Д Е П А Р Т А М Е Н Т О Б Р А З О В А Н И Я
А Д М И Н И С Т Р А Ц И И Г О Р О Д С К О Г О О К Р У Г А
« Г О Р О Д А Р Х А Н Г Е Л Ь С К »
М У Н И Ц И П А Л Ь Н О Е Б Ю Д Ж Е Т Н О Е У Ч Р Е Ж Д Е Н И Е
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н О Г О О Б Р А З О В А Н И Я
Г О Р О Д С К О Г О О К Р У Г А « Г О Р О Д А Р Х А Н Г Е Л Ь С К »
" С О Л О М Б А Л Ь С К И Й Д О М Д Е Т С К О Г О Т В О Р Ч Е С Т В А "
ПРИНЯТО
Педагогическим Советом
Протокол № 3
«31» августа 2022 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБУ ДО «СДДТ»
_______________ А.Б. Данилова
Приказ № 215 от
«31» августа 2022 г.
АДАПТИРОВАННАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
«Радушенька»
художественной направленности
Возраст учащихся: 5-18 лет
Срок реализации программы: 2 года
Автор-составитель:
Вершинина Ирина Викторовна,
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории
Архангельск
Год разработки 2019
Год корректировки 2022
СОДЕРЖАНИЕ
1. Информационная карта
3
2. Комплекс основных характеристик образования
6
2.1
Пояснительная записка
6
2.2
Учебный план
9
2.3
Учебно-тематический план
10
2.4
Содержание программы
14
2.5
Планируемые результаты и формы их проверки
20
3. Комплекс организационно-педагогических условий
24
3.1
Календарный учебный график
24
3.2
Формы аттестации и оценка образовательных результатов
35
3.3
Оценочные материалы
39
3.4
Методическое обеспечение программы
43
3.5
Условия реализации программы
48
3.6
Список информационных источников
57
2
1
2
3
4
5
6
7
7
1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
Наименование программы (услуги)
Адаптированная
образовательная
программа
(Реализация
дополнительных
общеразвивающих
программ (ББ52))
Полное наименование образовательной
Адаптированная
программы, в рамках которой реализуется данная дополнительная
программа (услуга)
общеобразовательная
общеразвивающая
программа творческого
объединения
«Радушенька»
Год разработки
2019
Вид деятельности по программе
Декоративноприкладное творчество
Направленность дополнительного образования
художественная
Аннотация (краткое описание содержания и иная Программа
информация, необходимая для заказчиков и
адаптирована для
получателей образовательных услуг)
работы с детьми с ОВЗ
и с детьми с
инвалидностью,
объединенных в
группы: дети с ЗПР,
слабослышащие,
слабовидящие и
логопедическую.
Программа направлена
на формирование
навыков ручного труда,
развитие мелкой
моторики и обучение
правилам работы с
различными
материалами в разных
техниках.
Указание на уровень сложности содержания
Ознакомительный
программы (стартовый
уровень
(ознакомительный), базовый, продвинутый (углуб
лённый))
Место реализации программы (фактический
МБУ ДО «СДДТ»
адрес оказания услуги; при реализации
Адрес: Архангельская
3
программы в сетевой форме в разных местах
указываются все адреса)
9 Возрастная категория учащихся (адресат
программы)
10 Указание на необходимость медицинского
заключения об отсутствии противопоказаний к
занятию соответствующим видом спорта (для
программ физкультурно-спортивной
направленности)
11 Указание на адаптированность программы для
учащихся с ОВЗ (включая указание на вид
ограничений)
12 Нормативный срок освоения программы
(продолжительность обучения)
13 Режим занятий, продолжительность каждого
занятия
область, г. Архангельск,
пер. Банный 1-й, д.
2, каб. 15
5-18 лет
Медицинского
заключения не
требуется, но
желательно, для того
что бы избрать
правильную методику
работы при
совокупности
диагнозов.
С адаптацией, с учетом
включения в
образовательный
процесс детей с ОВЗ и
детей с инвалидностью,
объединенных в
группы: дети с ЗПР,
слабослышащие,
слабовидящие и
логопедическую.
2 года
1 раз в неделю по 2
академических часа или
2 раза в неделю по 1
академическому часу. 1
академический час – 45
мин.
14 Сведения о педагогических работниках,
Вершинина Ирина
реализующих программу (Фамилия имя отчество, Викторовна, педагог
квалификационная категория, образование,
дополнительного
регалии)
образования высшей
квалификационной
категории, образование
высшее специальное,
педагогическое
15 Форма обучения по программе (очная, заочная,
Форма обучения очная
очно-заочная)
16 Объем программы общий и отдельно по формам Объём - 72
обучения (очная/заочная), по использованию
академических часа в
4
дистанционных технологий (с использованием/
без использования), по использованию сетевой
формы (с использованием/ без
использования), формам организации
образовательной деятельности (групповая/
индивидуальная)
17 Минимальное максимальное число детей,
учащихся в одной группе
год, за 2 года – 144
академических часа;
Очная форма –
144 академических
часа.
С возможностью
использования
дистанционных
технологий.
Без использования
сетевой формы
Групповая форма
организации
деятельности - 144
академических часа.
Минимальное – 10 чел.
Максимальное – 15
человек
5
2. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ
2.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
За основу адаптированной дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы творческого объединения «Радушенька» взята
авторская общеобразовательная общеразвивающая программа творческого
объединения «Радушенька» (приказ директора департамента образования от
23 июня 2011 г. № 875), с учетом включения в образовательный процесс
детей с ОВЗ и детей с инвалидностью, объединенных в группы
слабослышащих, слабовидящих, дети с ЗПР и логопедическую.
Адаптированная
дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая программа творческого объединения «Радушенька» имеет
художественную направленность.
Актуальность.
Изучение данной программы актуально в связи со следующими
факторами:
1. Целью современного образования, которая заключается в
разнообразном творческом развитии и воспитании личности ребенка;
2. Возрастными психологическими особенностями детей, которые
характеризуются потребностью к восприятию новых знаний, к
самоутверждению и реализации в той или иной сфере деятельности.
3. Особенностями современной социально-экономической ситуации.
4. Практической значимостью программы. Дети могут применить
полученные знания и практический опыт при работе над проектом в школе
на уроках технологии, а знания, умения и навыки, несомненно, пригодятся
им в их дальнейшей взрослой жизни.
Возможность использования программы в других образовательных
системах. Данная программа может быть использована как программа
внеурочной деятельности
в образовательных организациях,
как
дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа в
лагерях с дневным пребыванием детей, стационарных загородных лагерях.
Цель: формирование у детей с ограниченными возможностями
здоровья основ декоративно-прикладного творчества и развитие их
творческих способностей.
Задачи:
Образовательные:
1. Формирование у детей представления о видах декоративно-прикладного
творчества и материалах, формирование устойчивого интереса к
декоративно-прикладному творчеству;
2. освоение основных приемов различных видов декоративно-прикладного
творчества;
3. Овладение учащимися основными приёмами работы с различными
материалами.
6
Развивающие:
1. Развитие мелкой моторики рук, стимулирование речевой и умственной
деятельности;
2. Развитие образного и пространственного мышления детей;
3. Способствовать активизации у учащихся творческого воображения и
конструктивного мышления.
Воспитательные:
1. Воспитание трудолюбия, усидчивости, прилежания;
2. Нравственно-эстетическое воспитание учащихся. Воспитание интереса к
декоративно-прикладному искусству;
3. Воспитание ответственности, чувства патриотизма и самостоятельности.
Для успешного решения поставленных задач необходимо выбрать
следующие способы для их осуществления:
- учет индивидуальных особенностей ребенка, т.е. обеспечение
личностно ориентированной поддержки и сопровождения развития
творческого потенциала;
- практико-ориентированная направленность интересов и потребностей
ребенка;
- связь направленности программы дополнительного образования с
жизненными и социальными компетенциями;
- включение детско-взрослого сообщества в совместную деятельность
по оказанию помощи друг другу;
- ориентация на постоянное развитие творческого потенциала.
Отличительная особенность.
Программа отличается от аналогичных программ художественной
направленности по следующим факторам:
1. По содержанию и формам реализации программы;
2. Возможностью выбора своего индивидуального образовательного
маршрута.
Адресат программы, характеристика учащихся. По программе
могут обучаться дети в одновозрастных и разновозрастных группах в
возрасте от 5 до 18 лет без специальной подготовки. Набор и формирование
групп осуществляется без вступительных испытаний.
Сроки и этапы реализации программы – 2 года обучения
1 модуль – 16 недель, 32 академических часа в год
2 модуль – 20 недель, 40 академических часов в год
Объём программы: 72 академических часа в год и 144 часов за 2
года обучения.
Формы занятий:
Содержание раскрывается в следующих формах:
- получение теоретических знаний;
- практические занятия;
7
- беседы и творческие встречи с мастерами;
- самостоятельная работа с литературой;
- подготовка к конкурсам (коллективно и индивидуально);
-подготовка творческо-литературных, реферативных и исследовательских
работ учащимися под руководством педагога;
- анализ работ учащихся.
Режим занятий:
1 раз в неделю по 2 академических часа или 2 раза в неделю по 1
академическому часу. 1 академический час – 45 мин.
Планируемые результаты и форма их проверки: см. раздел 2.5
Формы контроля и подведения итогов: см. разделы 2.2, 2.3, 3.2, 3.3
Нормативно-правовое обоснование программы
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (в действующей редакции).
2.
Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования
детей (Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467).
3.
Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение от
4.09.2014 № 1726 – p).
4.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минпросвещения России от
09.11.2018 № 196).
5.
Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ (приказ Министерства образования и науки РФ от
23.08.2017 № 816).
6.
Методические
рекомендации
по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), разработанные
Минобрнауки России совместно ГАОУ ВО «Московский государственный
педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования»,
АНО дополнительного профессионального образования «Открытое образование» от
18.11.2015.
7.
Методические
рекомендации
по
реализации
дополнительных
общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий (письмо Министерства просвещения РФ от 31.01.2022 № ДГ245/06)
8.
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
(Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28);
9.
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания» (Постановление главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 22
10.
Регламент независимой оценки качества дополнительных общеобразовательных
программ (Распоряжение министерства образования и науки Архангельской области от
06.02.2020 № 202).
11.
Устав МБУ ДО «СДДТ»
12.
Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации учащихся МБУ ДО «СДДТ».
13.
Положение о системе единого ведения программно-методической документации
педагогических работников
14.
Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе.
8
2.2 УЧЕБНЫЙ ПЛАН
1 год обучения
№ п/п
Название раздела
1
1 модуль «Основы декоративно-прикладного
творчества»
2
2 модуль «Творим и развиваемся»
Итого часов
2 год обучения
№ п/п
Название раздела
1
1 модуль «Новые технологии декоративноприкладного творчества»
2
2 модуль «Творческая мастерская»
Итого часов
Всего часов
32
40
72
Всего часов
32
40
72
9
2.3 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 год обучения (по 1 часу 2 раза в неделю)
Количество часов
Формы аттестации\
№
Разделы
контроля
Всего Теория Практика
1 модуль «Основы декоративно-прикладного творчества»
1 Вводное занятие
1
1
инструктаж по ОТ и
ПП
2 Композиция
2
1
1
Итоговые занятия по
каждому разделу
3 Цветоведение
2
1
1
4 Аппликация
12
2
10
5 Мозаика
8
1
7
6 Лепка
6
1
5
7 Итоговое занятие
1
1
32
8
Итого
Промежуточная
аттестация по итогам
изучения 1 модуля в
форме занятия-игры
«Наши руки не для
скуки!»
