки позиции.
Анализ и
оценка
позиции.
Практическое
занятие.
Решение
задач
Анализ и
оценка
позиции.
Практическое
занятие.
Понятие о
шахматной
комбинации.
Шахматная
комбинация.
Матовые
комбинации.
Тема
отвлечения
Шахматная
41

Беседа

Тестирование

Лекция

Письменный опрос

Лекция

Решение задач

Беседа

Устный опрос

Занятие-игра

Зачёт

Занятие-игра

Зачёт

Занятие-игра

Зачёт

Занятие-игра

Зачёт

Беседа

Устный опрос

11 12 неделя

12 13 неделя

13 Декабрь
14 неделя

14 15 неделя

15 16 неделя

16 17 неделя

комбинация.
Матовые
комбинации.
Тема
завлечения.
Шахматная
комбинация.
Матовые
комбинации.
Тема
блокировки.
Шахматная
комбинация.
Матовые
комбинации.
Тема связки.
Шахматная
комбинация.
Матовые
комбинации.
Тема
разрушения
королевского
прикрытия.
Шахматная
комбинация.
Матовые
комбинации.
Тема
освобождения
пространства
Шахматная
комбинация.
Матовые
комбинации.
Тема
перекрытия
Шахматная
комбинация.
Матовые
комбинации.
Тема
уничтожения
защиты.
42

Беседа

Устный опрос

Беседа

Тестирование

Лекция

Тестирование

Лекция

Зачёт

Лекция

Зачёт

Соревновани
е

Наблюдение
анализ игр, зачет

17 Январь
19 неделя

18 20 неделя

19 21 неделя

20 Февраль
22 неделя

21 23 неделя

22 24 неделя

23 25 неделя

Шахматная
комбинация.
Матовые
комбинации.
Тема
«рентгена».
Тема
«батареи».
Шахматная
комбинация.
Другие темы
комбинаций и
сочетание
тематических
приемов.
Комбинации,
ведущие к
достижению
материального
перевеса. Тема
отвлечения.
Комбинации,
ведущие к
достижению
материального
перевеса. Тема
завлечения
Комбинации,
ведущие к
достижению
материального
перевеса. Тема
уничтожения
защиты
Комбинации,
ведущие к
достижению
материального
перевеса. Тема
связки.
Комбинации,
ведущие к
достижению
материального
43

Лекция

Зачёт

Занятие-игра

Зачёт

Занятие-игра

Зачёт

Лекция

Зачёт

Лекция

Решение задач

Лекция

Решение задач

Лекция

Решение задач

24 Март
26 неделя

25 27 неделя

26 28 неделя

27 29 неделя

28 Апрель
30 неделя

29 31 неделя

30 32 неделя

перевеса. Тема
перекрытия.
Комбинации,
ведущие к
достижению
материального
перевеса. Тема
освобождения
пространства.
Комбинации,
ведущие к
достижению
материального
перевеса. Тема
превращения
пешки.
Комбинации,
ведущие к
достижению
материального
перевеса.
Сочетание
тактических
приемов.
Комбинации,
ведущие к
достижению
ничьей.
Патовые
комбинации
Комбинации,
ведущие к
достижению
ничьей.
Комбинации
на «вечный»
шах.
Шахматная
комбинация.
Типичные
комбинации в
дебюте.
Шахматная
комбинация.
44

Лекция

Дидактические
задания

Лекция

Устный опрос

Дискуссия

Решение задач

Дискуссия

Решение задач

Дискуссия

Решение задач

Беседа

Тестирование

Беседа

Устный опрос

31 33 неделя

32 34 неделя

33 Май
35 неделя
34 36 неделя

2
2

35 37 неделя
36 38 неделя

Типичные
комбинации в
дебюте (более
сложные
примеры).
Игровая
практика
Игровая
практика
Игровая
практика
Игровая
практика
Игровая
практика
Итоговое
занятие

