ДООП Ресурс Севера

Д Е П А Р Т А М Е Н Т О Б Р А З О В А Н И Я
А Д М И Н И С Т Р А Ц И И Г О Р О Д С К О Г О О К Р У Г А
« Г О Р О Д А Р Х А Н Г Е Л Ь С К »
М У Н И Ц И П А Л Ь Н О Е Б Ю Д Ж Е Т Н О Е У Ч Р Е Ж Д Е Н И Е
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н О Г О О Б Р А З О В А Н И Я
Г О Р О Д С К О Г О О К Р У Г А « Г О Р О Д А Р Х А Н Г Е Л Ь С К »
« С О Л О М Б А Л Ь С К И Й Д О М Д Е Т С К О Г О Т В О Р Ч Е С Т В А »

ПРИНЯТО
Педагогическим Советом
Протокол № 5
«27» ноября 2024 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБУ ДО «СДДТ»
_______________ А.И. Студенцова
Приказ № 351 от
«09» декабря 2024 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Ресурс Севера»
Социально-гуманитарной направленности
Срок реализации: 1 год
Возраст учащихся: 7-11 лет

Автор-составитель:
Беседин Руслан Александрович,
педагог дополнительного образования

Архангельск
2024

СОДЕРЖАНИЕ:
1. Информационная карта

3-4

2. Комплекс основных характеристик программы

5-28

2.1

Пояснительная записка

2.2

Учебный план

2.3

Учебно-тематический план

16-17

2.4

Содержание программы

18-27

2.5

Планируемые результаты и формы их проверки

5-15
16

3. Комплекс организационно-педагогических условий

28
29-41

3.1

Календарный учебный график

29-30

3.2

Формы аттестации и оценка образовательных результатов

31-34

3.3

Оценочные материалы

35-36

3.4

Методическое обеспечение программы

37-38

3.5

Условия реализации программы

3.6

Список информационных источников

Приложение. Рабочая программа воспитания на 2025 год

40-41
42-58

1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
1

Наименование программы (услуги)

Полное наименование
образовательной программы, в рамках
которой реализуется данная
программа (услуга)
Год разработки
Вид деятельности по программе

3
4

5
6

9
10

Образовательная программа
(Реализация дополнительных
общеразвивающих программ (ББ52))
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Ресурс
Севера»
2024
Программа предусматривает
просветительскую, воспитательную,
художественную, научную,
профриентационную, краеведческую и
творческую деятельности
Социально-гуманитарная направленность

Направленность дополнительного
образования
Аннотация (краткое описание
содержания и иная информация,
необходимая для заказчиков и
получателей образовательных услуг)

Программа направлена на просвещение и
развитие интереса обучающихся к
культурному наследию «малой Родины», ее
истории и вкладу в общее развитие
культуры как в России, так и в мире,
включение обучающихся в работу музея,
профориентационную работу
Базовый уровень

Указание на уровень сложности
содержания программы (стартовый
(ознакомительный), базовый,
продвинутый (углублённый))
Место реализации программы
(фактический адрес оказания услуги;
при реализации программы в сетевой
форме в разных местах указываются
все адреса)
Возрастная категория учащихся
(адресат программы)
Указание на необходимость
медицинского заключения об
отсутствии противопоказаний к
занятию соответствующим видом
спорта (для программ физкультурноспортивной направленности)
Указание на адаптированность
программы для учащихся с ОВЗ
(включая указание на вид
ограничений)
Нормативный срок освоения
программы (продолжительность
обучения)
Режим занятий, продолжительность
каждого занятия

МБУ ДО «СДДТ»,
г. Архангельск,
Соломбальский территориальный округ,
Банный пер. 1-й, д. 2
7 - 11 лет
Медицинского заключения не требуется

1 год обучения - 72 академических часа
1 раз в неделю по 2 академических часа; 1
академический час – 45 мин.

15
16

Сведения о педагогических
работниках, реализующих программу
(Фамилия имя отчество,
квалификационная категория,
образование, регалии)
Форма обучения по программе (очная,
заочная, очно-заочная)
Объем программы общий и отдельно
по формам обучения (очная/заочная),
по использованию дистанционных
технологий (с использованием/ без
использования), по использованию
сетевой формы организации
образовательной деятельности
Минимальное, максимальное число
детей, учащихся в одной группе

Беседин Руслан Александрович, педагог
дополнительного образования, образование
среднее профессиональное, педагогическое.
Очная
Объём – 72 академических часов;
Очная форма – 72 академических часов.
Групповая форма организации
деятельности – 72 академических часа.

Минимальное – 10 чел.
Максимальное – 30 человек

2. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
2.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная программа «Ресурс Севера» (далее Программа) имеет социально-гуманитарную направленность и предназначена для
организации просветительской, воспитательной, творческой и научной деятельностей
обучающихся в системе дополнительного образования. Программа направлена на развитие
интереса обучающихся к работе музея МБУ ДО «СДДТ», культурному наследию,
локальным художественным жанрам города Архангельска и Архангельской области в
целом, а также просвещение в области краеведения и истории Архангельской области по
средству социокультурного подхода, путём проведения экскурсий по архитектурным
достопримечательностям, посещения различных учреждений культуры, мастер-классов с
использованием регионального компонента и встреч с выдающимися жителями города,
развитие мотивации к научной, исследовательской и познавательной деятельности.
Представленная программа направлена на формирование критического мышления,
собственного эстетического восприятия, чувства патриотизма, устоявшихся знаний о
культурном и историческом наследии «малой Родины».
При реализации Программы используются методы и методические приемы, которые
сформируют у обучающихся навыки самостоятельного добывания новых знаний, сбора
необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить
умозаключения, творческие умения и навыки.
Музейная педагогика — научная дисциплина на стыке музееведения, педагогики и
психологии, рассматривающая музей как образовательную систему; а также область
научно-практической деятельности современного музея, ориентированная на передачу
культурного (художественного) опыта через педагогический процесс в условиях музейной
среды.
Художественная деятельность – деятельность, в процессе которой создаётся и
воспринимается произведение искусства. Центральное звено художественной деятельности
- произведение искусства. В искусстве осуществляется художественное познание и
художественная оценка мира, создаётся новая художественная реальность.
Характеризуется целенаправленностью, активностью, предметностью и сознательностью.
Результатом является формирование познавательных мотивов, эстетическое воспитание,
чувство патриотизма и любви к Родине и развитие творческих способностей и
нестандартного мышления.
Актуальность программы.
Программа «Ресурс Севера» разработана в соответствии со следующими
нормативными документами:
 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (в действующей редакции).
 Целевой моделью развития региональных систем дополнительного образования
детей (Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467).
 Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года
(Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-p).
 Методическими
рекомендациями
по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), разработанные
Минобрнауки России совместно ГАОУ ВО «Московский государственный
5

педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития
образования», АНО дополнительного профессионального образования «Открытое
образование» от 18.11.2015.
Новые технологии дают новые возможности по формированию личностного
потенциала обучающихся и обеспечению успешности ученика школы. ФГОС
(Федеральный государственный образовательный стандарт) во главу угла ставит
личностный результат образования, уровень которого зависит от отношения учащихся к
процессу обучения в целом. Согласно новому Федеральному государственному
образовательному стандарту предполагается, что итогом обучения станут личностные,
метапредметные и предметные результаты каждого ученика, выражающиеся в
определённых качествах. Идёт ориентация, в том числе, и на становление личностных
характеристик школьника, среди которых на первое место ставится следующая: «любящий
свой народ, свой край, свою Родину».
Познание культурного наследия, особенностей быта и устоев своего народа,
позволяет сформировать свое собственное «Я», что немаловажно в формировании не
только личности, но и индивидуума. Сопоставление культурного наследия современному
укладу жизни и определенным личностным устоям позволяет всецело и правильно осознать
свое место в обществе, а также сформировать устойчивое понимание важности и
необходимости деятельности, направленной на благо страны.
Воспитание критического мышления вкупе с историческим, художественным и
патриотическим воспитанием, позволяет обещающимся грамотно обрабатывать и
воспринимать информацию, уметь ее обработать и сделать соответствующие выводы.
Программа отвечает социальному запросу родителей и потребности детей проявить
свои знания, умения и навыки в художественной деятельности, а также просветителькой
работе.
Воспитательный потенциал программы.
Цель: личностное развитие обучающихся, проявляющееся:
•
в усвоении социально значимых знаний;
•
в развитии социально значимых отношений;
•
в применении сформированных знаний и отношений на практике,
осуществление социально значимых дел.
Задачи:
использовать в воспитании детей возможности учебного занятия в объединении;
поддерживать использование на занятиях интерактивных форм работы;
реализовать потенциал руководителя объединения в воспитании обучающихся;
поддерживать активное участие обучающихся в жизни объединения и МБУ ДО
«СДДТ»;
организовать работу с семьями обучающихся, их родителями (законными
представителями), направленную на совместное решение проблем воспитания;
организовать профориентационную работу с обучающимися;
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление на уровне объединения;
организовать работу по воспитанию законопослушного поведения и здорового
образа жизни.
Планируемые результаты:
самоопределение и социализация обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению;
6