24
2 модуль «Творим и развиваемся»
1 Вводное занятие
1
1
2 Плетение
10
2
8
3 Оригами
10
2
8
4 Моделирование
6
1
5
5 Конструирование
6
1
5
6 Подготовка к
6
1
5
7 Итоговое занятие
1
1
40
9
31
72
17
55
выставкам, конкурсам,
праздникам
Итого
Итого по программе
инструктаж по ОТ и
ПП
Итоговые занятия по
каждому разделу
выставки
Промежуточная
аттестация по итогам
изучения 2 модуля в
форме занятия-игры
«Умелые руки не знают
скуки»
10
1 год обучения (по 2 часа 1 раз в неделю)
Количество часов
Формы аттестации\
№
Разделы
контроля
Всего Теория Практика
1 модуль «Основы декоративно-прикладного творчества»
1 Вводное занятие
2
2
инструктаж по ОТ и
ПП
2 Композиция
2
1
1
Итоговые занятия по
каждому разделу
3 Цветоведение
2
1
1
4 Аппликация
10
2
8
5 Мозаика
8
1
7
6 Лепка
6
1
5
7 Итоговое занятие
2
2
32
10
22
2 модуль «Творим и развиваемся»
1 Вводное занятие
2
1
1
Итого
Промежуточная
аттестация по итогам
изучения 1 модуля в
форме занятия-игры
«Наши руки не для
скуки!»
2 Плетение
10
2
8
3 Оригами
10
2
8
4 Моделирование
6
1
4
5 Конструирование
4
1
4
6 Подготовка к
6
1
5
7 Итоговое занятие
2
2
40
10
30
72
20
52
выставкам, конкурсам,
праздникам
Итого
Итого по программе
инструктаж по ОТ и
ПП
Итоговые занятия по
каждому разделу
выставки
Промежуточная
аттестация по итогам
изучения 2 модуля в
форме занятия-игры
«Умелые руки не
знают скуки»
11
2 год обучения (2 раза в неделю по 1 часу)
Формы
Количество часов
№
Разделы
аттестации\
Всего Теория Практика
контроля
1 модуль «Новые технологии декоративно-прикладного творчества»
1 Вводное занятие
1
1
инструктаж по ОТ и
ПП
2 Природные
2
1
1
Итоговые занятия по
материалы
каждому разделу
3 Художественное
2
1
1
моделирование
4 Дизайн
12
2
10
5 Бисероплетение
8
1
7
6 Текстильные
материалы
7 Итоговое занятие
6
1
5
1
1
32
8
Итого
Промежуточная
аттестация по итогам
изучения 1 модуля в
форме игры
«Крестики-нолики»
24
2 модуль «Творческая мастерская»
1 Вводное занятие
1
1
2 Макраме
10
2
8
3 Нитяная графика
10
2
8
4 Шитьё и
вышивание
5 Творческая
мастерская
6 Подготовка к
6
1
5
6
1
5
6
1
7 Итоговое занятие
1
1
40
9
31
72
17
55
выставкам, конкурсам,
праздникам
Итого
Итого по программе
5
инструктаж по ОТ и
ПП
Итоговые занятия по
каждому разделу
Творческая работа
выставки
Промежуточная
аттестация по итогам
изучения 2 модуля в
форме игры «Творческая
мастерская»
12
2 год обучения (по 2 часа 1 раз в неделю)
Формы
Количество часов
№
Разделы
аттестации\
Всего Теория Практика
контроля
1 модуль «Новые технологии декоративно-прикладного творчества»
1 Вводное занятие
2
2
инструктаж по ОТ и
ПП
2 Природные
2
1
1
Итоговые занятия по
материалы
каждому разделу
3 Художественное
2
1
1
моделирование
4 Дизайн
10
2
8
5 Бисероплетение
8
1
7
6 Текстильные
материалы
7 Итоговое занятие
6
1
5
2
2
32
10
22
2 модуль «Творческая мастерская»
1 Вводное занятие
2
1
1
Итого
Промежуточная
аттестация по итогам
изучения 1 модуля в
форме игры
«Крестики-нолики»
2 Макраме
10
2
8
3 Нитяная графика
10
2
8
4 Шитьё и
вышивание
5 Творческая
мастерская
6 Подготовка к
6
1
4
4
1
4
6
1
7 Итоговое занятие
2
2
40
10
30
72
20
52
выставкам, конкурсам,
праздникам
Итого
Итого по программе
5
инструктаж по ОТ и
ПП
Итоговые занятия по
каждому разделу
Творческая работа
выставки
Промежуточная
аттестация по итогам
изучения 2 модуля в
форме игры «Творческая
мастерская»
13
2.4 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 год обучения 1 модуль «Основы декоративно-прикладного творчества»
Раздел
Основная задача
теория
практика
1.Вводное
Ознакомительная Знакомство с
Правильная
занятие
детьми. Цели и
организация
задачи
рабочего места
программы.
Расписание.
Требования к
детям по ОТ
2. Композиция.
Ознакомить детей Дети узнают
Самостоятельно
с видами и
понятия: узор,
составляют
правилами
ритм, орнамент,
композицию.
построения
симметрия,
композиции
пропорции.
Знакомятся с
приемами
построения
композиции.
3. Цветоведение Знакомство детей Дети узнают
В игровой
с законами
законы
форме
цветоведения
цветоведения.
подбирают
Хроматические и холодные и
ахроматические
тёплые цвета,
цвета, теплые и
комбинируют
холодные цвета.
между собой
Понятия: яркость, цвета радуги
тон, контраст.
4. Аппликация.
Знакомство с
Беседа «История Выполнение
аппликацией и ее аппликации».
аппликации из
видами.
Технологические цветной бумаги,
приёмы
ткани и из
выполнения
смешанных
аппликации из
материалов.
различных
материалов.
5.Мозаика.
Знакомство с
Беседа: "История Выполнение
мозаикой и её
мозаики".
мозаики из
видами.
Технологические бумаги,
приёмы
природных
выполнения
материалов и
мозаики из
других
различных
материалов.
материалов.
14
6. Лепка.
Знакомство с
материалами для
лепки и приёмами
лепки.
7. Итоговое
занятие.
Подведение
итогов за
полугодие
Беседа: "История
лепки".
Технологические
приёмы
выполнения
печати и
рисунков, лепки
из пластилина и
солёного теста.
Выявление
знаний, умений,
навыков детей
через конкурсы,
игры, викторины.
Выполнение
печати и
рисование на
пластилине,
рисование
"жгутиками",
лепка из
пластилина и
солёного теста.
Выполнение
контрольных
практических
заданий
1 год обучения 2 модуль «Творим и развиваемся»
Раздел
1.Вводное
занятие
2. Плетение.
3. Оригами.
Основная задача
теория
Ознакомительная Цели и задачи.
Расписание.
Требования к
детям по ОТ
Дать начальное
Знакомство с
представление о
историей
видах плетения.
плетения,
материалами
для плетения и
технологически
ми приёмами
плетения из
полос и прядей.
Дать начальные
представления об
оригами.
Беседа
«История
оригами и
бумаги».
Знакомство с
условными
обозначениями
и
технологически
ми приёмами
оригами.
практика
Правильная
организация
рабочего места
Выполняют
плетение из 2, 3 и
4 прядей,
спиральное,
плоское прямое
плетение из
бумаги, плетение
из коротких
полос, плоские
изделия из
полотна.
Складывание
фигур
различными
технологическим
и приёмами.
15
4. Моделирование Дать начальные
представления о
моделировании
5.
Конструирование
6. Подготовка к
выставкам,
конкурсам,
праздникам.
7. Итоговое
занятие.
Знакомство с
технологически
ми приёмами
моделирования
на плоскости и
приёмами
объёмного
моделирования
из готовых
геометрических
форм.
Моделирование
из кругов и
геометрических
фигур.
Изготовление
игрушек из
бумажных полос,
летающих
моделей и
художественных
образов из
бросового
материала.
Дать начальные
Знакомство с
Создание
представления о
технологически «мягкой»
конструировании ми приёмами
игрушки из
конструирован бумаги и
ия из бумаги,
конструирование
картона и
изделий из
фольги.
бумаги, картона и
фольги.
Выявление
Беседа об
Подготовка работ
способностей и
истории
к конкурсам,
показ достижений праздника о
выставкам и
детей.
цели и
праздникам.
значении
выставки и
конкурса.
Подведение
Выявление
Выполнение
итогов за год
знаний,
контрольных
умений,
практических
навыков детей заданий
через
конкурсы,
игры,
викторины
16
2 год обучения 1 модуль «Новые технологии декоративно-прикладного
творчества»
Раздел
Основная задача теория
практика
1.Вводное
Ознакомительная Цели и задачи 2
Сбор
занятие
года обучения.
информации у
Расписание.
детей
Требования к
детям по ОТ
III.Природные
Дать полное
Знакомство с
"Рисование"
материалы.
представление о
видами
веточками и
видах природных природных
пухом, работа со
материалов.
материалов, их
скорлупой и
заготовкой и
глиной,
технологическим конструировани
и приёмами
е и изготовление
работы с ними.
аппликаций из
соломки,
бересты, шишек,
иголок, шпона.
IV.
Дать
Знакомство с
Изготовление
Художественное представление о
приёмами
изделий из
моделирование. художественном художественного бумажных
моделировании
моделирования
модулей,
изделий.
изделий из
фольги, ткани и
различных
бросового
материалов.
материала.
V. Дизайн.
Дать
Знакомство с
Конструировани
представление о
приёмами
е из бумаги,
художественном художественного картона,
конструировании конструирования пластилина и
из различных
из различных
растений с
материалов.
материалов с
помощью клея,
использованием
проволоки,
различных видов ниток и тесьмы.
соединений.
VI.
Дать
Теоретические
Объёмное и
Бисероплетение. представление о
сведения о
плоское
бисероплетении. материале,
бисероплетение
истории
игрушек и
бисероплетения и бижутерии,
технологических отделка готовых
приёмах работы с форм бисером.
бисером.
VII.
Дать
Беседа «История Выполнение
17
Текстильные
материалы.
представление о
технологических
приёмах работы с
текстильными
материалами.
куклы-закрутки»
Знакомство с
технологическим
и приёмами
выполнения
аппликации из
нитей и ткани и
художественной
оплётки готовых
форм.
7. Итоговое
занятие.
Подведение
итогов за
полугодие
Выявление
знаний, умений,
навыков детей
через конкурсы,
игры, викторины.
аппликации из
цельных,
распущенных и
скрученных
нитей и из
жатой ткани.
Изготовление
рамочек,
используя
оплётку и
игрушек из
лоскутков и
ниток.
Выполнение
контрольных
практических
заданий
2 год обучения 2 модуль «Творческая мастерская»
Раздел
1.Вводное
занятие
2. Макраме.
3. Нитяная
графика.
4.Шитьё и
вышивание.
Основная задача
теория
Ознакомительная Цели и задачи.
Расписание.
Требования к
детям по ОТ
Углубление и
Беседа о
расширение
макраме и
знаний о
истории узлов.
плетении из
Символика и
прядей.
технологические
приемы вязания
узлов и
украшений в
технике
макраме.
Дать
Знакомство
представление о
детей с
нитяной графике. технологически
ми приёмами
нитяной
графики.
Ознакомить с
Беседа о
видами тканей и
происхождении
практика
Правильная
организация
рабочего места
Выполнение
различных узлов
макраме и
изделий в
технике
макраме.
Заполнение угла
и окружности,
составление
узора.
Самостоятельна
я работа.
Изготовление
простейшей
18
швов.
5. Творческая
мастерская.
6.Подготовка к
выставкам,
конкурсам,
праздникам.
Предоставить
воспитанникам
свободу
творчества.
Выявление
способностей и
показ достижений
детей.
7. Итоговое
занятие.
Подведение
итогов за год
и видах ткани.
Технология
выполнения
соединительных,
закрепляющих и
отделочных
швов.
Беседа об
истории
праздника о
цели и значении
выставки и
конкурса.
Выявление
знаний, умений,
навыков детей
через конкурсы,
игры, викторины
игрушки из
ткани. Вышивка
салфетки или
картинки
Выбор темы и
материалов,
выполнение
работы.
Подготовка
работ к
конкурсам,
выставкам и
праздникам.