Занятие-игра
Занятие-игра

Дидактические
задания
Зачёт

Занятие-игра

Зачёт

Занятие-игра

Зачёт

Занятие-игра

Наблюдение,
консультация
Анализ игры,
наблюдение, зачет

Соревновани
е

3.2 ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Аттестация учащихся занимающихся по программе «От новичка до
чемпиона» проводится в учебном году 2 раза.
Сроки проведения аттестации: декабрь, май.
Формы проведения аттестации: тестирование, соревнование, турнир,
зачет
Результаты аттестации учащихся должны оцениваться таким образом,
чтобы можно было определить:

насколько достигнуты каждым учащимся планируемые
результаты определяемые дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программой;

полнота выполнения программы и каждого модуля;

обоснованность перевода учащегося на следующий этап или год
обучения.
Результаты
аттестации
заносятся
в
Протокол
фиксации
образовательных результатов освоения программы за полугодие/ год,
сводятся в Сводном протоколе промежуточной аттестации.
Система оценивания – зачет/не зачет.
Согласно Положению «О формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся», а также с
целью контроля и оценки достижений учащихся применяется методика
определения результатов образовательной деятельности по Буйловой Л.Н. и
Кленовой Н.В., модифицированная в МБУ ДО «СДДТ» и адаптированная
конкретно к шахматным секциям. Разработан инструментарий по годам
обучения, а также система текущего контроля и протоколы фиксации
результатов.
Одним из показателей освоения программы является его участие в
соревнованиях и турнирах. Для отслеживания данного показателя разработан
протокол участия учащегося в соревнованиях по шахматам.
Показатели и критерии результатов аттестации
Теоретическая подготовка учащегося

Теоретические знания (по основным разделам учебного плана
программы) – соответствие уровня теоретических знаний программным
требованиям

Владение специальной терминологией – осмысленность и
правильность использования специальной терминологии.
Практическая подготовка учащегося

Практические
умения
и
навыки,
предусмотренные
дополнительной общеразвивающей программой (по основным разделам
учебного плана) – соответствие уровня развития практических умений и
навыков программным требованиям.
46

Система текущего контроля
Текущий
контроль
успеваемости
учащихся
по программе
осуществляется по каждой изученной теме.
Форму текущего контроля определяет педагог с учетом контингента
учащихся, уровня обученности детей, содержания учебного материала,
используемых им образовательных технологий и др. и заносится в учебнотематический план деятельности творческого объединения, графа «Форма
аттестации (контроля)» по каждому разделу, календарный учебный график,
графа «Формы контроля» по каждому занятию.
Содержание материала контроля определяется педагогом на основании
содержания программного материала.
Вид контроля
Сроки проведения
Формы контроля
контрольных
мероприятий
Входящий
Перед изучением
Устный опрос
каждого модуля
Текущий
На каждом занятии
Педагогическое наблюдение,
устный опрос,
интеллектуальный тренинг,
выполнение дидактических
заданий и упражнений,
решение этюдов, задач
Итоговый
В конце изучения
Турнир, соревнование, зачет,
каждого модуля
анализ игры

Протокол фиксации образовательных результатов освоения программы за полугодие/ год
1 год обучения

Не
зачет

Зачет

Не
зачет

Зачет

Не
зачет

Зачет

Не
зачет

Практическая подготовка учащегося
Начальная
Ходы и
Игра всеми
расстановка
взятие фигур
фигурами из
фигур
начального
положения
Не
Зачет
Не
Зачет
Не
Зачет
Не
зачет
зачет
зачет
зачет

Шахматная
доска
Зачет

Результаты
аттестации по итогам
изучения программы
(1 полугодие)

Повторно
аттестован

Зачет

Теоретическая подготовка учащегося
Шахматные
Ходы и
Начальная
фигуры
взятие фигур
расстановка
фигур

Не
аттестован

Шахматные
термины

Аттестован

ФИО

возраст

№
п/
п

1
2

Не
зачет

Зачет

Не
зачет

Зачет

Не
зачет

Зачет

Не
зачет

Шахматная
доска
Зачет

1
2

Результаты
аттестации по итогам
изучения программы
(2 полугодие)

Повторно
аттестован

Зачет

Теоретическая подготовка учащегося
Шахматные
Ходы и
Начальная
фигуры
взятие фигур
расстановка
фигур

Не
аттестован

Шахматные
термины

Аттестован

ФИО

возраст

№
п/
п

Протокол фиксации образовательных результатов освоения программы за полугодие/ год
2, 3, 4 год обучения

незачет

№
ФИО

возраст
зачет

Аттестован

п/
п

Результаты аттестации по итогам изучения
программы за 1 полугодие

зачет

Повторно
аттестован

Практические умения и
навыки

Не аттестован

Теоретические знания
Владение специальной
терминологией

1.
2.