формирование бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Формы проведения воспитательных мероприятий:
- инструктажи;
- индивидуальные и групповые беседы;
- тематические игры;
- акции;
- проекты;
- коллективное творческое дело КТД;
- мастер-классы;
- выставки;
- конкурсы;
- просмотр фильмов и роликов.
Методы воспитательного воздействия:
1. Методы формирования сознания личности.
Эти методы применяются, чтобы передать личности знания об основных событиях
и явлениях окружающего мира. Они направлены на формирование взглядов, понятий,
убеждений, представлений, собственного мнения и оценки происходящего. Общей
особенностью методов данной группы является их вербальность, т.е. ориентация на слово,
которое, будучи сильнейшим воспитательным средством, может быть обращено к
сознанию ребенка особенно точно и способно побудить его к размышлениям и
переживаниям. Слово помогает воспитанниками осмыслить свой жизненный опыт,
мотивацию своих поступков. Однако само по себе словесное воздействие на воспитанника
в отрыве от других методов воспитания недостаточно эффективно и не может
сформировать устойчивые убеждения.
Среди методов формирования сознания личности чаще всего используются
убеждения, рассказы, объяснения, разъяснения, лекции, этические беседы, диспуты,
увещевания, внушения, примеры.
2. Методы организации деятельности и опыта общественного поведения.
Методы данной группы направлены на отработку привычек поведения, которые
должны стать нормой для личности воспитанника. Они воздействуют на предметнопрактическую сферу и направлены на развитие у детей качеств, помогающих человеку
реализовать себя и как существо сугубо общественное, и как неповторимую
индивидуальность. К таким методам относятся упражнения, приучение, требование,
поручение и создание воспитывающих ситуаций.
3. Методы стимулирования поведения и деятельности.
Данная группа методов используется для формирования нравственных чувств, т.е.
положительного или отрицательного отношения личности к предметам и явлениям
окружающего мира (обществу в целом, отдельным людям, природе, искусству, самому себе
и т.д.). Эти методы помогают человеку сформировать умение правильно оценивать свое
поведение, что способствует осознанию им своих потребностей и выбору соответствующих
им целей. В основе методов стимулирования лежит воздействие на мотивационную сферу
личности, направленное на формирование у воспитанников осознанных побуждений к
активной и социально одобряемой жизнедеятельности. Они оказывают огромное влияние
на эмоциональную сферу ребенка, формируют у него навыки управления своими эмоциями,
учат управлять конкретными чувствами, понимать свои эмоциональные состояния и
порождающие их причины. Данные методы воздействуют и на волевую сферу:
способствуют развитию инициативы, уверенности в своих силах; настойчивости, умения
преодолевать трудности для достижения намеченной цели, умения владеть собой
(выдержка, самообладание), а также навыков самостоятельного поведения.
7

Среди методов стимулирования поведения и деятельности выделяют поощрение,
наказание и соревнование.
4. Методы контроля и самоконтроля в воспитании.
Данная группа методов направлена на оценку эффективности воспитательного
процесса, т.е. на изучение деятельности и поведения воспитанников педагогом (методы
контроля) и на познание воспитанниками самих себя (методы самоконтроля).
К основным методам контроля относятся: а) педагогическое наблюдение за
учащимися; б) беседы, направленные на выявление воспитанности; в) опросы (анкетные,
устные и т.п.); г) анализ результатов общественно полезной деятельности, деятельности
органов ученического самоуправления; д) создание педагогических ситуаций для изучения
поведения воспитанников.
Возможность использования программы в других образовательных системах.
Программа реализуется на базе МБУ ДО «Соломбальский Дом детского творчества».
Программа не может быть использована как дополнительная общеобразовательная
программа в учреждениях дополнительного образования, и как программа внеурочной
деятельности в образовательных организациях.
Цели программы:
1. Образовательная цель: Расширение знаний обучающихся о местном историческом
и культурном наследии через работу в школьных музеях и изучение краеведения.
2. Воспитательная цель: Формирование чувства гордости за свою малую родину,
воспитание уважительного отношения к культурным традициям и памятникам прошлого.
3. Развивающая цель: Развитие исследовательских навыков, умения работать с
архивными материалами, документами и экспонатами музея.
Задачи:
Образовательные:

Изучение культурного наследия Архангельской области;

Изучение исторических предпосылок к формированию уклада жизни народов
Архангельской области;

Расширение и углубление знания учащихся об истории, культуре, традициях,
достопримечательностях родного края;

Изучение и апробация различных приемов и методик ведения
художественной деятельности.
Развивающие:

Развитие критического мышления обучающихся;

Развитие творческих способностей;

Развитие познавательного интереса к новой информации;

Развитие способности аналитически мыслить, сравнивать, обобщать,
классифицировать материал;

развитие умения публичного выступления, ведения дискуссии;

Развить в себе организационные навыки, научиться культуре общения;

развитие ответственности за результаты собственной деятельности.
Воспитательные:

Способствовать формированию интереса к освоению опыта познавательной,
творческой, исследовательской деятельности;
8


Способствовать формированию у обучающихся понимания того, что
культурное наследие - фундаментальная составляющая любого вида деятельности;

Способствовать созданию условий для социального и профессионального
самоопределения обучающихся.

Способствовать формированию интереса и уважения к научноисследовательской деятельности учёных-исследователей разных народов.
Основные направления работы:
1. Работа со школьным музеем:
 Организация экскурсий по школьному музею для учеников разных классов.
Экскурсии могут включать рассказ об экспонатах, их значении и связи с историей школы и
региона.
 Проведение тематических выставок. Выставки могут быть посвящены
различным аспектам местной истории, культуры, выдающимся личностям края.
 Круглые столы и встречи с ветеранами, представителями старшего поколения,
учеными-историками и краеведами.
 Уроки-экскурсии в музее, где учащиеся смогут познакомиться с артефактами и
документами, относящимися к определенной теме учебного курса.
2. Краеведческая деятельность

Исследования местных памятников архитектуры и природы. Учащиеся могут
участвовать в сборе информации о значимых объектах культурного наследия, проводить
фотофиксацию, составлять описания.

Экспедиционная работа. Организация походов и экспедиций в окрестности
школы для изучения природных и исторических объектов, проведения полевых
исследований.

Составление краеведческих карт и путеводителей. Создание интерактивных
карт местности с указанием мест расположения исторических памятников, природных
достопримечательностей и других интересных объектов.

Участие в конкурсах и проектах. Проведение конкурсов краеведческих работ
среди учащихся, участие в региональных и всероссийских проектах по краеведению.
3. Исследовательская и научная деятельность

Проведение опытов с биогенными средами, анализ поведения исходя из
различных факторов и сред.

Проведение научных опытов с активными веществами.

Обоснование реакций, явлений, последовательностей.
4. Деятельность по профессиональному самоопределению
 Знакомство с работой «живого» музея.
 Знакомство с основными обязанностями музейных работников.
 Отработка на практике приемов профессиональных навыков музейных
работников.
 Организация встреч и круглых столов с работниками музея.
5. Проектная деятельность

Проект "Моя родословная". Учащимся предлагается исследовать историю
своей семьи, составить генеалогическое древо, собрать материалы о предках.

Проекты по изучению локальной истории. Например, исследование истории
деревни или села, в котором находится школа, создание альбомов с фотографиями и
воспоминаниями старожилов.

Социальные проекты. Участие в благоустройстве территории вокруг
памятников, организация субботников, посадка деревьев в честь знаменательных дат.
9

Ожидаемые результаты:
1. Знания о музее и краеведении:

обучающиеся должны знать историю создания музеев, их роль в обществе
и культуре;

понимание принципов работы музея: экспозиция, хранение фондов,
научная работа;

знание основных понятий краеведения: регион, история региона,
культурное наследие, природные особенности местности.
2. Навыки исследовательской деятельности:

умение проводить исследования по краеведческой тематике: сбор
информации, анализ источников, систематизация данных;

навык написания научных статей, докладов, рефератов по краеведческим
темам;

участие в проектах и конкурсах краеведческого направления.
3. Практические навыки:

овладение навыками экскурсовода: умение рассказывать об экспонатах,
вести экскурсию, работать с аудиторией;

опыт участия в музейных мероприятиях: выставки, лекции, мастер-классы.