Выполнение
контрольных
практических
заданий
2.5 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ФОРМЫ ИХ ПРОВЕРКИ
В результате освоения программы учащиеся будут знать и уметь:
19
1 год обучения
Раздел
основные
термины и
понятия
1. Композиция
- узор
- орнамент
- ритм
- симметрия
- пропорция
необходимо
знать
приемы
построения
композиции
2. Цветоведение
- хроматика
цвета
t цвета и яркость
- тон и контраст
законы
цветоведения
3. Аппликация
- аппликация
- коллаж
- шаблон
- панно
- вырезанки
4. Мозаика
- мозаика
5. Лепка
- лепка
- глина
- мукасоли
приемы
выполнения
аппликации из
различных
материалов,
историю
аппликации,
приемы
выполнения
коллажа
историю
возникновения
мозаики,
технологию
выполнения
мозаики из
бумаги,
природного
материала и др.
материалов
историю лепки,
технологию
работы с
пластилином и
солёным тестом
необходимо
уметь
выделять
композиционный
центр и
правильно
строить
композицию
находить
хроматические,
ахроматические,
холодные и
теплые цвета,
правильно
сочетать цвета
выполнять
аппликацию из
бумаги,
природного
материала, ткани
и др. материалов,
выполнять
коллаж
выполнять
мозаику из
бумаги,
природного
материала и
других
материалов
печатать и
рисовать на
пластилине,
"рисовать"
жгутиками,
лепить изделия
из отдельных
20
6.Плетение
- прядь
- полотно
- косичка
- спираль
7.Оригами
- оригами
- киригами
8.
Моделирование
-моделирование
9.
конструирование
Конструирование
2 год обучения
Раздел
основные
историю
плетения,
технологии
плетения в 2, 3 и
4 пряди,
спирального
плетения,
плетения
полотна и
плетения из
коротких и
длинных полос
историю
возникновения
бумаги и
оригами,
условные
обозначения
простейшие
приёмы
моделирования
из готовых
геометрических
форм
частей и
конструктивным
способом из
пластилина и
теста
плести в 2, 3 и 4
пряди,
выполнять
спиральное
плетение,
плоское прямое
плетение из
бумаги, плести
из коротких и
длинных полос
складывать
изделия из
бумаги
составление
композиций из
геометрических
фигур
моделировать из
готовых
геометрических
форм
технологические конструировать
приемы
изделия из
конструирования бумаги и фольги.
из бумаги и
фольги.
необходимо
необходимо
21
1. Природные
материалы
термины и
понятия
- чешуйки
- пух
- иголки
- скорлупа
- береста
- глина
- соломка
знать
уметь
приемы работы с "рисовать"
природными
веточками и
материалами
пухом, работать
со скорлупой и
глиной,
конструировать
и изготовлять
аппликацию из
соломки,
бересты, шишек,
иголок, шпона
2.Художественное - игра "Пифагор" технологические выполнять
моделирование из - китайские
приемы
художественное
различных
головоломки
художественного моделирование
материалов
- моделирование, моделирования
из бумаги и др.
- модуль
материалов,
складывать и
соединять
модули
3. Дизайн
конструирование технологические конструировать
- проволока
приемы
из модулей,
- прорезь
художественного выполнять
конструирования соединения в
из различных
цепочку без
материалов с
клея, соединять
использованием детали при
различных видов помощи
соединений.
прорезей и
проволоки
4. Бисероплетение - бисер
технологические плести из бисера
- стеклярус
приёмы работы с и оплетать
- леска
бисером.
бисером готовые
формы.
5. Текстильные
- трикотаж
технологические оплетать нитями
материалы
- текстиль
приемы
готовые формы
- лоскут
изготовления
и выполнять
- кукла-закрутка аппликаций и
аппликации и
- помпон
игрушек из
игрушки из
нитей и
цельных,
лоскутков,
резаных,
приёмы
кручёных нитей
художественной и лоскутков
22
6. Макраме.
- макраме
- узлы
7. Нитяная
графика
- угол
- окружность
8. Шитьё и
вышивание
оплётки нитями
готовых форм
историю узлов,
технологические
приемы плетения
узелками из
прядей
технологические
приемы
заполнения
нитью угла и
окружности.
виды тканей,
швов и отделки
изделий
вязать узлы,
выполнять
декоративные
узлы и
украшения в
технике макраме
изготовить
картинку
приёмами
нитяной графики
- стежок
выполнять
- шов
соединительные,
- вышивка
закрепляющие и
- отделка
отделочные швы
Для успешного освоения содержания у учащихся должны быть
сформированы следующие стартовые знания, умения и навыки:
коммуникативные; начальные трудовые; общеучебные.
Структура
программы состоит из двух образовательных блоков: теории (30%) и
практики (70%). Все образовательные блоки предусматривают не только
усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностнопрактического опыта.
Формы проверки планируемых результатов
Согласно Положению МБУ ДО «СДДТ» (принятого 24.09.2014, протокол
Педагогического Совета № 1, приказ директора № 123 от 24.09.2014) «О
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации учащихся», а также, с целью контроля и оценки
достижений учащихся, разработаны система текущего контроля,
инструментарий КИМ по основным разделам программы, протоколы
фиксации результатов (см. раздел «Оценочные материалы»). Результаты
обучения по данной программе достигаются по каждому разделу программы.
В планирование содержания включены итоговые задания, которые
проводятся в конце изучения каждого раздела. Особое внимание в программе
уделяется проектно-исследовательской деятельности, для выявления
одарённых и талантливых детей.
Формы подведения итогов: контрольный опрос, анкетирование,
проверка качества практических работ, выставки, участие и победы в
конкурсах, фестивалях и учебно-исследовательских конференциях.
3. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
23
N
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
3.1 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
1 год обучения (по 1 часу 2 раза в неделю)
Месяц Часы
Тема
Форма
Форма
неделя
занятия
занятия
контроля/результат
1 модуль «Основы декоративно-прикладного творчества»
Сентябрь
1
Вводное занятие
беседа
Инструктаж по ОТ
2 неделя
и ПП
3 неделя
2
Композиция
Беседа и
выставка
практическая
работа
4 неделя
2
Цветоведение
Беседа и опыты
игры
Октябрь
2 Открытка
и Практическая
Выставка работ
5 неделя
подарок
для работа и беседа
учителя
6 неделя
2 Аппликации
Практическая
Выставка работ
«Последний
работа и беседа
лист» и «Первый
снег»
7 неделя
2 Аппликация
Практическая
Выставка работ
«Снежный
работа и беседа
пейзаж»
и
«Фигурист»
8 неделя
2 Открытка
и Практическая
Выставка работ
подарок для папы работа и беседа
9 неделя
2 Открытка
и Практическая
Выставка работ
подарок
для работа и беседа
мамы
Ноябрь
2 Аппликация
Практическая
выставка работ и
10 неделя
«Снеговик»
и
работа и
игра
Итоговое занятие викторина
по
разделу
«Апликация»
11 неделя
2 Мозаика
из
Беседа и
выставка работ
природного
практическая
материала
работа
12 неделя
2 Мозаика
из Практическая
Выставка работ
цветных трубочек
работа
13 неделя
2 Коврик
из
Беседа и
Выставка работ
фантиков
практическая
работа
Декабрь
2 Панно. Итоговое Практическая
выставка работ и
14 неделя
занятие
по
работа и
игра
разделу
викторина
24
14 15 неделя
2
15 16 неделя
2
16 17 неделя
2
17 18 неделя
1
18 Январь
19 неделя
19 20 неделя
20 21 неделя
21 Февраль
22 неделя
22 23 неделя
23 24 неделя
24 25 неделя
25 Март
26 неделя
26 27 неделя
27 28 неделя
28 29 неделя
29 Апрель
«Мозаика».
Панно
из
пластилина
Лепка
из
солёного теста
Роспись фигурок
и
итоговое
занятие
по
разделу «Лепка»
Итоговое занятие
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа и
викторина
Занятие-игра
«Наши руки не
для скуки»
выставка
Фигурки из
солёного теста
Выставка и игра
Промежуточная
аттестация по
итогам изучения 1
модуля
2 модуль «Творим и развиваемся»
1 Вводное занятие беседа
Инструктаж по ОТ
и ПП
2 Плетение брелока
Беседа и
Участие в конкурсе
практическая светоотражающих
работа
брелоков
2 Плетение
Практическая Выставка закладок
закладок из ниток
работа
2 Плетёные
Практическая Выставка закладок
закладки из полос
работа
2 Плетёные
Практическая Выставка подарков
сердечки
из
работа
цветной бумаги
2 Плетение
Практическое
Выставка и игра
«Корзинка»
занятие и
итоговое занятие викторина
по разделу
2 Оригами
Беседа и
Демонстрация
«Основные
практическая
приёмов
приёмы»
работа
2 Цветы для мамы Практическая Качество подарков
работа
2 Подвижные
Практическая Качество игрушек
фигурки
работа
2 Забавные
Практическая Качество игрушек
игрушки
работа
2 «Головоломка»
Практическая Выставка игрушек
итоговое занятие работа и игра
по
разделу
«Оригами»
2
Модели ко Дню
Беседа,
Выставка работ и
25
30 неделя
космонавтики
30 31 неделя
2
31 32 неделя
2
32 33 неделя
2
33 34 неделя
2
34 Май
35 неделя
2
35 36 неделя
2
36 37 неделя
2
37 38 неделя
2
38 39 неделя
1
N
п/п
1
2
3
викторина и
правильность
практическая
ответов на
работа
вопросы
Моделирование
Практическая
соревнование
на плоскости
работа-игра
Итоговое занятие Практическая Выставка, проверка
по
разделу работа, игра
качества работ
Моделирование»
Конструирование
Беседа и
Проверка качества
из бумаги
практическая
работ
работа
Конструирование Практическая Проверка качества
из
бросового
работа
работ
материала
Проект.
Практическая
Выставка работ
Итоговое занятие проверочная
по
разделу
работа
конструирование
Подготовка
Беседа и
Выставка работ
открытки
и практическая
подарка ко Дню творческая
Победы
работа
Подготовка
Беседа и
Выставка работ
открытки
и практическая
подарка на День
работа
семьи
Подготовка работ Самостоятельная Проверка качества
к
итоговой практическая
работ
выставке
работа
Итоговое занятие Занятие –игра «Вот
аттестация по
такие наши руки!» итогам изучения 2
модуля
1 год обучения (занятия 1 раз в неделю по 2 часа)
Месяц Часы
Тема
Форма
Форма
неделя
занятия
занятия
контроля/результа
т
1 модуль «Основы декоративно-прикладного творчества»
Сентябрь 2 Вводное занятие
беседа
Инструктаж по
2 неделя
ОТ и ПП
3 неделя
2
Композиция
Беседа и
Выставка
практическая
композиций
работа
4 неделя
2 Цветоведение
Беседа и
Опыт с игрушкой
26
4 Октябрь
5 неделя
2
5 6 неделя
2
6 7 неделя
2
7 8 неделя
2
8 9 неделя
2
9 Ноябрь
10
неделя
2
10 11
неделя
2
11 12
неделя
12 13
неделя
2
13 Декабрь
14
неделя
14 15
неделя
15 16
неделя
16 17
неделя
2
17 Январь
19
неделя
18 20
2
2
2
2
2
2
практический
опыт
и Практическая
для работа и беседа
Открытка
подарок
учителя
Аппликации
«Последний лист»
и «Первый снег»
Аппликация
«Снежный пейзаж»
и «Фигурист»
Открытка
и
подарок для папы
Открытка
и
подарок для мамы
Аппликация
«Снеговик»
и
Итоговое занятие
по
разделу
«Апликация»
Мозаика
из
природного
материала
Мозаика
из
цветных трубочек
Коврик из фантиков
Выставка работ
Практическая
работа и беседа
Выставка работ
Практическая
работа и беседа
Выставка работ
Практическая
работа и беседа
Практическая
работа и беседа
Практическая
работа и
викторина
Выставка работ
Выставка работ
выставка работ и
игра
Беседа и
выставка работ
практическая
работа
Практическая
Выставка работ
работа
Беседа и
Выставка работ
практическая
работа
Панно. Итоговое
Практическая
выставка работ и
занятие по разделу
работа и
игра
«Мозаика».