№
п/
п

ФИО

воз
рас
т

Теоретические знания
Владение специальной
терминологией

незачет

зачет

Практические умения и
навыки

незачет

зачет

Результаты аттестации по итогам изучения
программы за учебный год

Аттестов
ан

Не
аттестова
н

Повторно
аттестова
н

Переведё
н на
следующ
ий этап
обучения

Полностью
освоил
программу

Сводный протокол промежуточной аттестации учащихся, занимающихся по программе «Шахматист».
Года
Количество Количество
обучения учащихся
учащихся
по годам
прошедших
обучения
промежуточную
аттестацию (данные
за полугодие и год)

Количество
учащихся имеющих
академическую
задолженность (не
прошедших
аттестацию)
(данные за
полугодие и год)

Количество
учащихся
прошедших
промежуточную
аттестацию повторно
(данные за
полугодие и год)

Количество
учащихся,
переведённых на
следующий год
обучения
(данные на конец
года)

Количество
учащихся полностью
освоивших
дополнительную
общеразвивающую
программу
(выпускники)
(данные на конец
года)

Протокол участие учащегося в соревнованиях по шахматам
№ п/п

Фамилия Имя
учащегося

Название турнира, соревнования
по шахматам

1
2
3
4
5

Дата
проведения

Уровень

Результат

3.3 ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
1 год обучения
Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по оценке
образовательных результатов освоения программы
(Инструментарий по отслеживанию результатов образовательной деятельности)

Разделы учебноОценка образовательных результатов
тематического плана
Не зачет
зачет
Теоретическая подготовка учащегося
Шахматные термины
Не знает шахматные
Знает шахматные
термины, инструкцию
термины, употребляет
не понимает.
их в игре, понимает
инструкцию.
Шахматные фигуры
Не
знает
названия Знает
все
названия
шахматных фигур
шахматных фигур
Ходы и взятие фигур
Не знает правила хода и
Знает правила хода и
взятия каждой фигуры
взятия каждой фигуры
Начальная расстановка
Не знает правила
Знает правила
фигур
начальной расстановки начальной расстановки
фигур
фигур
Практическая подготовка учащегося.
Шахматная доска
Не ориентируется на Ориентируется
на
шахматной доске
шахматной доске
Начальная расстановка Не знает или путает Владеет
начальной
фигур
начальную расстановку расстановкой фигур без
фигур
ошибок
Ходы и взятие фигур
Не знает правила хода и Знает все правила хода
взятия каждой фигуры. и
взятия
каждой
Элементарные задачи на фигуры. Хорошо решает
мат в один ход не элементарные задачи на
решает.
мат в один ход. Умеет
Не умеет записывать записывать шахматную
шахматную нотацию.
нотацию.
Игра всеми фигурами из Не может играть каждой Хорошо играет каждой
начального положения
фигурой в отдельности фигурой в отдельности
и в совокупности с и в совокупности с
другими
фигурами. другими фигурами без
Нарушает
правила нарушений
правил
шахматного кодекса.
шахматного
кодекса.
Затрудняется
Выполняет рокировку
рокировать, объявлять умеет объявлять шах,
шах, ставить мат.
ставить мат.
51

2 год обучения
Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по оценке
образовательных результатов освоения программы
(Инструментарий по отслеживанию результатов образовательной деятельности)