развитие умений по созданию экспозиций, оформлению выставок,
подготовке материалов для публикаций.
4. Развитие критического мышления:

способность анализировать исторические события и факты, делать выводы
на основе изученного материала.

критическое осмысление культурных явлений, понимание их значения для
общества;

формирование собственной точки зрения на вопросы истории и культуры
своего края.
5. Патриотизм и гражданская позиция:

воспитание любви к родному краю, уважение к его историческому
наследию;

осознание важности сохранения культурного наследия для будущих
поколений;

стремление участвовать в общественной жизни, вносить вклад в развитие
своей малой Родины.
6. Коммуникативные навыки:

улучшение навыков общения, умения выражать свои мысли устно и
письменно;

работа в команде при проведении исследований, организации мероприятий.
Принципы построения содержания программы:
Принцип доступности - возможность усвоения содержания учащимися в
соответствии с возрастом и уровнем предыдущих знаний. Обучение должно вестись от
легкого к трудному, объясняя материал, необходимо использовать простой и доступный
учащимся язык, варьировать темпы работы, учитывать связь доступности с
работоспособностью.
Принцип системности и последовательности - это принцип, предусматривающий
формирование знаний, умений и навыков в системе и определенном порядке, при котором
каждый элемент учебного материала связан логически с другими, последующее опирается
на предыдущее и готовит к освоению нового.
10

Принцип сознательности и активности - осознанное усвоение учащимися знаний в
процессе активной познавательной и практической деятельности. В процессе обучения
необходимо добиваться, чтобы учащиеся понимали цель и задачи настоящего этапа и
обучения в целом; вовлечение учащихся и возбуждения у них познавательного интереса;
поддержка оптимизма и уверенности в себе.
Принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям
учащихся – соответствие содержания, форм и методов обучения возрастным этапам и
индивидуальным особенностям учащихся.
В процессе проведения занятий педагогом используются современные
образовательные и воспитательные педагогические технологии:
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это «широкий спектр
цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения
информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение,
электронная почта, мультимедийные средства, Интернет и др.)»;

обучение в сотрудничестве – совместная развивающая деятельность, в
группе, команде, взаимозависимость и взаимопомощь членов группы; личная
ответственность каждого члена группы за собственные успехи и успехи группы;
 здоровьесберегающая технология – организация образовательного процесса
предполагает использование форм и методов обучения, адекватных возрастным
возможностям учащихся;

личностно-ориентированная технология (задания, позволяющие обеспечить
комфортные условия развития личности), направленная на формирование креативных,
коммуникативных, общекультурных компетенций;

система инновационной оценки «портфолио»: способ фиксирования,
накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его
обучения.
Отличительные особенности и новизна программы.
Программа «Ресурс Севера» имеет базовый уровень и базируется на следующих
идеях:

программа учитывает возрастные особенности учащихся;

программа включает новые области знаний, расширяющие кругозор;

программа соответствует познавательным интересам и личностным запросам
учащихся;

программа способствует реализации и развитию творческих способностей
учащихся, стимулирует их инициативу и самостоятельность в учебе, в умственном и
личностном развитии;

программа качественно превосходит обычный школьный курс обучения,
знакомый учащимся;

программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы.

программа создаёт условия для успешного освоения учениками основ
исследовательской деятельности и развития творческих способностей.

программа
имеет
большие
возможности
для
повышения
самообразовательной деятельности школьников. Она существенно повлияет на научную
11

организацию труда школьников, научит структурно и лаконично представлять
информацию, четко и доказательно излагать свои мысли, окажет существенную помощь в
дальнейшем самоопределении старшеклассника.
Новизна программы заключается в том, что в педагогическом процессе
используются методы и методические приемы, которые направлены на воспитание
подлинно свободной личности, на формирование у детей способности самостоятельно
мыслить, добывать и применять знания, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и
строить умозаключения, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко
планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю
группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.
Адресат программы – учащиеся 7-11 лет. Набор и формирование групп
производится без вступительных испытаний на протяжении всего учебного года (при
наличии свободных мест), специальная подготовка не требуется, медицинское заключение
не требуется. Запись на занятия идет через Навигатор дополнительного образования
Архангельской области. Обучение осуществляется по сертификату финансирования
(ПФДО). Минимальное количество учащихся – 10, максимальное – 15 человек.
Характеристика учащихся 7-11 лет.
Возрастная группа 7–11 лет охватывает младших школьников, которые находятся в
периоде младшего подросткового возраста. Этот период характеризуется важными
изменениями в физическом, эмоциональном и когнитивном развитии ребенка.
Физическое развитие

Рост и вес: Дети продолжают активно расти, но темпы роста замедляются по
сравнению с ранним детством. Наблюдается увеличение мышечной массы и силы.

Физическая активность: Младшие школьники проявляют высокую
потребность в движении, им необходимы регулярные физические нагрузки для
поддержания здоровья и нормального развития.

Координация движений: Улучшаются координация и ловкость, дети
способны выполнять сложные двигательные задачи, такие как бег, прыжки, игры с мячом.
Эмоциональное развитие

Эмоциональная нестабильность: В этом возрасте у детей могут наблюдаться
резкие перепады настроения, они легко возбуждаются и быстро утомляются.

Самооценка: Начинает формироваться устойчивое представление о себе,
основанное на оценке окружающих. Важную роль играют успехи в учебе и
взаимоотношения со сверстниками.

Стремление к самостоятельности: Дети стремятся проявлять независимость,
принимать собственные решения и нести ответственность за свои поступки.
Когнитивное развитие

Уровень мышления: Переход от конкретного к абстрактному мышлению.
Дети начинают осваивать логику, причинно-следственные связи, развивают способность к
анализу и синтезу.

Память и внимание: Улучшается кратковременная память, развивается
способность концентрироваться на заданиях длительное время. Однако внимание еще
остается непроизвольным, поэтому детям требуется внешняя мотивация для выполнения
сложных задач.

Языковое развитие: Расширяется словарный запас, улучшается грамотность
письма и чтения. Дети учатся выражать свои мысли ясно и последовательно.
Социальное развитие
12


Отношения со сверстниками: Значительно возрастает роль общения с
ровесниками. Дети формируют дружеские отношения, вступают в коллективные игры и
занятия.

Конформизм: Стремятся соответствовать ожиданиям группы, боятся
выделяться из толпы. Это может проявляться в подражании поведению других детей.

Ролевые игры: Продолжается активное участие в ролевых играх, где дети
моделируют различные социальные роли и ситуации.
Особенности обучения

Любознательность: Дети проявляют высокий уровень любопытства и
стремления узнать новое. Они задают много вопросов и охотно участвуют в
познавательных занятиях.

Потребность в наглядности: Для лучшего усвоения материала им необходима
визуальная поддержка – иллюстрации, схемы, видеоматериалы.

Индивидуальный подход: Важно учитывать индивидуальные особенности
каждого ребенка, так как скорость освоения новых знаний и умений может различаться.
Проблемы и трудности

Трудности с концентрацией внимания: Некоторые дети могут испытывать
сложности с удержанием внимания на одном занятии долгое время.

Перепады настроения: Эмоциональные всплески и усталость могут мешать
эффективной учебной деятельности.

Страх неудачи: Страх совершить ошибку или получить плохую оценку может
снижать мотивацию к обучению.
Исходя из вышеперечисленного, необходимо:

Использовать игровые формы обучения для повышения мотивации и
вовлеченности.

Применять разнообразные методы и средства обучения, включая
интерактивные технологии.

Поддерживать позитивную атмосферу в классе, поощрять успехи и помогать
справляться с неудачами.