викторина
Панно
из Практическая
выставка
пластилина
работа
Лепка из солёного Практическая
Фигурки из
теста
работа
солёного теста
Итоговое занятие
Занятие –игра
Промежуточная
«Наши руки не
аттестация по
для скуки»
итогам изучения 1
модуля
2 модуль «Творим и развиваемся»
Вводное занятие
беседа
Инструктаж по
ОТ и ПП
Роспись фигурок и
Практическая
Выставка и игра
27
неделя
итоговое занятие по
разделу «Лепка»
Плетение брелока
работа и
викторина
Беседа и
практическая
работа
Участие в
конкурсе
светоотражающих
брелоков
Выставка
закладок
19 21
неделя
2
20 Февраль
22
неделя
21 23
неделя
22 24
неделя
23 25
неделя
2
Плетение закладок
из ниток
Практическая
работа
2
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическое
занятие и
викторина
Выставка
закладок
Выставка
подарков
Выставка и игра
24 Март
26
неделя
25 27
неделя
26 28
неделя
27 29
неделя
28 Апрель
30
неделя
29 31
неделя
2
Плетёные закладки
из полос
Плетёные сердечки
из цветной бумаги
Плетение
«Корзинка»
итоговое занятие по
разделу
Оригами
«Основные
приёмы»
Цветы для мамы
Беседа и
практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа и игра
Демонстрация
приёмов
30 32
неделя
31 33
неделя
2
32 34
неделя
2
33 Май
35
неделя
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Подвижные
фигурки
Забавные игрушки
Качество
подарков
Качество игрушек
Качество
игрушек
Выставка
игрушек
«Головоломка»
итоговое занятие по
разделу «Оригами»
Модели ко Дню Беседа, викторина Выставка работ и
космонавтики
и практическая
правильность
работа
ответов на
вопросы
Моделирование на Практическая
соревнование
плоскости
работа-игра
Итоговое занятие Практическая
Выставка,
по
разделу работа, игра
проверка качества
Моделирование»
работ
Конструирование
Беседа и
Проверка качества
из бумаги
практическая
работ
работа
Проект. Итоговое Самостоятельная Проверка качества
занятие по разделу творческая работа
работ
«Конструирование»
28
34 36
неделя
2
35 37
неделя
36 38
неделя
2
2
Подготовка
Самостоятельная
Выставка
открыток
и творческая работа
подарков
подарков ко Дню
Победы
Подготовка работ к Самостоятельная
Итоговая
итоговой выставке творческая работа выставка работ
Итоговое занятие
Занятие –игра
аттестация по
«Вот такие наши итогам изучения 2
руки»
модуля
2 год обучения (по 1 часу 2 раза в неделю)
N Месяц Часы
Тема
Форма
Форма
п/п неделя
занятия
занятия
контроля/результат
1 модуль «Новые технологии декоративно-прикладного творчества»
1 Сентябрь 1 Вводное занятие
беседа
Инструктаж по ОТ
2 неделя
и ПП
2 3 неделя
2
Природные
Беседа и
выставка
материалы
практическая
работа
3 4 неделя
2 Художественное
Беседа и
Выставка работ
моделирование
практическая
работа
4 Октябрь
2 Дизайн открытки Практическая Выставка подарков
5 неделя
и подарка для работа и беседа
учителя
5 6 неделя
2 Дизайн букета
Практическая
Выставка работ
работа и беседа
6 7 неделя
2 Дизайн вазы
Практическая
Выставка работ
работа и беседа
7 8 неделя
2 Дизайн открытки Практическая
Выставка работ
и подарка для работа и беседа
папы
8 9 неделя
2 Дизайн открытки Практическая
Выставка работ
и подарка для работа и беседа
мамы
9 Ноябрь
2 Дизайн
чайной Практическая
выставка работ
10 неделя
пары.
Итоговое
работа
занятие по разделу
«Дизайн»
10 11 неделя 2 Бисероплетение
Беседа и
Проверка качества
(основные
практическая
работы
приёмы)
работа
11 12 неделя 2 Плетение плоских Практическая
Выставка работ
фигурок
работа
29
12 13 неделя
2
13 Декабрь
14 неделя
2
14 15 неделя
2
15 16 неделя
2
16 17 неделя
2
17 18 неделя
1
18 Январь
19 неделя
19 20 неделя
1
2
20 21 неделя
2
21 Февраль
22 неделя
22 23 неделя
2
23 24 неделя
2
24 25 неделя
2
25 Март
26 неделя
26 27 неделя
2
2
2
Плетение
объёмных
фигурок
Шнур. Итоговое
занятие по разделу
«Бисероплетение».
Текстильные
материалы (виды
материалов)
Шитьё мячика
практическая
работа
Выставка работ
Практическая
выставка работ
работа и
викторина
Практическая Проверка знаний на
работа
практике
Практическая Выставка, проверка
работа
качества
Плетение
на Практическая
Выставка и
цветке и итоговое
работа
проверка качества
занятие по разделу
работ
«Текстильные
материалы»
Итоговое занятие Занятие-игра
Промежуточная
«Крестикиаттестация по
нолики»
итогам изучения 1
модуля
2 модуль «Творческая мастерская»
Вводное занятие беседа
Инструктаж по ОТ
и ПП
Макраме
Беседа и
Проверка знаний на
(основные
и практическая
практике
декоративные
работа
узлы)
Кулон
Практическая Проверка качества
работа
изделия
Узлы в нашей Практическая
Конкурс
жизни
работа
мастерства
Пояс
Практическая Выставка, проверка
работа
качества
«Подкова»
Практическое Выставка изделий
итоговое занятие
занятие и
по
разделу викторина
«Макраме»
практическая
Демонстрация
Нитяная графика
работа
приёмов
(основные
приёмы)
Работа в круге
Практическая Проверка качества
работа
работы
Работа
в Практическая Проверка качества
30
27 28 неделя
2
28 29 неделя
2
29 Апрель
30 неделя
2
30 31 неделя
2
31 32 неделя
2
32 33 неделя
2
33 34 неделя
2
34 Май
35 неделя
2
35 36 неделя
2
36 37 неделя
2
37 38 неделя
2
38 39 неделя
1
треугольнике
Составление
композиции
из
элементов
«Панно» итоговое
занятие по разделу
«Нитяная
графика»
Шитьё
и
вышивание
(основные
приёмы)
Шов «роспись»
работа
Практическая
работа
работы
Презентация
композиции
Практическая
работа
Выставка панно
Беседа и
практическая
работа
Проверка
правильности и
аккуратность швов
Практическая
работа
Проверка качества
выполнения
вышивки
Выставка работ
Итоговое занятие Практическая
по
разделу работа, игра
«Шитьё
и
вышивание»
Творческая
Беседа и
мастерская.
практическая
Разработка
работа
творческого
проекта
Работа
над Практическая
проектом
работа
Проект. Итоговое Практическая
занятие по разделу проверочная
«Творческая
работа
мастерская»
Подготовка
Беседа и
открытки
и практическая
подарка ко Дню творческая
Победы
работа
Подготовка
Беседа и
открытки
и практическая
подарка на День
работа
семьи
Подготовка работ Самостоятельная
к
итоговой практическая
выставке
работа
Итоговое занятие Занятие –игра
«Творческая
мастерская»
Самостоятельная
творческая работа
Проверка качества
работы
Выставка работ
Выставка работ
Выставка работ
Проверка качества
работ
аттестация по
итогам изучения 2
модуля
31
2 год обучения (занятия 1 раз в неделю по 2 часа)
N Месяц Часы
Тема
Форма
Форма
п/п неделя
занятия
занятия
контроля/результат
1 модуль «Новые технологии декоративно-прикладного творчества»
1 Сентябрь 2 Вводное занятие
беседа
Инструктаж по ОТ
2 неделя
и ПП
2 3 неделя
2
Природные
Беседа и
выставка
материалы
практическая
работа
3 4 неделя
2 Художественное
Беседа и
Выставка работ
моделирование
практическая
работа
4 Октябрь
2 Дизайн открытки Практическая Выставка подарков
5 неделя
и подарка для работа и беседа
учителя
5 6 неделя
2 Дизайн букета
Практическая
Выставка работ
работа и беседа
6 7 неделя
2 Дизайн вазы
Практическая
Выставка работ
работа и беседа
7 8 неделя
2 Дизайн открытки Практическая
Выставка работ
и подарка для работа и беседа
папы
8 9 неделя
2 Дизайн открытки Практическая
Выставка работ
и подарка для работа и беседа
мамы.
Итоговое
занятие по разделу
«Дизайн»
9 Ноябрь
2 Бисероплетение
Беседа и
Проверка качества
10
(основные
практическая
работы
неделя
приёмы)
работа
10 11
2 Плетение плоских Практическая
Выставка работ
неделя
фигурок
работа
11 12
2 Плетение
практическая
Выставка работ
неделя
объёмных фигурок
работа
12 13
2 Шнур. Итоговое
Практическая
выставка работ
неделя
занятие по разделу
работа и
«Бисероплетение».
викторина
13 Декабрь
2 Текстильные
Практическая
Проверка знаний
14
материалы (виды
работа
на практике
неделя
материалов)
14 15
2 Шитьё мячика
Практическая Выставка, проверка
32
неделя
15 16
неделя
16 17
неделя
2
2
17 Январь
19
неделя
18 20
неделя
2
19 21
неделя
20 Февраль
22
неделя
21 23
неделя
22 24
неделя
2
23 25
неделя
2
24 Март
26
неделя
25 27
неделя
26 28
неделя
2
27 29
неделя
2
2
Плетение
на
цветке и итоговое
занятие по разделу
«Текстильные
материалы»
Итоговое занятие
Макраме
(основные
декоративные
узлы)
Кулон
и
Узлы в
жизни
2
Пояс
2
«Подкова»
итоговое занятие
по
разделу
«Макраме»
2
качества
Выставка и
проверка качества
работ
Занятие –игра
«Крестикинолики»
Промежуточная
аттестация по
итогам изучения 1
модуля
2 модуль «Творческая мастерская»
Вводное занятие
беседа
Инструктаж по ОТ
и ПП
2
2
работа
Практическая
работа
нашей
Нитяная графика
(основные
приёмы)
Работа в круге
Работа
в
треугольнике
Составление
композиции
из
элементов
«Панно» итоговое
занятие по разделу
«Нитяная
Беседа и
практическая
работа
Проверка знаний
на практике
Практическая
работа
Практическая
работа
Проверка качества
изделия
Конкурс
мастерства
Практическая
работа
Практическое
занятие и
викторина
Выставка, проверка
качества
Выставка изделий
практическая
работа
Демонстрация
приёмов
Практическая
работа
Проверка качества
работы
Практическая
работа
Практическая
работа
Проверка качества
работы
Презентация
композиции
Практическая
работа
Выставка панно
33
28 Апрель
30
неделя
2
29 31
неделя
2
30 32
неделя
2
31 33
неделя
2
32 34
неделя
2
33 Май
35
неделя
2
34 36
неделя
2
35 37
неделя
2
36 38
неделя
2
графика»
Шитьё
и
вышивание
(основные
приёмы)
Шов «роспись»
Беседа и
практическая
работа
Проверка
правильности и
аккуратность швов
Практическая
работа
Проверка качества
выполнения
вышивки
Выставка работ
Итоговое занятие Практическая
по
разделу работа, игра
«Шитьё
и
вышивание»
Творческая
Беседа и
мастерская.
практическая
Разработка
работа
творческого
проекта
Проект. Итоговое Практическая
занятие по разделу проверочная
«Творческая
работа
мастерская»
Подготовка
Самостоятельная
открыток
и творческая работа
подарков ко Дню
Победы
Подготовка
Самостоятельная
открыток
и творческая работа
подарков ко Дню
семьи
Подготовка работ Самостоятельная
к
итоговой творческая работа
выставке
Итоговое занятие Занятие –игра
«Творческая
мастерская»
Самостоятельная
творческая работа
Выставка работ
Выставка подарков
Выставка подарков
Итоговая выставка
работ
аттестация по
итогам изучения 2
модуля
34
3.2 ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Аттестация учащихся занимающихся по программе творческого
объединения
«Ралушенька» проводится
в учебном
году
2 раза:
промежуточная по итогам изучения 1 модуля, промежуточная по итогам
изучения 2 модуля.
Сроки проведения аттестации: декабрь, май.