Разделы учебноОценка образовательных результатов
тематического плана
незачет
зачет
Теоретическая подготовка учащегося
Шахматная нотация
Не знает шахматную Хорошо
знает
нотацию, обозначение шахматную
нотацию,
горизонталей,
обозначение
вертикалей,
полей, горизонталей,
шахматных
фигур; вертикалей,
полей,
Этику шахматной игры. шахматных
фигур;
Этику шахматной игры.
Ценность шахматных
Не
знает,
путает Знает
ценность
фигур
ценность
шахматных шахматных
фигур:
фигур: ладьи, слона, ладьи, слона, ферзя,
ферзя, коня, пешки, коня, пешки, короля,
короля.
Не
знает сравнительную
силу
сравнительную
силу фигур.
фигур.
Практическая подготовка учащегося.
Игровая практика
Не умеет записывать Умеет
записывать
шахматную партию.
шахматную партию.
Пытается
добиваться Может
добиваться
достижения
мата, достижения мата без
жертвуя
материалом, жертвы
материала,
ставить шах. Не владеет ставить шах, мат в
техникой
матования дебюте,
эндшпиле,
одинокого короля.
миттельшпиле. Владеет
Слабо
проводит техникой
матования
элементарные
одинокого короля.
комбинации.
Хорошо
проводит
Не
может
решать элементарные
шахматные задачи на комбинации.
мат в два, три, и более Успешно
решает
ходов.
шахматные задачи на
мат в два, три, и более
ходов.

3 год обучения
Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по оценке
образовательных результатов освоения программы
(Инструментарий по отслеживанию результатов образовательной деятельности)

Разделы учебноОценка образовательных результатов
тематического плана
незачет
зачет
Теоретическая подготовка учащегося
Шахматная партия. Три Не
знает
стадии Знает стадии шахматной
стадии шахматной
шахматной
партии партии
(дебют,
партии.
(дебют, миттельшпиль, миттельшпиль,
эндшпиль). Двух- и эндшпиль). Двух- и
трехходовые партии.
трехходовые партии.
Основы дебюта.
Не знает правила и Хорошо знает правила и
законы
дебюта, законы
дебюта,
дебютные
ошибки, дебютные
ошибки,
невыгодность раннего невыгодность раннего
ввода в игру ладей и ввода в игру ладей и
ферзя.
ферзя.
Основы миттельшпиля.

Не знает о тактике, Знает
о
тактике,
тактические
приемы, тактические
приемы,
связке в миттельшпиле, связке в миттельшпиле,
двойном
ударе, двойном
ударе,
открытом нападении.
открытом нападении.
Основы эндшпиля.
Не знает элементарные Знает
элементарные
окончания; как играть в окончания; как играть в
эндшпиле.
эндшпиле.
Практическая подготовка учащегося.
Игровая практика
Не умеет записывать Умеет
записывать
шахматную партию.
шахматную партию.
Пытается
добиваться Может
добиваться
достижения
мата, достижения мата без
жертвуя
материалом, жертвы
материала,
ставить шах. Не владеет ставить шах, мат в
техникой
матования дебюте,
эндшпиле,
одинокого короля.
миттельшпиле. Владеет
Слабо
проводит техникой
матования
элементарные
одинокого короля.
комбинации.
Хорошо
проводит
Не
может
решать элементарные
шахматные задачи на комбинации.
мат в два, три, и более Успешно
решает
ходов.
шахматные задачи на
Не умеет создавать и мат в два, три, и более
53

реализовывать матовые
угрозы при небольшом
материальном
или
позиционном перевесе.

ходов.
Умеет
создавать
и
реализовывать матовые
угрозы при небольшом
материальном
или
позиционном перевесе.

4 год обучения
Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по оценке
образовательных результатов освоения программы
(Инструментарий по отслеживанию результатов образовательной деятельности)

Разделы учебноОценка образовательных результатов
тематического плана
незачет
зачет
Теоретическая подготовка учащегося
Шахматная партия
Не
знает
виды Знает
виды
преимущества
в преимущества
в
шахматах: материальное шахматах: материальное
преимущество,
преимущество,
преимущество
в преимущество
в
пространстве
пространстве
(территориальное
(территориальное
преимущество),
преимущество),
преимущество
во преимущество
во
времени.
времени.
Анализ и оценка
Не
знает
основные Хорошо знает основные
позиции
правила
игры
в правила
игры
в
миттельшпиле. Анализ миттельшпиле. Анализ
и
оценка
позиции. и
оценка
позиции.
Элементы
позиции Элементы
позиции
(слабые поля, слабые (слабые поля, слабые
пешки, позиция фигур, пешки, позиция фигур,
открытые линии, центр, открытые линии, центр,
пространство и др.)
пространство и др.)
Шахматная комбинация

Не знает пути поиска
комбинации,
типы
матовых комбинаций,
патовые комбинации на
мат
в
три
хода,
шахматные
комбинации, ведущие к
достижению
материального перевеса,
комбинации, ведущие к
ничьей.
54

Знает
пути
поиска
комбинации,
типы
матовых комбинаций,
патовые комбинации на
мат
в
три
хода,
шахматные
комбинации, ведущие к
достижению
материального перевеса,
комбинации, ведущие к
ничьей.