Регулярно проводить физкультминутки и активные перерывы для снятия
напряжения и улучшения концентрации.
Возрастная группа 7–11 лет представляет собой важный переходный период в жизни
ребенка, когда происходит интенсивное физическое, эмоциональное и когнитивное
развитие. Правильный педагогический подход, учитывающий эти особенности, поможет
создать благоприятные условия для успешного обучения и гармоничного взросления.
Срок реализации программы: 1 год.
Объём программы: 1 год – 36 учебных недель, 72 академических часа в год.
Этапы реализации программы:
Программа включает в себя 4 модуля.
1 модуль – Введение в музейное дело.
Предназначен для ознакомления учащихся с основами музейного дела и
краеведением. Он направлен на формирование у них понимания значимости музеев в
обществе, а также на развитие навыков, необходимых для участия в создании и
поддержании школьных музеев. Модуль включает теоретические и практические занятия,
которые помогут учащимся освоить базовые принципы музейной работы и применить
полученные знания на практике.
2 модуль – Введение в научную и исследовательскую деятельность .
Направлен на ознакомление учащихся с основами научного метода, методами
исследования и способами представления научных результатов. Он будет п олезен
13

для тех, кто планирует заниматься научной деятельностью, связанной с
краеведением и музейным делом. Данный модуль поможет сформировать у
учащихся
навыки
критического
мышления,
анализа
информации
и
самостоятельного поиска решений.
3 модуль – Основы ремесленного дела народов Архангельской области.
Нацелен на знакомство учащихся с традиционным ремесленным искусством
региона, его историей, техникой исполнения и значимостью в культуре Поморья.
Через изучение ремесел, учащиеся смогут глубже понять традиции и быт северных
народов, а также научиться создавать своими руками предметы декоративно прикладного искусства.
4 модуль – Основы экскурсионного дела.
Направлен на подготовку учащихся к проведению экскурсий, знакомству с
теорией и практикой экскурсоведения, а также на освоение навыков организации и
проведения экскурсий. Данный модуль будет полезен для тех, кто заинтересован в
музейной и краеведческой деятельности, а также для всех, кто хочет развивать свои
коммуникативные и организаторские способности.
Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 2 академических часа.
Формы организации образовательного процесса предполагают проведение
занятий коллективно.
Формы проведения занятий: игровые занятия, вводные занятия, практические
занятия, комбинированные занятия, тематические просмотры, встречи, круглые столы,
экскурсии.
Форма обучения: очная.
Планируемые результаты и форма их проверки: см. раздел 2.5.
Формы контроля и подведения итогов: см. разделы 2.3, 3.2, 3.3.
Нормативно-правовое обоснование программы
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (в действующей редакции).
2.
Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
3.
Целевая модель развития региональных систем дополнительного
образования детей (Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467).
4.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-p).
5.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минпросвещения РФ от
27.07.2022 № 629).
6.
Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ (приказ Министерства образования и науки РФ от
23.08.2017 № 816).
7.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности при
сетевой форме реализации образовательных программ (приказ Министерства науки и
высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391).
8.
Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), разработанные
Минобрнауки России совместно ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический
университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО
дополнительного профессионального образования «Открытое образование» от 18.11.2015.
9.
Методические
рекомендации
по
реализации
дополнительных
общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных
14

образовательных технологий (письмо Министерства просвещения РФ от 31.01.2022 № ДГ245/06);
10.
Профессиональный стандарт Педагог дополнительного образования детей и
взрослых (Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22
сентября 2021 года №652н);
11.
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020
№ 28);
12.
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания» (Постановление главного государственного санитарного врача
РФ от 28.01.2021 № 22)
13.
Регламент
независимой
оценки
качества
дополнительных
общеобразовательных программ (Распоряжение министерства образования и науки
Архангельской области от 06.02.2020 № 202).
14.
Методические
рекомендации
по
реализации
дополнительных
общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий (письмо Министерства просвещения РФ от 31.01.2022 №ДГ245/06).
15.
Методические рекомендации по формированию механизмов обновления
содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования
детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том
числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной
грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим,
интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской
федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для
реализации приоритетных направлений научно – технологического и культурного развития
страны (письмо Министерства просвещения РФ от 29.09.2023 №АБ-3935/06).
16.
Устав МБУ ДО «СДДТ»
17.
Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации учащихся МБУ ДО «СДДТ».
18.
Положение о системе единого ведения программно-методической
документации педагогических работников
19.
Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе.

2.2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№
1
2
3
4

Название модуля

Всего часов

Модуль 1.
«Знакомство с музеем. Введение в музейное дело»
Модуль 2.
«Введение в научную и исследовательскую деятельность»
Модуль 3.
«Основы ремесленного дела народов Архангельской губернии»
Модуль 4.
«Основы экскурсоведения»
Итого часов по программе (объём программы)

20
20
16
16
72

2.3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п

Количество часов
Название модуля, темы

Модуль 1.
Знакомство с музеем. Введение в
музейное дело
Введение в модуль.
1.1
Основные понятия
Правила работы с
1.2 экспонатами, их учет и
распределение
Состав экспозиции.
1.3
Принципы построения
Музейные профессии:
хранитель музея,
1.4 реставратор, специалист по
экспозиционной и
выставочной деятельности
1.5

Итоговое занятие

Модуль 2.
Введение в научную и
исследовательскую
деятельность.
Введение в модуль.
2.1
Основные понятия
Биоразнообразие
Архангельской области от
2.2
Древнейших времен до
наших дней
Введение в
2.3 исследовательскую
деятельность
2.4

Микромир и его особенности

Формы
аттестации
/контроля

теория

практика

всего

Практическая
работа, тест

Опрос, беседа,
наблюдение

Практическая
работа

Выставка, тест

Тест,
практическая
работа

Практическая
работа, тест

Опрос, беседа,
наблюдение

Тест, опрос,
беседа

Выставка,
практическая
работа

Распорядок дня. Основы
гигиены
Наука, не выходя из дома.
2.6
Простейшие эксперименты.
2.7 Итоговое занятие
Модуль 3.
Основы ремесленного дела
народов Архангельской
губернии
Введение в модуль.
3.1
Основные понятия
Северные росписи:
3.2 мезенская, уфтюжская,
важская
2.5

3.3
3.4
3.5
3.6
3.7

Ткачество на русском Севере
Солеварение на русском
Севере
Поморы. Лоцманское дело
Региональный компонент в
творческой деятельности
Итоговое занятие

Модуль 4.
Основы экскурсоведения
Введение в модуль.
4.1
Основные понятия
Основы построения
4.2
экскурсий
Ораторское и сценическое
4.3
мастерство
Знакомство с городом.
4.4
Знаковые места
4.5 Итоговое занятие
ИТОГО

Выставка

Практическая
работа
Тест

Опрос, беседа,
наблюдение

Практическая
работа

Опрос, беседа,
наблюдение

Смотр

1
49

1
72

Практическая
работа
Практическая
работа
Опрос
Практическая
работа
Тест, творческое
задание

Творческое
задание
Творческое
задание
Смотр

2.4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Модуль 1. «Знакомство с музеем. Введение в музейное дело»
Модуль «Введение в музейное дело» предназначен для ознакомления учащихся с
основами музейного дела и краеведением. Он направлен на формирование у них понимания
значимости музеев в обществе, а также на развитие навыков, необходимых для участия в
создании и поддержании школьных музеев. Модуль включает теоретические и
практические занятия, которые помогут учащимся освоить базовые принципы музейной
работы и применить полученные знания на практике.
Цель модуля: познакомить обучающихся со спецификой работы музея, а также его
сотрудниками, научить основам построения экспозиций и представлению ее.
Задачи модуля:
1. Образовательные:
- Познакомить учащихся с историей и функциями музеев.
- Развить понимание важности сохранения культурного наследия.
- Научить основным методам и приемам музейной деятельности.
2. Развивающие:
- Способствовать развитию критического мышления и аналитических
способностей.
- Содействовать развитию коммуникативных навыков через работу в группе.
- Стимулировать творческое мышление и инициативу.
3. Воспитательные:
- Воспитывать уважение к культурному наследию и традициям.
- Формировать чувство ответственности за сохранение исторических ценностей.
- Прививать любовь к родному краю и желание участвовать в его изучении и
развитии.
Содержание тематического плана модуля:
1.1. Введение в модуль. Основные понятия

Теория:
Обучающиеся рассмотрят: исторический обзор развития музеев, определение музея
и его функций, виды музеев и их роль в современном обществе. Узнают, как работает
современный музей и какие специалисты в нем трудятся.
1.2. Правила работы с экспонатами, их учет и распределение

Теория:
Освоят понятие музейной коллекции, критерии отбора экспонатов для коллекции,
принципы систематизации и каталогизации, правила хранения и консервации экспонатов.

Практика:
Раздел предусматривает посещение действующих музеев города Архангельска и
школьных музеев образовательных организаций, исходя из тематики занятия. Научатся
обращаться с ветхими и крупногабаритными экспонатами.
Создание мини-коллекции из личных вещей, обсуждение критериев отбора и
способов хранения
1.3. Состав экспозиции. Принципы построения

Теория:
Научатся основам экспозиционной работы: концепция, сценарий, дизайн, выбору
тем и подбор экспонатов, использованию мультимедиа и интерактивных элементов,
организации пространства и освещение.

Практика:
Занятия направлены на тренировку подготовки текста экскурсии: структура,
содержание, стиль, техники ведения экскурсии: голос, жесты, контакт с аудиторией,
подбора иллюстративного материала, проведения виртуальных экскурсий с
использованием современных технологий.
18

1.4. Музейные профессии: хранитель музея, реставратор, специалист по
экспозиционной и выставочной деятельности

Теория:
Изучат профессиональные обязанности специалистов музея, а также важные
моменты, связанные с их работой.