Формы проведения аттестации: контрольный опрос, анкетирование,
проверка качества практических работ, выставки, участие и победы в
конкурсах, фестивалях и учебно-исследовательских конференциях.
Результаты аттестации учащихся должны оцениваться таким образом,
чтобы можно было определить:
насколько
достигнуты
каждым
учащимся планируемые
результаты определяемые
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программой;
- полнота выполнения программы и каждого модуля;
- обоснованность перевода учащегося на следующий этап или год
обучения.
Результаты
аттестации
заносятся
в
Протокол
фиксации
образовательных
результатов
освоения
программы
за
полугодие/ год, сводятся в Сводном протоколе промежуточной аттестации.
Система оценивания – без отметочная.
Согласно Положению «О формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся», а также, с
целью контроля и оценки достижений учащихся применяется методика
определения результатов образовательной деятельности по Буйловой Л.Н. и
Кленовой Н.В., модифицированная в МБУ ДО «СДДТ» и адаптированная
конкретно к творческому объединению «Радушенька». Разработан
инструментарий по модулям, а также система текущего контроля и
протоколы фиксации результатов.
Показатели и критерии результатов аттестации
Теоретическая подготовка учащегося
- Теоретические знания (по основным разделам учебного плана
программы) - соответствие уровня теоретических знаний программным
требованиям
- Владение специальной терминологией - осмысленность и
правильность использования специальной терминологии.
Практическая подготовка учащегося
- Практические умения и навыки, предусмотренные дополнительной
общеразвивающей программой (по основным разделам учебного плана) соответствие уровня развития практических умений и навыков программным
требованиям
35
- Творческие навыки - креативность в выполнении практических
заданий
Система текущего контроля
Текущий
контроль
успеваемости
учащихся
по
программе
осуществляется по каждой изученной теме.
Форму текущего контроля определяет педагог с учетом контингента
учащихся, уровня обученности детей, содержания учебного материала,
используемых им образовательных технологий и др. и заносится в учебнотематический план деятельности творческого объединения, графа «Форма
аттестации (контроля)» по каждому разделу, календарный учебный график,
графа «Формы контроля» по каждому занятию.
Содержание материала контроля определяется педагогом на основании
содержания программного материала.
Вид контроля
Входящий
Текущий
Итоговый
Сроки проведения
контрольных
мероприятий
Перед изучением
каждого модуля
На каждом занятии
В конце изучения
каждого модуля
Формы контроля
анкетирование
Наблюдение, проверка
качества практических работ,
зачётное задание
контрольный опрос,
анкетирование, выставки,
проект, итоговая работа,
персональная выставка, график
достижений, портфолио
участия в конкурсах и др.
36
Повторно
аттестован
Не
аттестован
Н С В Н С В Н С В Н С В Н СВ
Результаты аттестации
по итогам изучения 1
модуля
Аттестован
Творческие
навыки
Владение
специальным
оборудованием и
оснащением
Практические
умения и навыки
Владение
специальной
терминологией
Теоретические
знания
ФИО
№ п/п
возраст
Протокол фиксации образовательных результатов освоения
программы за полугодие/ год
1
2
Владени
Практи
е
Теорети
ческие
специаль
ческие
умения
ной
знания
и
термино
Ф
навыки
№
возр
логией
ИО
п/п
аст
Владени
е
специаль Творч
ным еские Результаты аттестации по итогам
оборудо навык
изучения 2 модуля
ванием и и
оснащен
ием
Переведён на Полно
следующий
эта стью
Повто
Не
п
обучения
освоил
С В Аттест
рно
аттест
Н С В Н С В Н С В Н С ВН
програ
ован
аттест
ован
мму
ован
37
Сводный протокол промежуточной аттестации учащихся,
занимающихся по программе творческого объединения «Радушенька»
Года Количес Количество
Количество
обучен тво
учащихся прош учащихся име
ия
учащихс едших
ющих
я по
промежуточную академическу
годам аттестацию
ю
обучени (данные за
задолженност
я
полугодие и
ь (не
год)
прошедших
аттестацию)
(данные за
полугодие и
год)
1
модуль
Количество
Количест Количество
учащихся прош во
учащихся полн
едших
учащихся, остью
промежуточную переведён освоивших
аттестацию
ных на
дополнительну
повторно
следующи ю
(данные за
й год
общеразвиваю
полугодие и
обучения щую
год)
(данные программу
на конец (выпускники)
года)
(данные на
конец года)
2
модуль
38
3.3 ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
1 год обучения
Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по оценке
образовательных результатов освоения 1 модуля
(Инструментарий по отслеживанию результатов образовательной деятельности)
Уровни освоения программы.
Разделы
Показатели/
Низкий
Средний
Высокий
учебного
критерии
(Н)
(С)
(В)
плана
0-2 балла
3-4 балла
5-6 баллов
Теоретическая подготовка учащегося
Композиция
Овладение
Овладение ½
Освоение
1.1
Цветоведен
менее
чем
25%
объёма
практически
Теоретические
ие
знания. соответст Аппликация объёма знаний, знаний, предусмотре всего объёма знаний,
вие теоретических Мозаика предусмотренны нных программой
предусмотренных
Лепка
знаний
х программой
программой за
программным
конкретный период
требованиям
Не знает
Знает специальные Специальные термины
Компози
1.2 Владение
специальных
термины, при
употребляет осознанция
специальной
терминов,
употреблении
сочетает
но и в полном
терминологией. Цветовед
в речи их не
специальную
соответствии с их
осмысленность и
ение
употребляет.
терминологию с
содержанием
правильность
Апплика
бытовой
использования
ция
специальной
Мозаика
терминологией.
Лепка
Практическая подготовка учащегося
Не
Овладение ½
Овладение
2.1 Практические Компози
овладел умениями
предусмотренных
практически всеми
ция
умения и
и
умений и навыков,
умениями
навыки.
Цветовед
навыками,
предусм
выполнение
операций
с
и
навыками,
соответствие
ение
отренными
помощью
педагога
предусмотренными
практических
Апплика
программой
программой за
умений и навыков
ция
конкретный период.
программным
Мозаика
Выполнение
требованиям
Лепка
практических операций
2.2 Владение
специальным
оборудованием и
оснащением/
отсутствие
затруднений в
использование
специального
оборудования и
оснащения
2.3 Творческие
навыки/
креативность в
выполнении
самостоятельно.
Композиц
Ребёнок
Ребёнок уверенно рабо Ребенок уверенно рабо
ия
неуверенно держит тает инструментами с тает инструментами,
Цветовед инструменты в
помощью педагога
самостоятельно, почти
ение
руках, работает
не испытывает
Аппликац
помощью
затруднений.
ия
педагога
Мозаика
Лепка
Композици
я
Цветоведен
ие
Аппликация
Мозаика
Не может
выполнить
простейшие
практические
Самостоятельно
выполняет
практические задания
на основе образца.
Осуществляет
достаточный
творческий подход в
выполнении
39
практических
заданий.
Лепка
задания педагога.
практических заданий.
Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по оценке
образовательных результатов освоения 2 модуля
(Инструментарий по отслеживанию результатов образовательной деятельности)
Уровни освоения программы.
Разделы
Показатели/
Низкий
Средний
Высокий
учебного
критерии
(Н)
(С)
(В)
плана
0-2 балла
3-4 балла
5-6 баллов
Теоретическая подготовка учащегося
Плетение
Овладение
Овладение ½
Освоение
1.1
объёма
практически
Теоретические Оригами менее чем 25%
знания. соответ Моделиро объёма знаний, знаний, предусмотре всего объёма знаний,
ствие
вание предусмотренных нных программой
предусмотренных
теоретических Конструир программой
программой за
знаний
ование
конкретный период
программным
требованиям
Не знает
Знает специальные Специальные термины
Плетение
1.2 Владение
специальных
термины, при
употребляет осознанОригами
специальной
терминов,
в
речи
употреблении
сочетает
но и в полном
терминологией Моделиро
их
не
употребляет.
специальную
соответствии
с их
/
вание
терминологию
с
содержанием
осмысленность Конструир
бытовой
и правильность ование
использования
специальной
терминологией.
Практическая подготовка учащегося
Не
Овладение ½
Овладение
Плетение
2.1
практически всеми
Практические Оригами овладел умениями и предусмотренных
умениями
Моделиро навыками, предусмо умений и навыков,
умения и
тренными
выполнение
операций
с
и
навыками,
навыки. соотве вание
программой
помощью
педагога
предусмотренными
тствие
Конструир
программой за
практических
ование
конкретный период.
умений и
Выполнение
навыков
практических операций
программным
самостоятельно.
требованиям
Плетение Ребёнок неуверенно
Ребёнок уверенно
2.2 Владение
Оригами
держит
работает инструментам
специальным
и с помощью педагога
оборудованием Моделиров инструменты в
и оснащением.
ание
руках, работает
отсутствие
Конструир помощью педагога
затруднений в
ование
использование
специального
оборудования и
оснащения
Не может
Самостоятельно
2.3 Творческие Плетение
выполнить
выполняет
навыки.
Оригами
простейшие
практические
задания
креативность в Моделиро
практические
на
основе
образца.
выполнении
вание
Ребенок уверенно рабо
тает инструментами,
самостоятельно, почти
не испытывает
затруднений.
Осуществляет
достаточный
творческий подход в
выполнении
40
практических
заданий.
Конструир задания педагога.
ование
практических заданий.
2 год обучения
Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по оценке
образовательных результатов освоения 1 модуля
(Инструментарий по отслеживанию результатов образовательной деятельности)
Уровни освоения программы.
Разделы
Показатели/
Низкий
Средний
Высокий
учебного
критерии
(Н)
(С)
(В)
плана
0-2 балла
3-4 балла
5-6 баллов
Теоретическая подготовка учащегося
Природные
Овладение
Овладение ½
Освоение
1.1
материалы
менее чем 25%
объёма
практически
Теоретические
Художественное
из
знания. соответст моделирование
объёма
знаний,
знаний,
предусмот
всего
объёма знаний,
различных
вие теоретических материалов
предусмотренн
ренных
предусмотренных
Дизайн
знаний
ых
программой
программой
программой за
Бисероплетение
программным
конкретный
период
Текстильные
материалы
требованиям
Природные
Не знает
Знает специальные Специальные термины
1.2 Владение
материалы
специальных
термины, при
употребляет осознанспециальной
Художественное
из
терминов,
употреблении
но и в полном
терминологией. моделирование
различных
в
речи
их
не
сочетает
соответствии
с их
осмысленность и
материалов
употребляет.
специальную
содержанием
Дизайн
правильность
Бисероплетение
терминологию с
использования
Текстильные
бытовой
материалы
специальной
терминологией.
Практическая подготовка учащегося
Природные
Овладение практически
Не
Овладение ½
2.1 Практические
материалы
всеми умениями
овладел
умениям
предусмотренных
умения и
Художественное
и навыками,
моделирование из
ии
умений и навыков,
навыки.
предусмотренными
различных
навыками, предус
выполнение
соответствие
материалов
программой за
мотренными
операций с
Дизайн
практических
конкретный период.
Бисероплетение
программой
помощью педагога
Выполнение
умений и навыков
Текстильные
практических
операций
материалы
программным
самостоятельно.
требованиям
2.2 Владение
специальным
оборудованием и
оснащением/
отсутствие
затруднений в
использование
специального
оборудования и
оснащения
Природные
материалы
Художественное
моделирование из
различных
материалов
Дизайн
Бисероплетение
Текстильные
материалы
2.3 Творческие
навыки/
креативность в
выполнении
практических
заданий.
Природные
материалы
Художественное
моделирование из
различных
материалов
Дизайн
Бисероплетение
Текстильные
материалы
Ребёнок
Ребёнок уверенно ра Ребенок уверенно рабо
неуверенно
ботает инструмента тает инструментами,
держит
ми с помощью
самостоятельно, почти
инструменты в
педагога
не испытывает
руках, работает
затруднений.
помощью
педагога
Не может
выполнить
простейшие
практические
задания
педагога.
Самостоятельно
Осуществляет
выполняет
достаточный
практические
творческий подход в
задания на основе
выполнении
образца.
практических заданий.