Практическая подготовка учащегося.
Игровая практика
Не умеет правильно Умеет
правильно
разыгрывать
дебют; разыгрывать
дебют;
грамотно
располагать грамотно
располагать
шахматные фигуры и шахматные фигуры и
обеспечивать
их обеспечивать
их
взаимодействие;
взаимодействие;
проводить элементарно проводить элементарно
анализ
позиции; анализ
позиции;
составлять простейший составлять простейший
план игры; находить план игры; находить
несложные тактические несложные тактические
приемы и проводить приемы и проводить
простейшие
простейшие
комбинации;
точно комбинации;
точно
разыгрывать
разыгрывать
простейшие окончания; простейшие окончания;
пользоваться
пользоваться
шахматными часами.
шахматными часами.

3.4 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Образовательная программа «От новичка до чемпиона» разработана на
основе авторской программы И.Г. Сухина «Шахматы – школе».
Kypc «Шахматы, первый год» может быть использован в системе
дошкольного воспитания и обучения (для организации шахматных в
подготовительной к школе группе).
Учебно-методический комплекс состоит из программы «Шахматы,
первый год», учебника «Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые
чудес и тайн полны», пособия для учителя «Шахматы, первый год, или Учусь
и учу»; программы «Шахматы, третий год», учебника «Шахматы, третий год,
или Тайны королевской игры», пособия для учителя «Шахматы, третий год,
или Учусь и учу».
На каждом из занятий прорабатывается элементарный шахматный
материал с углубленным изучением отдельных тем. Основной упор на
занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой
шахматной фигуры, ее игровых возможностей. В программе предусмотрено,
чтобы уже на первом этапе обучения дети могли сами оценивать
сравнительную силу шахматных фигур, делать выводы о том, что ладья, к
примеру, сильнее коня, а ферзь сильнее ладьи.
На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у
детей: загадки, стихи, сказки песни о шахматах, шахматные миниатюры и
инсценировки. Ключевым моментом занятий является деятельность самих
детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске,
сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют
закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске.
На основе ранее приобретенных знаний и умений ребята углубляют
представления во всех трех стадиях шахматной партии. При этом из всего
обилия шахматного материала отбирается не только доступный, но и
максимально ориентированный на развитие учащихся материал.
Дидактические игры и игровые задания
"Горизонталь". Двое играющих по очереди заполняют одну из
горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т.
п.).
"Вертикаль". То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий
шахматной доски.
"Диагональ". То же самое, но заполняется одна из диагоналей
шахматной доски.
"Волшебный мешочек". В непрозрачном мешочке по очереди прячутся
все шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается определить,
какая фигура спрятана.
"Угадайка". Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур,
дети должны догадаться, что это за фигура.
"Секретная фигура". Все фигуры стоят на столе педагога в один ряд,
дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме "секретной",
56

которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать:
"Секрет".
"Что общего?" Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает
учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом,
формой.)
"Большая и маленькая". На столе шесть разных фигур. Дети называют
самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры
по высоте.
"Мешочек". Учащиеся по одной вынимают из мешочка шахматные
фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.
"Да и нет". Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей,
стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
"Мяч". Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном
положении, к примеру: "Ладья стоит в углу", и бросает мяч кому-то из
учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать.
"Назови вертикаль". Педагог показывает одну из вертикалей, учащиеся
должны назвать ее (например, "Вертикаль "е"). Так школьники называют все
вертикали. Затем педагог спрашивает: "На какой вертикали в начальной
позиции стоят короли? Ферзи? Королевские слоны? Ферзевые ладьи?" и т.п.
"Назови горизонталь". Это задание подобно предыдущему, но учащиеся
выявляют горизонталь (например, "Вторая горизонталь").
"Назови диагональ". А здесь определяется диагональ (например,
"Диагональ е1 – а5”). (Более сложный вариант, чем в первый год обучения)
"Какого цвета поле?" Педагог называет какое-либо поле и просит определить
его цвет.
"Кто быстрее". К доске вызываются двое учащихся, и педагог
предлагает им найти на демонстрационной доске определенное поле.
Выигрывает тот, кто сделает это быстрее.
"Вижу цель". Педагог задумывает одно из полей и предлагает учащимся
угадать его. Педагог уточняет ответы учащихся.
"Кто сильнее". Педагог показывает учащимся две фигуры и спрашивает:
"Какая фигура сильнее? На сколько очков?" "Обе армии равны". Педагог
ставит на столе от одной до четырех фигур и просит учащихся расположить
на своих шахматных досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в
армиях педагога и учащегося были равны.
"Выигрыш материала". Педагог расставляет на демонстрационной доске
учебные положения, в которых белые должны достичь материального
перевеса.
"Защита". В учебных положениях требуется найти ход, позволяющий
сохранить материальное равенство.
"Шах или мат". Шах или мат черному королю?
"Мат или пат". Нужно определить, мат или пат на шахматной доске.
"Мат в один ход". Требуется объявить мат в один ход черному королю.
57

"На крайнюю линию". Белыми надо сделать такой ход, чтобы черный
король отступил на одну из крайних вертикалей или горизонталей.
"В угол". Требуется сделать такой ход, чтобы черным пришлось отойти
королем на угловое поле.
"Ограниченный король". Надо сделать ход, после которого у черного
короля останется наименьшее количество полей для отхода.
"Объяви мат в два хода". В учебных положениях белые начинают и дают
мат в два хода.
"Защитись от мата". Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в
один ход.
"Сделай ничью". Требуется пожертвовать материал и достичь ничьей.
"Выигрыш материала". Надо провести
простейшую
двухходовую
комбинацию и добиться материального перевеса.
"Игра на уничтожение" – важнейшая игра курса. У ребенка
формируется внутренний план действий, развивается аналитикосинтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками
ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры).
Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
"Один в поле воин". Белая фигура должна побить все черные фигуры,
расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по
фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).
"Лабиринт". Белая фигура должна достичь определенной клетки
шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и не
перепрыгивая их.
"Перехитри часовых". Белая фигура должна достичь определенной
клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и на поля,
находящиеся под ударом черных фигур. "Сними часовых". Белая фигура
должна побить все черные фигуры, избирается такой маршрут
передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась
под ударом черных фигур.
"Кратчайший путь". За минимальное число ходов белая фигура
должна достичь определенной клетки шахматной доски.
"Захват контрольного поля". Игра фигурой против фигуры ведется не с
целью уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное
поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под
ударом фигуры противника.
"Защита контрольного поля". Эта игра подобна предыдущей, но при
точной игре обеих сторон не имеет победителя.
"Атака неприятельской фигуры". Белая фигура должна за один ход
напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.
"Двойной удар". Белой фигурой надо напасть одновременно на две
черные фигуры.
"Взятие". Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее –
побить незащищенную фигуру.
58

"Выиграй фигуру". Белые должны сделать такой ход, чтобы при
любом ответе черных они проиграли одну из своих фигур.
"Ограничение
подвижности".
Это
разновидность
"игры
на
уничтожение", но с "заминированными" полями. Выигрывает тот, кто побьет
все фигуры противника.

3.5 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1.
Учебный кабинет, соответствующий СанПиН 1.2.3685-21 не
менее 36 кв.м.
2.
Материально-технические условия.
№
Наименование объектов и средств
Количество
п/п
1.
Кабинет
1
2.

Стулья

Шкаф для хранения шахматных принадлежностей

4.
5.

Стол педагога
1
Расходный
материал
(USB-флеш-накопитель, В наличии
бумага, маркеры, ручки и т.д.)

Технические средства обучения
Компьютер (ноутбук)

Проектор

Интерактивная доска

Многофункциональное
устройство:
сканер- 1
принтер-копир)
Подключение к сети Интернет (от 1 мбит/с до 5
В наличии
мбит/с)

10.