Практика:
Знакомство с действующими работниками музеев города, а также отработке на
практике основных компетентных особенностей каждой профессии. Разработка концепции
небольшой экспозиции на выбранную тему, создание макета
1.5. Итоговое занятие

Создание школьного уголка, аутентичного уголка или личной экспозиции,
исходя из норм и правил. Проведение обзорной экскурсии по проекту.
Ожидаемые результаты:
По окончании модуля учащиеся должны:
- Понимать основные функции и виды музеев.
- Владеть базовыми принципами музейной работы: отбор и хранение экспонатов,
создание экспозиций, проведение экскурсий.
- Уметь применять полученные знания на практике при создании школьных
музейных выставок.
Аттестация по окончанию модуля:
Обучающиеся по окончанию модуля должны представить собственную экспозицию,
оформить ее и заполнить карточку музея.
Экспозиция оценивается по следующим критериям:
Уровень владения
№
Критерий
п/п
Низкий
Средний
Высокий
Экспозиция
не
Соответствие
Экспозиция
соответствует
объявленной
перегружена
Соответствует
1
заявленной
тематике
излишне
тематике
Экспозиция
Экспозиция
выполнена
Экспозиция
выполнена
аккуратно,
выполнена
неаккуратно,
прослеживается
аккуратно,
Эстетика
отсутствует
стиль тематики и
2
оформление
оформление,
размещенных на
присутствует, но
оформление
не
ней экспонатов,
требует доработки
соответствует
доработки
не
требуются
Логика
Прослеживается
Логика
Отсутствует логика
размещения
логика
3
размещения
размещения
нарушена
размещения
Менее
7-12
Количество
Менее 5
(исходя
из Более 10
4
экспонатов
тематики)

Текст экскурсии
Текст
экскурсии
связный,
Текст экскурсии
составлен несвязно,
читабельный,
составлен
присутствуют
легко
несвязно,
нелогизмы,
воспринимается
информация
информация
на слух, связки
представлена
недостоверна или
логичны,
текст
неполно
неполная
воспринимается
едино

Лаконичность
изложения

Возможность
применения для
Не
имеется Имеется,
но Имеется, отвечает
проведения
возможности
требует доработок запросу
классных часов,
иных занятиях

Модуль 2. «Введение в научную и исследовательскую деятельность»
Модуль направлен на ознакомление учащихся с основами научного метода,
методами исследования и способами представления научных результатов. Он будет
полезен для тех, кто планирует заниматься научной деятельностью, связанной с
краеведением и музейным делом. Данный модуль поможет сформировать у учащихся
навыки критического мышления, анализа информации и самостоятельного поиска
решений.
Цель модуля: познакомить обучающихся с научной, исследовательской и
экспериментальной деятельностью, научить понимать суть явлений и их природу.
Задачи модуля:
1. Образовательные:
- Ознакомить учащихся с основными этапами научного исследования.
- Научить методам сбора, обработки и анализа информации.
- Развить навыки написания научных работ и докладов.
2. Развивающие:
- Способствовать развитию аналитического мышления и умения формулировать
гипотезы.
- Стимулировать творческий подход к решению проблем.
- Формировать навыки командной работы и коммуникации.
3. Воспитательные:
- Воспитывать уважение к научным достижениям и труду ученых.
- Прививать любовь к науке и исследовательской деятельности.
- Содействовать развитию ответственности за достоверность представляемой
информации.
Содержание тематического плана модуля:
2.1. Введение в модуль. Основные понятия.

Теория: Определение науки и научного метода, этапы научного
исследования: постановка проблемы, выдвижение гипотез, сбор данных,
анализ, выводы, роль науки в обществе и ее влияние на развитие
цивилизации.
20

 Практика: обсуждение примеров научных открытий и их значения для
человечества.
2.2. Биоразнообразие Архангельской области от Древнейших времен до наших дней.
 Теория: знакомство с природой и фауной Архангельской области, выделение
биологических зон и сред, знакомство с ископаемыми территории
«Древнего» моря.
 Практика: практикум по археологии и определению видов растений и
животных.
2.3. Введение в исследовательскую деятельность.
 Теория: источники информации: книги, статьи, базы данных, архивы,
интервью; методы опроса: анкетирование, интервью, фокус-группы,
наблюдение и эксперимент: принципы организации и проведения.
 Практика: проведение мини-исследования с использованием одного из
изученных методов.
2.4. Микромир и его особенности.
 Теория: введение понятия микроорганизм, бактерия, вирус, их значение в
нашей жизни.
 Практика: посев микроорганизмов, анализ их роста, воздействия внешних
условий.
2.5. Распорядок дня. Основы гигиены.
 Теория: введение понятий гигиена, распорядок дня и их значение.
 Практика: составление своего распорядка дня.
2.6. Наука, не выходя из дома. Простейшие эксперименты.
 Теория: введение понятия эксперимент, реагент, реакция, разбор видов
реакций.
 Практика: простейшие реакции, эксперименты из подручных материалов,
анализ происходящего и природы явления.
2.7. Итоговое занятие.
 Подготовка доклада: структура, содержание, визуальное сопровождение.
Техника выступления: голос, жесты, контакт с аудиторией. Ответы на
вопросы и ведение дискуссии. Презентация результатов исследования перед
группой и обсуждение.
Ожидаемые результаты:
 Обучающиеся должны понимать основы научного метода и уметь применять
его в своих исследованиях.
 Обучающиеся должны владеть методами сбора, анализа и интерпретации
информации.
 Обучающиеся должны уметь писать научные работы и представлять
результаты своих исследований.
 Обучающиеся должны уметь проявлять инициативу и креативность в
решении научных задач.
 Обучающиеся должны уметь чувствовать уверенность в своих силах и
готовность продолжать научную деятельность.
Аттестация по окончанию модуля:
По окончанию модуля обучающиеся представляют свой проект, согласно плану.
Представляют его перед группой.
Проект оценивается по следующим критериям:
Уровень владения
№
Критерий
п/п
Низкий
Средний
Высокий
21

Работа
не
соответствует,
несет
реферативный
характер
Проект выполнен
неаккуратно,
отсутствует
оформление,
оформление
не
соответствует

Работа
несет
Соответствие
реферативный
объявленной
характер
с
тематике
элементами
исследования
Проект выполнен
аккуратно,
Эстетика
оформление
оформления
присутствует, но
требует
доработки
Есть
Логика действий Логика
не
незначительные
и выводов
прослеживается
замечания

Исследовательская
работа
Проект
выполнен
аккуратно,
прослеживается
последовательность,
доработки
не
требуются
Логика четкая

Проект
имеет
Имеется
несколько шагов, а
Проект простой
несколько шагов также соответствует
требовниям
Текст
составлен
Текст
связный,
несвязно,
Текст составлен читабельный, легко
присутствуют
несвязно,
воспринимается на
нелогизмы,
информация
слух,
связки
информация
представлена
логичны,
текст
недостоверна или неполно
воспринимается
неполная
едино

Сложность
проекта

Логика
изложения

Возможность
применения для
Имеется,
Не
имеется
проведения
требует
возможности
классных часов,
доработок
иных занятиях

но

Имеется,
запросу

отвечает

Модуль 3. «Основы ремесленного дела народов Архангельской губернии»
Модуль нацелен на знакомство учащихся с традиционным ремесленным искусством
региона, его историей, техникой исполнения и значимостью в культуре Поморья. Через
изучение ремесел, учащиеся смогут глубже понять традиции и быт северных народов, а
также научиться создавать своими руками предметы декоративно-прикладного искусства.
Цель модуля: познакомить обучающихся с ремеслами и производствами народов,
проживающих на территории Архангельской области.
Задачи модуля:
1. Образовательные цели:
- Ознакомить учащихся с основными видами традиционных ремёсел
Архангельской области.
- Рассказать об истории и значении народных промыслов в культуре региона.
- Научить базовым техникам изготовления изделий народного творчества.
2. Развивающие цели:
22