41
Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по оценке
образовательных результатов освоения 2 модуля
(Инструментарий по отслеживанию результатов образовательной деятельности)
Уровни освоения программы.
Разделы
Показатели/
Низкий
Средний
Высокий
учебного
критерии
(Н)
(С)
(В)
плана
0-2 балла
3-4 балла
5-6 баллов
Теоретическая подготовка учащегося
Макраме
Овладение
Овладение ½
Освоение
1.1
менее чем 25%
объёма
практически
Теоретические Нитяная
знания. соответ графика
объёма знаний, знаний, предусмотре всего объёма знаний,
Шитьё и предусмотренных нных программой
ствие
предусмотренных
вышивание
теоретических
программой
программой за
знаний
конкретный период
программным
требованиям
Макраме
Не знает
Знает специальные Специальные термины
1.2 Владение
Нитяная
специальных
термины, при
употребляет осознанспециальной
графика
терминов,
в
речи
употреблении
сочетает
но и в полном
терминологией
Шитьё
и
их
не
употребляет.
специальную
соответствии
с их
(осмысленность
вышивание
терминологию
с
содержанием
и правильность
бытовой
использования
специальной
терминологией)
Практическая подготовка учащегося
Макраме
Не
Овладение ½
Овладение
2.1
Нитяная
овладел
умениями
и
предусмотренных
практически
всеми
Практические
графика
навыками,
предусмо
умений
и
навыков,
умениями
умения и
тренными
выполнение операций с
и навыками,
навыки. соотве Шитьё и
вышивание
программой
помощью педагога
предусмотренными
тствие
программой за
практических
конкретный период.
умений и
Выполнение
навыков
практических операций
программным
самостоятельно.
требованиям
Макраме Ребёнок неуверенно
Ребёнок уверенно
Ребенок уверенно рабо
2.2 Владение
Нитяная
держит
работает инструментам тает инструментами,
специальным
графика
инструменты в
и с помощью педагога самостоятельно, почти
оборудованием
и оснащением.
Шитьё и
руках, работает
не испытывает
отсутствие
вышивание помощью педагога
затруднений.
затруднений в
использование
специального
оборудования и
оснащения
Не может
Самостоятельно
Осуществляет
2.3 Творческие Макраме
Нитяная
выполнить
выполняет
достаточный
навыки.
графика
простейшие
практические
задания
творческий
подход в
креативность в
Шитьё
и
практические
на
основе
образца.
выполнении
выполнении
практических заданий.
практических вышивание задания педагога.
заданий.
42
3.4 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
При реализации адаптированной программы дополнительного
образования для детей с ОВЗ необходимо учесть:
1) особенности и возможности направленности программы
дополнительного образования детей для раскрытия творческого потенциала,
формирования социальных и жизненных компетенций детей с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов;
2) образовательные потребности и запросы учащихся.
Наиболее
эффективным
способом
взаимодействия
является
использование в учебном процессе информационных и коммуникационных
технологий.
Применение компьютерных технологий в учебном процессе позволяет:
1. Сделать занятие наглядным, красочным, информативным;
2. Приблизить занятие к мировосприятию ребёнка - за счет
использования программ, облегчающих/обеспечивающих коммуникативный
уровень;
3. Использовать дифференцированный и личностно - ориентированный
подход к обучению;
4. Установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между
учащимся и педагогом;
5. Активизировать познавательную деятельность учащегося;
6. Повысить мотивацию учащихся к получению новых знаний;
7. Развивать мышление и творческие способности учащихся.
Методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятия:
Словесные
Наглядные
Практические
устное изложение
показ видеоматериалов, практическая работа
иллюстраций
беседа, объяснение
показ
педагогом тренинг
приемов
исполнения
анализ
наблюдение
Опыты
работа по образцу и др. Игра
Тип
занятия:
комбинированный,
теоретический,
практический,
диагностический и др.
Формы проведения занятий:
акция
круглый стол
Сбор
беседа
мастер-класс
сказка
викторина
наблюдение
творческая встреча
встреча с интересными открытое занятие
творческая мастерская
людьми
ярмарка
праздник
творческий отчет
выставка
практическое
фестиваль
43
занятие
занятие-игра
презентация
экскурсия
защита проектов
конкурс
конференция
Дидактическое обеспечение программы:
- дидактический материал по темам программы (в папках): планы-конспекты
и наглядные пособия к занятиям, материалы по различным видам
декоративно-прикладного
творчества,
карточки
с
заданиями,
технологические и инструкционные карты, игры;
- наглядный материал: образцы работ;
- раздаточный материал: карточки, шаблоны и картинки для копирования;
- учебная литература, литература для родителей и педагога.
Содержание программы раскрывается в следующих формах:
- получение теоретических знаний;
- практические занятия;
- беседы и творческие встречи с мастерами;
- самостоятельная работа с литературой;
- подготовка к конкурсам (коллективно и индивидуально);
-подготовка творческо-литературных, реферативных и исследовательских
работ учащимися под руководством педагога;
- анализ работ учащихся.
Образовательный процесс обучения декоративно-прикладному творчеству
строится на основе реализации следующих принципов:
•
сочетания индивидуальных и групповых форм деятельности;
•
учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей;
•
включения детей в активную творческую деятельность;
•
актуализации в процессе познания региональных культурных
ценностей;
•
опоры на чувственно- эмоциональную сферу ребенка;
•
интеграции общечеловеческих ценностей в содержании образования и
воспитания;
•
вовлечения детей в творческую преобразующую деятельность,
дающую возможность для самовыражения личности;
•
использования положительной мотивации на осознанное овладение
системой знаний, умений, навыков;
•
использования деятельностно - практических стимулов: игра,
соревнование
и
словестно-деятельностных: эмоционально-образный,
проблемно-поисковый, общественно-оценочный;
•
обеспечения последовательного развития личности ребёнка.
В работе с детьми используются следующие образовательные технологии:
обучение в сотрудничестве – совместная развивающая деятельность, в
группе, команде, взаимозависимость и взаимопомощь членов группы; личная
ответственность каждого члена группы за собственные успехи и успехи
группы;
44
технология использования в обучении игровых методов - взаимодействие
педагога и учащихся в игровой форме через реализацию определенного
сюжета (игры, сказки, делового общения). При реализации программы
используются занимательные, деловые, ролевые игры. Игра – сильнейшее
средство социализации ребенка, включающее в себя социально
контролируемые процессы воздействия их на становление личности,
усвоение знаний, духовных ценностей, характерных обществу;
здоровьесберегающая технология – эта технология предполагает
использование форм и методов обучения, учитывая возрастные возможности
младшего школьника и особенности здоровья учащихся объединения;
позволяет во время занятия распределить различные виды заданий,
чередовать умственную деятельность с физкультминутками;
ИКТ-технология - использование ИКТ оказывает эмоциональное
воздействие на учащихся, позволяет глубже осваивать материал; позволяет
усовершенствовать учебный процесс, решает не только социокультурные, но
и дидактические задачи.
Система инновационной оценки «портфолио»: способ фиксирования,
накопления и оценки индивидуальных достижений
школьника
в
определенный период его обучения. В творческом объединении «Веселый
лабиринт»
ведется
портфолио
работ
собрание
различных
интеллектуальных, творческих достижений учащихся (все задания по
программе распечатываются на принтере на листе формата А4, после
выполнения заданий, они собираются в портфолио учащегося).
Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической
частей, причём большее количество времени занимает практическая часть.
Форму занятий можно определить, как коллективно и индивидуальнотворческую деятельность детей. Занятия включают в себя организационную,
теоретическую и практическую части.
На занятии обучающиеся знакомятся с разными видами декоративноприкладного творчества. Освоение материала в основном происходит в
процессе практической творческой деятельности.
Важным условием приданию обучению проблемного характера является
подбор материалов для изучения. Каждый последующий этап должен
включать в себя какие-то новые, более сложные темы, задания, требующие
теоретического осмысления.
Такие методические приёмы, как «забегание вперёд», «возвращение к
пройденному» придают объёмность «линейному», последовательному
изложению материала в данной программе, что способствует лучшему её
усвоению.
Полученные теоретические знания являются средством для достижения
главной цели обучения, основой для практических занятий. Методическим
принципом организации творческой практики детей выступает опора на
систему усложняющих творческих заданий. Например, если дети лепят
традиционную глиняную игрушку, то формой подведения итогов по разделу
45
будет обязательно самостоятельная творческая работа, где необходимо
придумать свою игрушку, но в то же время, соблюдая традиции.
Работая с тем или иным материалом, изучая произведения народных
мастеров, обучающиеся должны понимать, что же подразумевается под
термином «традиция». Они должны усвоить, что народное искусство – это
искусство многих поколений безымянных мастеров из народа. Их умение,
передаваясь от отцов к сыновьям, от матерей к дочерям, сохраняло его
основу: сюжет, особенности колорита в росписях, виды плетения при
обработке бересты, символика в вышивке и т.д. Эта повторяемость основных
элементов в искусстве и называется традицией.
Как бы ни были важны культурные традиции, нельзя сковывать фантазию
детей, их тягу к новому, нельзя представлять традицию как догму, как нечто
неизменное, раз созданное и механически передававшееся из века в век.
И сегодня не должно быть слепого копирования прекрасных старых
образцов, а должно быть проникновение в суть вещи, понимание её общего
смысла.
Для эффективного обучения целесообразно использовать методы:
- репродуктивный
- 1 год обучения
- объяснительно-иллюстративный; - 1-2 год обучения
- дидактических игр;
- 1-2 год обучения
- частично-творческий
- 1-2 год обучения
- частично-поисковый;
- 2 год обучения
- творческий
- 2 год обучения.
Среди методов, направленных на стимулирование творческой
деятельности, можно выделить методы, связанные непосредственно с
содержанием этой деятельности, а также методы, воздействующие на неё
извне путём создания на занятиях обстановки, располагающей к творчеству:
1. подбор увлекательных и посильных ребёнку творческих заданий;
2. проблемная ситуация;
3. разнообразие форм деятельности педагога и детей на занятии;
4. использование эвристических приёмов;
5. создание на занятиях доброжелательного психологического климата;
6. внимательное и бережное отношение к детскому творчеству;
7. индивидуальный подход.
Приём объяснения ребёнком собственных действий, а также приём
совместного обсуждения вопросов, возникающих по ходу работы с
педагогом или другими детьми при индивидуально-групповой форме
занятий, помогают расширить представление о средствах, способах,
возможностях данной творческой деятельности и тем самым способствуют
развитию воображения, логики, мышления, коммуникативности.
Методический приём оценки и самооценки призван культивировать
чувство творческой неудовлетворённости, основанное на противоречии
между идеальным образом данной работы и её конкретным воплощением.
Это чувство заставляет автора вновь обращаться к уже готовому изделию с
46
целью его усовершенствования, и тем самым оно становится
психологической основой для развития художественных и познавательных
способностей.
Для преодоления трудностей, возникающих по ходу практической работы,
ребёнку может быть предложен ряд упражнений, направленных на
формирование необходимых навыков. Так, например, для достижения
аккуратности и быстроты при нарезании берестяных ленточек,
рекомендуется сначала потренироваться нарезать ленточки из бумаги и
потренировать свой глазомер.
Значительно оживить занятие, придать ему характер творческого
соревнования можно с помощью введения игровых ситуаций. Например,
игра «Мозаика», где двум командам необходимо собрать мозаичную
картинку из отдельных частей мозаики, побеждает та команда, которая
сделает это быстро и правильно; подвижная игра «Поймай шарик», где дети
по очереди подбрасывают шарик, привязанный к стаканчику, и пытаются его
поймать, побеждает тот, кто быстрее всех поймает шарик в стаканчик; игра
«Туесок», помогающая выявить словарный запас детей и как у них развит
поэтический слух, детям необходимо «положить» в туесок всё, что
заканчивается на «ок», туесок идёт по кругу, кто не назвал слово, отдаёт
свою вещь, конце игры разыгрываются залоги, что кому делать, чтобы
получить обратно свою вещь; подвижная игра на ловкость рук
«Верёвочка», где дети стоят с противоположных сторон, держат палочку, к
которой привязана верёвочка с отметкой посередине и по команде начинают
наматывать верёвочку на палочку, побеждает тот, кто сделает это быстрее
всех; настольная игра – творческий конкурс «Мастер на все руки», в этой
игре задача детей – придумать поделку из одного или нескольких видов
материала, которые выпадут во время игры, используя клей, ножницы,
карандаш, линейку, циркуль, канцелярский нож, скотч, стек, нитки с
иголкой, дети по очереди кидают кубик, переставляя фишки по полю с
картинками, где нарисованы материалы для работы, побеждает тот, кто
придумает оригинальную и красивую вещь.