Учебно-практическое оборудование

12.

Настенная
демонстрационная
шахматная доска с комплектом фигур
Доски шахматные

13.

Комплект шахмат

14.

Часы шахматные (механические)

11.

магнитная 1
15

3.
Кадровое обеспечение – педагог дополнительного образования
физкультурно-спортивной
направленности,
соответствующий
Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей
и взрослых» (утверждён приказом Министерства труда и социальной защиты
РФ от 05.05.2018 № 298н)
4.
С использованием дистанционных технологий.
5.

С использованием сетевой формы.

6.
Индивидуальные образовательные маршруты предусмотрены для
учащихся с ОВЗ
60

3.6 СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ
Для педагога:
1. Абрамов С.П., Барский В.Л. Шахматы. Первый год обучения:
методика проведения занятий. – Москва: Дайв, 2009.
2. Абрамов С.П., Барский В.Л. Шахматы. Второй год обучения:
методика проведения занятий. – Москва: Дайв, 2011.
3. Авербах Ю., Бейлин М. Путешествие в шахматное королевство. – М.,
ФиС, 1972
4. Бондаревский И. Учитесь играть в шахматы. – М., ФиС, 2009.
5. Бронштейн Д. Самоучитель шахматной игры. – М., ФиС, 2002.
6. Журавлев Н. Шаг за шагом. – М., ФиС, 2006.
7. Капабланка Х.Р. Учебник шахматной игры. – М, ФиС, 2003.
8. Сборник дидактического материала к поурочному планированию
занятий по обучению игре в шахматы детей старшего дошкольного и
младшего школьного возраста. Авторы-составители: педагоги д/о Зайкин
В.В., Зайкина B.JI. - Норильск, МБОУ ДОД "Центр внешкольной работы"
района Талнах, 2010.
9. Сухин И.Г. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2-5 лет. –
М.: Новая школа, 2004.
10. Сухин И.Г. Волшебный шахматный мешочек. – Испания:
Издательский центр Маркога. Международная шахматная Академия Г.
Каспарова, 2002.
11. Сухин И.Г. Необыкновенные шахматные приключения.
12. Сухин И.Г. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика,
2011.
13. Сухин И.Г. Удивительные приключения в Шахматной стране. –
М.: Поматур, 2000.
14. Сухин И.Г. Шахматы для самых маленьких. – М.: Астрель, ACT,
2000.
15. Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые
чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней
начальной школы. – Обнинск: Духовное возрождение, 2008.
16. Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для
учителя - Обнинск: Духовное возрождение, 2009.
17. Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем. –
Обнинск: Духовное возрождение, 2012.
18. Сухин И.Г. Шахматы, второй год, или Учусь и учу. Пособие для
учителя / Издание 3-е.  Обнинск: Духовное возрождение, 2012.
19. Шахматы для самых маленьких. И. Г. Сухин, Москва "Астрель"
2007.
20. Яковлев
Н. Шахматный решебник. Найди лучший ход. – Спб:
Физкультура и спорт, 2011.
61

Для учащихся, родителей:
1. Агафонов А.В. Шах и Мат. Задачи для начинающих. - Казань,
Учебное издание. 1994.
2. Бретт Н. Как играть в шахматы – М.: Слово, 1999.
3. Горенштейн Р.Я. Подарок юному шахматисту. – М.: Синтез, 2014.
4. Давыдюк С.И. Начинающим шахматистам. Упражнения. Партии.
Комбинации. – Минск, 2014.
5. Иващенко С.Д. Сборник шахматных комбинаций. – Киев, 1986
6. Мацуксвич А.А. Шахматные правила – М.: Астрель, 2007.
7. Нестеров Д.В. Учебник шахматной игры для начинающих. – М.:
РиПДЛ- Классик, 2006.
Информационные ресурсы
1.
Электронный шахматный ресурс для дистанционного обучения и
проведения Интернет-турниров по шахматам Шахматнаяпланета.рф
https://шахматнаяпланета.рф/about.
2.
https://vk.com/chessplayer29
3.
https://clck.ru/Memoe