- Развить мелкую моторику и координацию рук.
- Стимулировать творческое мышление и воображение.
- Способствовать развитию эстетического вкуса и художественного восприятия.
3. Воспитательные цели:
- Воспитывать уважение к культурному наследию и традициям Поморского
Севера.
- Формировать чувство гордости за родной край и его уникальные промыслы.
- Прививать любовь к ручному труду и стремление сохранять народные традиции.
Содержание тематического плана модуля:
3.1. Введение в модуль. Основные понятия.
 Теория: исторический обзор развития ремёсел в Архангельской области.
Основные виды народных промыслов: резьба по дереву, плетение из бересты,
роспись по дереву (например, мезенская роспись), кружевоплетение,
гончарное дело и т.д. Значимость ремесла в быту и культуре поморов.
 Практика: просмотр видео-материалов о мастерах и их работах, обсуждение
особенностей каждого вида ремесла.
3.2. Северные росписи: мезенская, уфтюжская, важская.
 Теория: история возникновения и распространения росписи. Характерные
элементы и символы росписи: птицы, звери, геометрические фигуры.
Техника нанесения росписи: инструменты, краски, этапы работы.
 Практика: роспись деревянной заготовки (например, ложки или доски) в
стиле выбранной росписи. Отработка техники под руководством.
3.3. Ткачество на русском Севере
 Теория: краткий исторический обзор развития ткачества и кружевного дела в
регионе. Инструменты для ткачества и кружевоплетения: коклюшки,
подушки, булавки, ткацкий станок, челнок. Основополагающие элементы:
решётка, сетка, снежинка.
 Практика: плетение небольшого фрагмента кружева под руководством.
Отработка базовой техники.
3.4. Солеварение на русском Севере.
 Теория: краткий экскурс по возникновению, необходимости и
распространению солеварения. Основные места варки соли.
 Практика: эксперимент по самостоятельной добыче соли, а также создание
поделки «Радужный сталагмит».
3.5. Поморы. Лоцманское дело
 Теория: краткий экскурс в возникновение лоцманского дела и базирование
его в Архангельске. История возникновения лоцманской школы и судоверфи.
 Практика: посещение экскурсии в д. Пустошь.
3.6. Региональный компонент в творческой деятельности
 Теория: краткий экскурс в многообразие природных материалов
Архангельской области и их свойства.
 Практика: организация выставки работ обучающихся.
3.7. Итоговое занятие
 Создание изделия, исходя из изученных техник, и представление его.
Ожидаемые результаты:
1. Знания о традициях и культуре:
- Понимание исторических корней ремесел региона.

- Знание основных видов народных промыслов Архангельской области (например,
резьба по дереву, плетение из бересты, вышивка).
2. Практические навыки:
- Овладение базовыми техниками резьбы по дереву.
- Умение плести изделия из бересты.
- Навыки создания традиционных узоров в вышивке.
3. Развитие творческих способностей:
- Способность к самостоятельному созданию изделий на основе изученных техник.
- Развитие воображения и креативного мышления через работу с различными
материалами.
4. Формирование эстетического вкуса:
- Осознание красоты и ценности традиционного народного искусства.
- Вклад в сохранение культурного наследия региона.
5. Социальная адаптация и интеграция:
- Возможность участия в культурных мероприятиях и выставках.
- Укрепление связи с местным сообществом через совместную деятельность.
6. Повышение интереса к истории и культуре родного края:
- Желание изучать историю региона глубже.
- Стремление участвовать в сохранении и популяризации традиций.
Аттестация по окончанию модуля:
По окончанию модуля обучающиеся представляют свое изделие в представленных
техниках.
Изделие оценивается по следующим критериям:
Уровень владения
№
Критерий
п/п
Низкий
Средний
Высокий
Уровень
использования
Низкий
Средний
Высокий
1
техники
Изделие
Проект выполнен
выполнено
аккуратно
Проект
выполнен
Эстетика
неаккуратно
с
2
требуется
согласно техники
нарушением
доработка
техники
Техника
выполнена
полностью,
В
изделии
Сложность
Проект простой
присутствуют
использованы
3
изделия
характерные
несколько техник
элементы
техники
Возможность
применения для
Имеется,
но
Не
имеется
Имеется, отвечает
проведения
требует
6
возможности
запросу
классных часов,
доработок
иных занятиях
24

Модуль 4. «Основы экскурсионного дела»
Модуль направлен на подготовку учащихся к проведению экскурсий, знакомству с
теорией и практикой экскурсоведения, а также на освоение навыков организации и
проведения экскурсий. Данный модуль будет полезен для тех, кто заинтересован в
музейной и краеведческой деятельности, а также для всех, кто хочет развивать свои
коммуникативные и организаторские способности.
Цель модуля: познакомить обучающихся с экскурсионным делом.
Задачи модуля:
1. Образовательные:
- Ознакомить учащихся с основами экскурсионной деятельности.
- Научить методике подготовки и проведения экскурсий.
- Развить навыки публичного выступления и работы с аудиторией.
2. Развивающие:
- Способствовать развитию коммуникативных навыков и уверенности в общении с
людьми.
- Стимулировать творческое мышление и умение находить нестандартные подходы
к подаче материала.
- Формировать навыки планирования и организации мероприятий.
3. Воспитательные:
- Воспитывать уважение к культурному наследию и традициям.
- Прививать любовь к родному краю и желание делиться знаниями с другими.
- Содействовать развитию ответственности за качество предоставляемой
информации.
Содержание тематического плана модуля:
4.1. Введение в модуль. Основные понятия

Теория: Определение экскурсии и её целей. Виды экскурсий: пешеходные,
автобусные, тематические, обзорные и т.д. Роль экскурсовода в проведении экскурсии.

Практика: просмотр видеороликов с примерами успешных экскурсий и
обсуждение их особенностей, экскурсия в школьный музей.
4.2. Основы построения экскурсий

Теория: Этапы подготовки экскурсии: выбор темы, сбор информации,
разработка маршрута, написание текста. Методы сбора информации: работа с источниками,
интервью, наблюдение. Принципы построения маршрута и составления плана экскурсии.
Структура текста экскурсии: вступление, основная часть, заключение. Правила написания
текста: доступность, информативность, увлекательность. Подбор иллюстративного
материала: фотографии, карты, схемы.

Практика: разработка концепции экскурсии на выбранную тему, создание
предварительного маршрута. Написание текста для разработанной на прошлом занятии
экскурсии, подбор иллюстративных материалов.
4.3. Ораторское и сценическое мастерство

Теория: Голос и дикция: правильное произношение, интонация, темп речи.
Жесты и мимика: использование невербальной коммуникации. Контакт с аудиторией:
поддержание внимания, ответы на вопросы, управление группой.

Практика: тренировка ведения экскурсии перед группой и с помощью
видеозаписи, анализ ошибок и улучшение техники.
4.4. Знакомство с городом. Знаковые места
25


Теория: знакомство с достопримечательностями города.

Практика: проведение подготовленной экскурсии, обсуждение результатов
и внесение корректировок.
4.5. Итоговое занятие

Проведение экскурсии лично или в группах по выделенным объектам и
маршрутам.
Ожидаемые результаты:
1. Знания:
- Понимание основных понятий и терминов экскурсоведения.
- Знание истории развития экскурсионной деятельности.
- Осведомленность о различных видах экскурсий и их особенностях.
- Основы планирования и организации экскурсий.
- Информация об основах туристической инфраструктуры и её роли в экскурсиях.
2. Навыки:
- Умение разрабатывать маршруты экскурсий с учетом потребностей целевой
аудитории.
- Навык проведения экскурсий для разных групп туристов (детей, взрослых,
иностранных гостей).
- Способность использовать современные технологии при подготовке и
проведении экскурсий (например, мультимедийные презентации, аудиогиды).
- Развитие коммуникативных навыков для взаимодействия с группой туристов.
- Овладение техникой ведения экскурсии, включая подачу информации,
управление вниманием группы и решение непредвиденных ситуаций.
3. Компетенции:
- Профессиональная компетентность в области экскурсионных услуг.
- Аналитические способности для оценки качества предоставляемых экскурсий.
- Креативность в разработке новых форматов и тем экскурсий.
- Лидерские навыки для управления группами туристов.
4. Практический опыт:
- Проведение пробных экскурсий под руководством преподавателя.
- Участие в реальных экскурсиях в качестве ассистента или наблюдателя.
- Выполнение практических заданий по разработке маршрутов и сценариев
экскурсий.
Аттестация по окончанию модуля:
По окончанию модуля обучающиеся представляют экускурсию по заданному
маршруту.
Экскурсия оценивается по следующим критериям:
Уровень владения
№
Критерий
п/п
Низкий
Средний
Высокий
Экспозиция
не
Экспозиция
Соответствие
соответствует
перегружена
Соответствует
1
маршруту
заявленной
излишне
тематике
Логика
Прослеживается
Отсутствует логика
Логика маршрута
передвижения
логика
2
передвижения
нарушена
передвижения
26

Количество
пунктов

Менее 3

Лаконичность
изложения

3-5 (исходя
тематики)

из

Более 5

2.5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ФОРМЫ ИХ ПРОВЕРКИ
№ Год
обучения
1 1 год
обучения
(базовый
уровень)

Учащиеся будут
знать
- основы
исторического
формирования образа
помора, жителя
Архангельской
области;
- основы
формирования
культурного слоя
Архангельской
области;
- традиции и обычаи
поморов;
- техники
исчезающих ремесел.