В значительной мере интерес ребёнка к занятиям формируется под влиянием
различных эстетических и художественных впечатлений. Поэтому важной
задачей является содействие в ознакомлении с творчеством мастеров, в
посещении художественных выставок, в организации экскурсий,
способствующих расширению кругозора.
И, наконец, необходимо всячески поощрять активность учащихся, их участие
в ярмарках, выставках, праздниках, фестивалях, конференциях и конкурсах.
Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы
может быть в форме игры-соревнования или творческого конкурса. В конце
каждого года готовиться большая выставка творческих работ.
47
3.5.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1. Учебный кабинет, соответствующий СанПиН 2.4.4.3172-14 не менее 30 кв.
м.
2. Материально-технические условия.
- мебель: столы и стулья не менее чем на 16 учащихся, стеллажи для
методической литературы, литературы для обучающихся, экспонатов,
детских изделий, магнитная доска;
- стенд для информации и инструкция по охране труда;
- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы:
презентации, фильмы, музыка и др.;
техническое оборудование: мультимедийная установка, колонки;
3. Дидактические ресурсы:
- дидактический материал по темам программы (в папках): планы-конспекты
и наглядные пособия к занятиям, материалы по различным видам
декоративно-прикладного
творчества,
карточки
с
заданиями,
технологические и инструкционные карты, игры;
- наглядный материал: образцы работ;
- раздаточный материал: карточки, шаблоны и картинки для копирования;
- учебная литература, литература для родителей и педагога,
- инструменты: карандаши, ножницы, иглы для ручных работ, булавки,
ластики, линейки, фломастеры и кисти, циркули, канцелярские скрепки и
дырокол;
- расходный материал: швейные, шерстяные нитки, ткани (сатин, фланель,
шерсть и др.), набивочный материал, картон, бумага, клей ПВА, цветной
картон, использованные пластиковые сосуды, бусины, бисер, пуговицы,
тесьма, кружево, шпагат, природные материалы, пластилин, мука, соль,
фольга и фантики, клеёнка и кожа, пустые коробочки и баночки, плотная
ткать, лоскутки, ленты, тесьма, шерстяные и х\б нитки, шпагат, вата,
проволока, краски, клей ПВА и др.
4. Кадровое обеспечение – педагог дополнительного образования
художественного направления, соответствующий Профессиональному
стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»
(утверждён приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от
05.05.2018 № 298н).
5. Без использования дистанционных технологий, без использования
сетевой формы.
6. Индивидуальные образовательные маршруты предусмотрены для
учащихся с ОВЗ
Условия получения образования для слепых и слабовидящих
детей
48
Нарушения зрения подразумевают развитие ребёнка в условиях
отсутствия или недостаточности функций зрения.
У детей с глубокими нарушениями зрения:
• сокращаются или полностью отсутствуют зрительные ощущения и
восприятия, что приводит к уменьшению количества представлений, снижает
возможности развития мышления, речи, воображения;
• наблюдается снижение психической активности, возникают
изменения в эмоционально-волевой сфере и ориентировочной деятельности;
• происходит перестройка работы других анализаторных систем: у
слепых утраченные зрительные функции замещаются деятельностью
тактильного и кинестетического
анализаторов,
у слабовидящих
доминирующим видом восприятия остается зрение;
• психические процессы приобретают своеобразие в формировании и
реализации:
- восприятие: снижение избирательности восприятия и апперцепции,
недостаточность осмысленности и обобщенности воспринимаемых объектов,
нарушение их константности и целостности;
- память: снижение скорости запоминания, страдает продуктивность
сохранения и качество воспроизведения. Отмечаются недостаточная
осмысленность запоминаемого материала, низкий уровень развития
логической памяти, затруднения в припоминании. В то же время память
выполняет компенсаторную функцию, поэтому, важна коррекция дефектов и
развитие слуховой и тактильной памяти;
- мышление: затруднены операции анализа и синтеза, отмечается
недостаточная полнота сравнения, наблюдаются нарушения классификации,
обобщения, абстрагирования и конкретизации;
- речь: сниженная динамика накопления языковых средств, своеобразие
содержания лексики и соотношения слова и образа, некоторое отставание
формирования речевых навыков и языкового чутья. В то же время речь, как и
память, выполняет компенсаторную
функцию, так как получить представление о многих предметах и
явлениях дети с нарушениями зрения могут только при помощи речи;
• личностные особенности: изменения в динамике потребностей,
связанные с затруднением их удовлетворения, сужение круга интересов,
обусловленное ограничениями в сфере чувственного опыта, отсутствие или
нарушение внешнего проявления внутренних состояний и, как следствие недостаточность эмоциональной сферы. При определенном типе воспитания
могут возникнуть эгоистические черты характера, равнодушие к
окружающим, установка на постоянную помощь. Ограниченность
социальных
контактов
может
привести
к
замкнутости,
некоммуникабельности, стремлению уйти в свой внутренний мир.
Специфика требований к организации занятий слабовидящих и слепых
учащихся включает:
49
- социально-психологическую адаптацию (социальную интеграцию,
расширение сферы деятельности);
- использование интерактивных ресурсов, где ребёнок с нарушениями
зрения имеет возможность прожить реальные ситуации в игровой форме и
усвоить успешные формы поведения;
- развитие и коррекция познавательной сферы с использованием
виртуальных ресурсов;
- развитие и коррекция эмоциональной сферы, осуществляемая в
рамках группового взаимодействия;
• дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом
специфики развития и сохранных функций ребёнка с нарушением зрения:
- учёт компенсаторной функции речи, слуховой и тактильной памяти
(для тотально слепых);
- подбор зрительного материала с учётом рекомендуемой врачом
нагрузки на зрение и с учётом степени нарушения зрения (для
слабовидящих).;
- подбор слухового материала с учётом недостаточности чувственного
опыта;
- подбор материала с учётом особенностей восприятия ребёнка;
- учёт особенностей личностной сферы и малого опыта социального
взаимодействия у детей с нарушениями зрения;
• комплексное воздействие на детей, осуществляемое на
индивидуальных и групповых занятиях;
• оптимальный режим образовательной нагрузки с учётом темпа
деятельности, истощаемости ребёнка с нарушениями зрения.
Условия получения образования учащимися с нарушением слуха
К категории детей с нарушением слуха относятся дети, у которых
наблюдается стойкая потеря слуха, при которой невозможно или затруднено
самостоятельное овладение речью. Глухие обучающиеся — это
неоднородная группа школьников, которые различаются по степени,
характеру и времени снижения слуха, а также по уровню общего и речевого
развития, наличия или отсутствия сочетанных нарушений.
Диапазон различий в развитии глухих детей чрезвычайно велик – от
практически нормально развивающихся, испытывающих временные и
относительно легко устранимые трудности, до детей с необратимым
тяжёлым поражением центральной нервной системы.
Ранняя глухота резко ограничивает возможность ребенка к овладению
речью. Трудности восприятия и речи окружающих приводят к вторичным
нарушениям, таким как - нарушения развития собственной речи, нарушение
мышления, памяти и эмоционально-волевой сферы.
Нередко у детей с нарушением слуха установка на запоминание текста
доминирует над стремлением его понять. Дети с нарушениями слуха легче
овладевают словами, обозначающими конкретные предметы, несколько
50
труднее — обозначающими действия, качества, признаки, еще труднее со
словами с абстрактным и переносным смыслом.
Главная задача - организовать самостоятельную познавательную
деятельность учащегося, используя индивидуальный подход, научить его
самостоятельно добывать знания при изучении предметов и применять их на
практике. Закреплять навыки грамматически правильной речи; расширять
словарный запас.
Особенностью занятия с неслышащими и глухими детьми является
подача материала слухозрительно (педагог сопровождает письменную речь
устной).
Необходимо учитывать определенные особенности учащихся с
нарушением слуха. Некоторые слабослышащие могут воспринимать
отдельные звуки в речи отрывочно, особенно начальные и конечные звуки в
словах. В этом случае необходимо говорить более громко и четко, подбирая
принятую учеником громкость. В других случаях необходимо снизить
высоту голоса, поскольку учащийся не в силе воспринимать на слух высокие
частоты. Очень важно при работе с детьми с нарушенным слухом говорить
так, чтобы ребенок мог следить за губами.
Условия получения образования учащимися с тяжелыми
нарушениями речи (ТНР)
Дети с тяжелыми нарушениями речи - это особая категория детей с
отклонениями в развитии, у которых сохранен слух, первично не нарушен
интеллект, но есть значительные речевые нарушения, влияющие на
становление психики.
Развитие речи ребенка связано с постепенным овладением родным
языком: с развитием фонематического слуха и формированием навыков
произнесения звуков родного языка, с овладением словарным запасом,
правилами синтаксиса и смысла речи. Активное усвоение лексических и
грамматических закономерностей начинается у детей в 1,5-3 года и в
основном заканчивается к 7 годам. В школьном возрасте происходит
совершенствование приобретенных навыков на основе письменной речи.
Речь ребенка формируется под непосредственным влиянием речи
окружающих его взрослых и в большей степени зависит от достаточной
речевой практики, культуры речевого окружения, от воспитания и обучения.
Речевые нарушения могут затрагивать различные компоненты речи:
звукопроизношение (снижение внятности речи, дефекты звуков),
фонематический слух (недостаточное овладение звуковым составом слова),
лексико-грамматический строй (бедность словарного запаса, неумение
согласовывать слова в предложении).
Такое нарушение у детей дошкольного возраста определяется как
общее недоразвитие речи.
У детей школьного возраста нарушения всех компонентов речи
(звукопроизношения, лексики и грамматики) называются тяжелыми
нарушениями речи. К тому же у этих детей могут быть особенности
51
слухового восприятия, слух-речевой памяти и словесно-логического
мышления. Внимание детей с речевыми нарушениями характеризуется
неустойчивостью, трудностями включения, переключения, и распределения.
У этой категории детей наблюдается сужение объема внимания, быстрое
забывание материала, особенно вербального (речевого), снижение активной
направленности в процессе припоминания последовательности событий,
сюжетной линии текста. Многим из них присущи недоразвитие
мыслительных операций, снижение способности к абстрагированию,
обобщению.
Детям с речевой патологией легче выполнять задания, представленные
не в речевом, а в наглядном виде. Большинство детей с нарушениями речи
имеют двигательные расстройства разной степени выраженности. Они
моторно
неловки,
неуклюжи,
характеризуются
импульсивностью,
хаотичностью движений. Дети с речевыми нарушениями быстро утомляются,
имеют пониженную работоспособность. Они долго не включаются в
выполнение задания. Отмечаются отклонения и в эмоционально-волевой
сфере. Им присущи нестойкость интересов, пониженная наблюдательность,
сниженная мотивация, замкнутость, негативизм, неуверенность в себе,
повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в
общении с окружающими, в налаживании контактов со своими
сверстниками.
Для своевременного учета особых образовательных потребностей
детей с нарушениями речи необходимо следующее:
- коррекция речевых нарушений и оптимизация коммуникативных
навыков учащихся;
- индивидуальный темп обучения и продвижения в образовательном
пространстве для разных категорий детей с нарушениями речи;
- применение специальных методов, приемов и средств обучения, в том
числе специализированных компьютерных технологий, дидактических
пособий, визуальных средств, обеспечивающих реализацию «обходных
путей» коррекционного воздействия на речевые процессы, повышающих
контроль за устной и письменной речью;
- организация партнерских отношений с родителями и классным
руководителем.
- проведение экспериментов и наблюдений;
- создание материальных объектов;
- проектирование и конструирование моделей.