Учащиеся будут
уметь
- создавать
художественные
произведения в
стилистике и при
использовании
техник исчезающих
ремесел;
- грамотно
понимать,
воспроизводить и
обрабатывать
архангельское
наречие;
- разбираться в
особенностях
составных частей
архитектурных
сооружений
города;
- производить
жанровый разбор
произведений
исходя из
локальных и
территориальных
особенностей;
- оформлять
выставки, смотры.

Формы проверки
- практические
занятия;
- выставки;
- смотры;
- самостоятельные
экскурсии;
- театрализации;
- рефлексии;
- круглые столы.

3. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
3.1. Календарный учебный график
Форма
№
Месяц
Часы
Тема занятия
контроля/
аттестации
Модуль 1. «Знакомство с музеем. Введение в музейное дело»
1 Январь
1
Введение в модуль.
Лекция,
Опрос, беседа,
Основные понятия
экскурсия
наблюдение
6
Правила работы с
Практика
Практическая
экспонатами, их учет и
работа
распределение
1
Состав экспозиции.
Лекция
Опрос, беседа,
Принципы построения
наблюдение
2 Февраль
3
Состав экспозиции.
Лекция,
Выставка, тест
Принципы построения
экскурсия
6
Музейные профессии:
Практика
хранитель музея, реставратор,
Тест,
специалист по
практическая
экспозиционной и
работа
выставочной деятельности
3
Итоговое
Практическая
Итоговое занятие
занятие
работа, тест
Модуль 2. «Введение в научную и исследовательскую деятельность»
3 Март
1
Введение в модуль.
Лекция,
Опрос, беседа,
Основные понятия
экскурсия
наблюдение
Форма
занятия

Биоразнообразие
Архангельской области от
Древнейших времен до
наших дней
Введение в
исследовательскую
деятельность

Практика
Тест, опрос,
беседа
Лекция
Практика

2
Микромир и его особенности
4

Апрель,
май

Микромир и его особенности
2
3

Распорядок дня. Основы
гигиены
Наука, не выходя из дома.
Простейшие эксперименты

Лекция,
практика
Практика

Выставка,
практическая
работа
Выставка,
практическая
работа
Выставка
Практическая
работа

Итоговое
Тест
занятие
Модуль 3. «Основы ремесленного дела народов Архангельской губернии»
Сентябрь
1
Введение в модуль.
Лекция,
Опрос, беседа,
Основные понятия
экускурсия
наблюдение
4
Лекция,
Северные росписи:
Практическая
1

Практика

Тест, опрос,
беседа

Итоговое занятие

мезенская, уфтюжская,
важская

Октябрь

Ткачество на русском Севере

Солеварение на русском
Севере

1
4

Поморы. Лоцманское дело
Региональный компонент в
творческой деятельности

Ноябрь

работа

Практика

Практическая
работа
Практическая
работа

Практика
Лекция,
экскурсия
Практика
Итоговое
занятие

Итоговое занятие

практика

Опрос
Практическая
работа
Тест,
творческое
задание

Модуль 4. «Основы экскурсоведения»
Введение в модуль.
Лекция,
Основные понятия
экускурсия

Основы построения
экскурсий

Лекция,
экскурсия

Смотр

Ораторское и сценическое
мастерство

Практика

Творческое
задание

Знакомство с городом.
Знаковые места

Практика

Итоговое занятие

Декабрь

Итоговое
занятие

Опрос, беседа,
наблюдение

Творческое
задание
Смотр

3.2. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Аттестация учащихся по программе «Ресурс Севера» проводится в учебном году 4
раза, по окончанию каждого модуля.
Сроки проведения аттестации – окончание модуля.
Формы проведения аттестации: организация выставок – смотров, тестирование,
беседы и рефлексии, организация самостоятельных экскурсий для социальнонезащищенных групп населения.
Результаты аттестации учащихся должны оцениваться таким образом, чтобы можно
было определить:
 насколько достигнуты каждым учащимся планируемые результаты определяемые
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой;
 полнота выполнения программы;
 обоснованность перевода учащегося на следующий этап, год или уровень обучения.
Результаты аттестации заносятся в Протокол фиксации образовательных
результатов освоения программы за год, сводятся в Сводном протоколе промежуточной
аттестации.
Система оценивания – безотметочная.
Показатели и критерии результатов аттестации
Теоретическая подготовка учащегося
 Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана
программы) - соответствие уровня теоретических знаний программным
требованиям.
 Владение специальной терминологией - осмысленность и правильность
использования специальной терминологии.
Практическая подготовка учащегося
 Практические
умения
и
навыки,
предусмотренные
дополнительной
общеразвивающей программой (по основным разделам учебно-тематического
плана) соответствие уровня развития практических умений и навыков программным
требованиям.
 Владение специальным оборудованием и оснащением - отсутствие затруднений в
использование специального оборудования и оснащения.
 Творческие навыки - креативность в выполнении практических заданий.
Ещё одним показателем успешности овладения программного материала является
участие в конкурсной деятельности. Результаты фиксируются в протоколе отслеживания
результатов конкурсной деятельности ГИС АО «Навигатор».
Система текущего контроля
Текущий контроль успеваемости учащихся по программе осуществляется по каждой
изученной теме.
Форму текущего контроля определяет педагог с учетом контингента учащихся,
уровня обученности детей, содержания учебного материала, используемых им
образовательных технологий и др. и заносится в учебно-тематический план деятельности
творческого объединения, графа «Форма аттестации (контроля)» по каждому разделу,
календарный учебный график, графа «Формы контроля» по каждому занятию.
Содержание материала контроля определяется педагогом на основании содержания
программного материала.
Вид контроля

Сроки проведения
контрольных мероприятий
31

Формы контроля

Входящий

Перед изучением модуля

Наблюдение, беседа, опрос

Текущий

На каждом занятии

Итоговый

В конце модуля

Наблюдение, просмотр съемочного
материала, анализ упражнений,
творческие занятия, практические
работы.
Тестовые задания, смотры

Протокол фиксации образовательных результатов освоения программы за полугодие/ год
Теоретические знания

Теоретические
знания

Владение
специальной
терминологией

Практические
умения и навыки

Владение
специальным
оборудованием и
оснащением

Творческие
навыки

Результаты промежуточной
аттестации за год

№
группы
С

Переведён на
следующий год
обучения
Полностью
освоил программу

Повторно
аттестован

ФИО

Творческие навыки

№ группы
Н

№
п/п

Владение специальным
оборудованием и
оснащением

Не аттестован

ФИО

Практические умения
и навыки

Аттестован

№
п/п

Владение специальной
терминологией

Сводный протокол промежуточной аттестации учащихся программы «Ресурс Севера»
Года
Количество Количество
обучения учащихся
учащихся
по годам
прошедших
обучения
промежуточную
аттестацию (данные
за полугодие и год)

Количество
учащихся имеющих
академическую
задолженность (не
прошедших
аттестацию)

Количество
учащихся
прошедших
промежуточную
аттестацию
повторно

Количество
учащихся,
переведённых на
следующий год
обучения

Количество
учащихся полностью
освоивших
дополнительную
общеразвивающую
программу
(выпускники)

1 г.о.
Протокол отслеживания конкурсной деятельности учащихся программы «Ресурс Севера»
№
п/п

Фамилия Имя
учащегося

Год
обучения

Название конкурса

Уровень

1
2
3
4
5

Название
мультимедийного
продукта

Результат

3.3 ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по оценке образовательных результатов освоения программы
«Ресурс Севера»
(Инструментарий по отслеживанию результатов образовательной деятельности)
Показатели/
критерии
1.1 Теоретические знания (по
основным разделам учебнотематического плана программы)
соответствие теоретических знаний
программным требованиям

1.2 Владение специальной
терминологией/
осмысленность и правильность
использования специальной
терминологией.

Уровни освоения программы.
Низкий
Средний
(Н)
(С)
1. Теоретическая подготовка учащегося
- Слабо знает правила
- Знает правила техники
техники безопасности при
безопасности при работе с
работе с оборудованием;
оборудованием, но не всегда
- не имеет представления о
применяет их;
преподнесенном материале;
- имеет представление о
- не разбирается в основах
культурном наследии;
преподнесенного материала, - неплохо разбирается в
изучаемых на первом году
материале, изучаемом на
обучения, или допускает
первом году обучения, может
грубые ошибки.
допускать ошибки.