Условия получения образования обучающимися с расстройствами
аутистического спектра (РАС)
РАС — спектр психологических характеристик, описывающих
широкий круг нарушений поведения и затруднений в социальном
взаимодействии и коммуникациях, а также жёстко ограниченных интересов и
часто повторяющихся поведенческих актов. Представленное определение
дает понимание о наиболее выраженных дефицитах, которые оказывают
52
негативное влияние учебный процесс. Нарушение коммуникативной сферы,
поведенческие проблемы затрудняют построение учебной коммуникации,
что безусловно сказывается на восприятии и усвоении содержательного
компонента обучения. Однако, при условии подбора методов, адаптации
содержания, создания адекватной среды, в том числе, коммуникативной,
потенциал детей с РАС позволит им осваивать учебный материал.
Дополнительное образование не предполагает проведения аттестационных
мероприятий, что значительно расширяет рамки адаптационного компонента
программы детей с РАС на содержательном, темповом, методическом
уровнях. Например, существует возможность использовать информационные
технологии, нестандартные способы и методы подачи содержания.
Отсутствие жестких временных рамок позволяет изучать материал в темпе и
объеме, который доступен ребенку. Каждый ребенок с РАС уникален в своих
проявлениях, что требует формирования индивидуальной адаптированной
содержательной траектории и особого подхода в рамках реализации
программы. Форма организации дополнительного образования дает
возможность сохранить для обучающегося привычный средовой уровень,
позволяет находиться в комфортных условиях, не создающих
дополнительных зашумляющих факторов. Коммуникация происходит
дозировано, без форсирования и с сохранением дистанции. Использование
материалов в цифровом варианте позволяет минимизировать технические
трудности при организации учебного процесса.
Условия организации занятий для детей с РАС:
- Постепенное, дозированное введение обучающегося в рамки
группового взаимодействия. На первоначальном этапе или при
возникновении аффективных реакций, нежелательных форм поведения,
необходимо постепенно выстраивать коммуникацию, приучая ребенка к
правилам взаимодействия в группе.
- Возможность чередования сложных и легких заданий.
- Объемное задание важно разбить на более мелкие части, так ребенок
усвоит материал лучше, можно задать последовательную индивидуальную
подачу материала, не нарушая стереотипа поведения в рамках занятия и не
создавая трудностей в работе с учебными материалами.
- Формирование учебного и временного стереотипа: у обучающихся
должно быть четко обозначенное время занятия, план занятия, позволяет
ребенку отслеживать выполненные задания.
- Дозированное введение новизны.
- При невозможности формирования графических навыков и
невозможности вербального взаимодействия использовать альтернативные
средства коммуникации для обеспечения обратной связи.
Условия получения образования обучающихся с задержкой
психического развития (ЗПР)
Задержка психического развития — это замедление темпа развития
психики ребенка, которое выражается в недостаточности общего запаса
53
знаний, незрелости мышления, преобладании игровых интересов, быстрой
пресыщаемости в интеллектуальной деятельности. Задержка психического
развития является пограничным состоянием между нормой и умственной
отсталостью. Это понятие, которое говорит не о стойком, необратимом
психическом недоразвитии, а о замедлении его темпа, которое чаще
обнаруживается у ребенка при поступлении в школу. В отличие от детей,
страдающих олигофренией, эти дети достаточно сообразительны в пределах
имеющихся знаний, значительно более продуктивны в использовании
помощи. При этом в одних случаях на первый план будет выступать
задержка развития эмоциональной сферы (различные виды инфантилизма), а
нарушения в интеллектуальной сфере будут выражены не резко, в других
случаях, наоборот, будет преобладать замедление развития интеллектуальной
сферы. Задержка психического развития вызывается самыми разными
причинами. Вместе с тем дети этой категории имеют ряд общих
особенностей развития познавательной деятельности и личности. У всех
детей с задержкой психического развития не сформирована готовность к
школьному обучению, проявляющаяся в трудностях овладения навыками
чтения и письма, трудностях в произвольной организации деятельности: они
не умеют последовательно выполнять инструкции педагога, переключаться
по его указанию с одного задания на другое. При этом учащиеся быстро
утомляются, работоспособность их падает с увеличением нагрузки, а иногда
просто отказываются завершать начатую деятельность. Всем детям с
задержкой психического развития свойственно снижение внимания, которое
может носить разный характер: максимальное напряжение внимания в начале
выполнения задания и последующее его снижение; наступление
сосредоточения внимания после некоторого периода работы; периодические
смены напряжения внимания и его спада на протяжении всего времени
работы. Исследования психологов выявили у большинства детей с задержкой
психического развития неполноценность тонких форм зрительного и
слухового восприятия, пространственные и временные нарушения,
недостаточность планирования и выполнения сложных двигательных
программ. Таким детям нужно больше времени для приема и переработки
зрительных, слуховых и прочих впечатлений. Особенно ярко это проявляется
в сложных условиях (например, при наличии одновременно действующих
речевых раздражителей, имеющих значимое для ребенка смысловое и
эмоциональное содержание). Одной из особенностей восприятия таких детей
является то, что сходные качества предметов воспринимаются ими как
одинаковые (овал, к примеру, воспринимается как круг). У этой категории
детей недостаточно сформированы пространственные представления:
ориентировка в направлениях пространства осуществляется на уровне
практических действий, затруднено восприятие перевернутых изображений,
возникают трудности при пространственном анализе и синтезе ситуации.
Развитие пространственных отношений тесно связано со становлением
конструктивного мышления. Так, при складывании сложных геометрических
54
узоров дети с задержкой психического развития часто не могут осуществить
полноценный анализ формы, установить симметричность, тождественность
частей конструируемых фигур, расположить конструкцию на плоскости,
соединить ее в единое целое. Надо заметить, что относительно простые
узоры дети с задержкой психического развития, в отличие от умственно
отсталых, выполняют правильно.
Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР
включают общие, свойственные всем детям с ОВЗ, и специфические:
- в получении специальной помощи средствами образования сразу же
после выявления первичного нарушения развития;
- в обеспечении преемственности между дошкольным и школьным
образованием как условия непрерывности коррекционно-развивающего
процесса;
- в получении начального общего образования в условиях
образовательных организаций общего или специального типа, адекватного
образовательным потребностям обучающегося и выраженности задержки
психического развития;
- в обеспечении коррекционно-развивающей направленности обучения
в рамках основных образовательных областей;
- в организации процесса обучения с учетом специфики усвоения
знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР ("пошаговом» предъявлении
материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных
методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию
обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);
- в обеспечении непрерывного контроля за становлением учебнопознавательной деятельности обучающегося, продолжающегося до
достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями
самостоятельно;
- в обеспечении особой пространственной и временной организации
образовательной среды с учетом функционального состояния центральной
нервной системы (ЦНС) и нейродинамики психических процессов у
обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности,
пониженного общего тонуса и др.);
- в постоянном стимулировании познавательной активности,
побуждении интереса к себе, окружающему предметному и социальному
миру;
- в постоянной помощи в осмыслении и расширении контекста
усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных
умений;
- в специальном обучении «переносу» сформированных знаний и
умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;
- в комплексном сопровождении, гарантирующем получение
необходимого лечения, направленного на улучшение деятельности ЦНС и на
коррекцию поведения, а также специальной психокоррекционной помощи,
55
направленной на компенсацию дефицитов эмоционального развития и
формирование осознанной саморегуляции познавательной деятельности и
поведения;
- в развитии и отработке средств коммуникации, приемов
конструктивного общения и взаимодействия (с членами семьи, со
сверстниками, с взрослыми), в формировании навыков социально
одобряемого поведения, максимальном расширении социальных контактов;
- в обеспечении взаимодействия семьи и образовательной организации
(организации сотрудничества с родителями, активизации ресурсов семьи для
формирования
социально
активной
позиции,
нравственных
и
общекультурных ценностей).
56
3.6 СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ
Литература для педагога
1. Азбука макраме: практическое пособие. Сост. Петренко Н.В., СПб.:
1999
2. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в современном
учебно-воспитательном процессе. - М.: Школьная Пресса, 2003
3. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. – М.: Просвещение, 1992
4. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству: Из опыта работы.
– М.: Просвещение, 1982
5. Гусакова М.А. Аппликация: Учебное пособие. М.: 1987
6. Жемчугова П.П. Декоративно-прикладное искусство. – СПб.:
Издательский Дом «Литера», 2006
7. Журавлёва
А.П.,
Болотина
Л.А.
Начальное
техническое
моделирование: Пособие для учителей начальных классов по
внеклассной работе. – М.: Просвещение, 1982
8. Комякина В.И. Методика организации уроков коллективного
творчества: Планы и сценарии уроков изобразительного искусства. М.: Владос, 2002
9. Конышева Н.М. Лепка в начальных классах: Кн. для учителя. Из опыта
работы. – М.: Просвещение, 1985
10. Минскин Е.М. От игры к знаниям: Пособие для учителя. - М.:
Просвещение, 1987. – 192 с.
11. Острун Н.Д. Оригами. Мозаичные узоры. М.: Айрис-пресс, 2006.- 2006.
– 66 с.
12. Скребцова Т.О. Солёное тесто: идеи для интерьера. Панно, фоторамки,
миниатюры. – Ростов н / Д.: Феникс, 2006
13. Хананова И.Н. Солёное тесто. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006
14. Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи: Из опыта
работы / Под ред. В.В. Гербовой. – М.: Просвещение, 1988. - 64 с.
15. Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Хочу в школу! Система упражнений,
формирующих речемыслительную деятельность и культуру устной
речи детей. – М.: АРКТИ, 1999. – 136 с.
Литература для учащихся
1. Жемчугова П.П. Декоративно-прикладное искусство. – СПб.:
Издательский Дом «Литера», 2006. – (Серия «Иллюстрированный
словарик школьника»).
2. Конышева Н.М. Наш рукотворный мир. М.: Ассоциация XXI век, 2003
3. Конышева Н.М. Умелые руки. М.: Ассоциация XXI век, 2002
4. Конышева Н.М.Чудесная мастерская. М.: Ассоциация XXI век, 2002
5. Летчикова О.Г. // Маленькие чудеса своими руками // Сделай сам № 12, стр. 94. М.: Знание, 1994
6. Нагибина М.И. Чудеса из ткани своими руками. Ярославль: Академия
развития, 1997
57
7. Нагибина М.И. Природные дары для поделок и игры. Ярославль:
Академия развития, 1997
8. Проснякова Т.Н. Уроки мастерства. Самара, 2001
9. Проснякова Т.Н. Творческая мастерская. Самара, 2002
10. Цамуталина Е.Е. 100 поделок из ненужных вещей. – Ярославль:
Академия развития, 2006
11. Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Умные руки. Самара, 2001
12. Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Уроки творчества. Самара, 2000
13. Цирулик Н.А. Ручное творчество. Самара, 2000
Литература для родителей
1. Горичева В.С., Филиппова Т.В. Мы наклеим на листок солнце, небо и
цветок. Ярославль: Академия развития, 2000
2. Докучаева Н.Н. Школа волшебства. СПб.: Серия «Мастерим бумажный
мир», 1997
3. Игрушки из бумаги и картона. Сост. Докучаева Н.Н. СПб.: Кристалл;
Валерии, 1997
4. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству:
Художественное развитие ребёнка в семье. – М.: Педагогика, 1987. –
144 с.
5. Рымчук Н.С. Пальчиковые игры и развитие мелкой моторики. Ростов
н./Д: Владис: М.: РИПОЛ классик, 2008. – 320 с.
6. Яковлева К.Г. Лесная скульптура. – М.: Лесная промышленность, 1988
9.Информационные ресурсы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Архангельский краеведческий музей
Библиотеки Архангельска
Вязание Дети
Изучаем народные ремесла, не выходя из дома
Культура.РФ
Музей «Малые Корелы»
Музей народных промыслов и ремёсел Приморья
МУЗЕЙНОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ (Архангельск)
Отдел краеведения "Русский Север". 1898
"ПОСЛЕ УРОКОВ": педагогам и родителям
Российский этнографический музей
Русская одежда|Традиции и современность
Северный морской музей
https://vk.com/drugaya_storona29
58
59