Не знает специальных
исследовательских, научных,
художественных терминов 1
года обучения, в речи их не
употребляет, педагога не
понимает

Знает исследовательские,
научные, художественные
термины 1 года обучения, при
употреблении сочетает
специальную терминологию с
бытовой, педагога понимает

Высокий
(В)
- Знает правила техники
безопасности при работе с
оборудованием;
- может рассказать об
основных жанровых и
художественных различиях,
а также видовом
разнообразии
стилистических
особенностей культурного
наследия региона;
- хорошо и без ошибок
разбирается в материале,
изучаемом на первом году
обучения.
Специальные
исследовательские, научные,
художественные термины 1
года обучения употребляет
осознанно и в полном
соответствии с их содержанием

2. Практическая подготовка учащегося
- Не может искать
2.1 Практические умения и
информацию, знает материал
навыки, предусмотренные
поверхностно, требуется
программой (по основным
помощь педагога;
разделам учебно-тематического
- работает по готовому
плана программы/
соответствие практических умений и сценарию с помощью
навыков программным требованиям педагога;
- слабо воспринимает
информацию и не выполняет
работу в соответствии с
требованиями;
- не умеет работать
коллективно и малыми
группами, требует к себе
много внимания.
2.2 Владение специальным
оборудованием и оснащением/
отсутствие затруднений в
использование специального
оборудования и оснащения
2.3 Творческие навыки/
креативность в выполнении
практических заданий.

Ребёнок испытывает серьёзные
затруднения при работе с
информацией, материалами
декоративно-прикладного
профиля
Не может выполнить
простейшие практические
задания педагога.

- Может самостоятельно
искать информацию, знает
материал, но работы не
всегда качественные;
- может неплохо работать по
готовому сценарию;
- получается вести диалог
совместно с группой, искать
информацию в соответствии
с требованиями;
- умеет работать
коллективно и малыми
группами.

Ребёнок работает с
информацией, хорошо работает
с материалами декоративноприкладного профиля
Самостоятельно выполняет
практические задания на основе
образца.

- Качественно ищет
информацию, знает
структуру представления
информации;
- хорошо и самостоятельно
работает по готовому
сценарию;
- Грамотно доносит
основную мысль, хорошо
ищет информацию в
соответствии с
требованиями;
- умеет работать
коллективно и малыми
группами. Часто становится
лидером в группе.
Работает самостоятельно, почти
не испытывает затруднений.

Осуществляет достаточный
творческий подход в
выполнении практических
заданий.

3.4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Методы обучения.
За период изучения данного курса, учащиеся формируют личную папку достижений
– портфолио, в которой появятся сертификаты конкурсов, фото работ, представленных на
выставках, сертификаты от посещений УК, презентации. Большая часть времени отводится
на экскурсионные маршруты и творческие занятия.
Формы организации образовательного процесса.
1) Познавательная – анализ информационного материала; работа с научно-популярной
литературой, справочным и энциклопедическим материалом; работа в сети Интернет.
2) Игровая – интерактивная интеллектуальная игра; мини-конференция.
3) Творческая – организация мастер – классов по изучаемой тематике.
4) Экскурсионная – посещение маршрутов, согласно тематике, и посещение УК.
5) Встречи и круглые столы – организация встреч с выдающимися жителями города,
организация круглых столов.
Формы организации учебного занятия
 лекция-беседа;
 практическое занятие;
 мастер-класс;
 экскурсия;
 посещение УК;
 выставки;
 рефлексии;
 самостоятельные работы.
Педагогические технологии
Художественное просвещение, а также комплекс разноплановых творческих методик
и форм работы позволяет максимально заинтересовать учащихся и вовлечь в процесс
обучения. Это позволяет обучающемуся не только хорошо запоминать материал, а также
самому ему становиться частью программы, привносить комментарии и дополнения.
В качестве технологий обучения по данной программе используются следующие
технологии:
 развивающее обучение;
 проектные методы обучения;
 информационно-коммуникационные технологии;
 творческие методы обучения;
 игровые технологии.
Алгоритм учебного занятия.
Проведение занятия рассматривается как особое направление дополнительного
образования, тесно связанное с учебным процессом и ориентированное на развитие
творческой активности учащихся, а также на углубление и закрепление имеющихся у них
знаний, умений и навыков по школьным предметам.
Дидактические материалы:
 учебно-методическая литература;
 дидактические материалы (рабочие листы, тесты);
 контрольный блок (описание критериев и показателей качества образовательного
процесса, мониторинга образовательного процесса и диагностических методик);
37

 инструкции по технике безопасности;
 глоссарий (перечень терминов и выражений с толкованием или переводом на
русский язык);
 справочно-информационные
материалы
по
организации
экскурсионной
деятельности;
 презентации по организации творческой деятельности обучающихся.

3.5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Учебный кабинет, соответствующий СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21 с
необходимой мебелью: ученические столы, стулья, стеллажи, шкафы для хранения
оборудования и УМК.
Материально-техническое оснащение программы:
 экран или интерактивная доска;
 проектор,
 ноутбук или ПК,
 сканер,
 принтер;
 канцелярские принадлежности.
Программное обеспечение:
 Программа для создания презентаций Power Point;
 Программа для создания и редактирования документов Microsoft Office Word.
Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования, соответствующий
Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и
взрослых» (приказ Минтруда России № 652н от 22 сентября 2021 г.).

3.6. СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ:
Информационные ресурсы для педагога:
1. Скоробогачева, Е. А. Искусство Русского Севера: [Текст]/ Е. А. Скоробогачева; ред.
Н. В. Астахова – М. : Белый город, 2008. – 303 с.;
2. Традиционная поморская игрушка [Текст] /сост. Е. Г. Белошеева. – пос. Умба
(Мурман. обл.). – 2003.;
3. Богуславская, И. Я. Северные сокровища [Текст]/ И. Я. Богуславская. – Архангельск:
Сев.- Зап. кн. изд-во, 1980. – 77с.;
4. Голицына, И. Поморье: сокровищница Русского Севера [Текст]/ И. Голицына. – М.:
Белый город, 2009. – 47 с.;
5. Дмитриева, С. И. Традиционное искусство русских Европейского Севера: этнограф.
Альбом [Текст]/ С. Дмитриева. – М.: Наука, 2006. – 284 с.;
6. Добрых рук мастерство: Произведения народного искусства в собрании
Государственного Русского музея [Текст] / сост. и ред. И. Богуславская. – Л.:
Искусство, Ленингр. отд-ние, 1981. – 311 c.;
7. Залывский, Н. Северные ремесла: традиции и современность: моногр. [Текст]/ [Н.
Залывский, Е. Прилуцкая, Л. Шилова и др.]; ред. проф. Н. Залывский. – Архангельск:
ИПЦ САФУ, 2013. – 144 с.;
8. Народная культура Русского Севера [Текст]/ отв. за вып. Е. И. Ружникова; сост. Т.
М. Кольцова; Гос. музейное об-ние «Худож. культура Рус. Севера». – Архангельск:
[б. и.], 1997. – 246 с.;
9. Народная художественная культура Русского Севера в дополнительном образовании
детей Архангельской области. Теория и практика. Материалы обл. науч.-практ.
конф., 13–15 янв. 2003 г. / Департамент образования Администрации Арханг. обл. и
др. ; [ред. Н. В. Галышева]. – Архангельск: КИРА, 2003. – 123 с.;
10. Народное искусство России в современной культуре, XX – XXI век / [Рос. акад.
художеств, Науч.-исслед. ин-т теории и истории изобразит. искусств]; авт.-сост.,
науч. ред. М. Некрасова. – М.: Коллекция М, 2003. – 254 с.;
11. Наследие Холмогорской земли XVI – начала XX века в музеях Архангельской
области : кат. выставки / [М-во культуры РФ, ФГУК «Всерос. худож. научнореставрац. центр им. акад. И. Э. Грабаря» и др. ; авт.-сост. Т. Кольцова ; авт. ст. Г.
Григорьева, С. Добынин, Т. Кольцова и др. ; фот. : Е. Бучило и др.]. – М. : Сканрус,
2011. – 127 с.;
12. Пермиловская, А. Б. Культурные смыслы народной архитектуры Русского Севера /
А. Б. Пермиловская ; Рос. акад. наук, Урал. отд-ние, Ин-т экол. проблем Сев. Арханг.
науч. центра, Ярослав. гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского = Cultural meanings of the
Folk Architecture of the Russian North / Anna Permilovskaya. – Екатеринбург : УрО
РАН ; Архангельск : Правда Севера ; Ярославль : ЯГПУ имени К. Д. Ушинского,
2013. – 605 с.;
13. Пермиловская, А. Б. Русский Север как особая территория наследия: науч.-попул.
литература / А. Б. Пермиловская. – Архангельск : ОАО «ИПП «Правда Севера»,
2010. – 551 с. : планы, портр., цв. ил., фот. цв. – Библиогр.: с. 485–522. – Геогр. указ.:
с. 533–536.;
14. Фольклор и этнография Русского Севера / ред. К. В. Чистов ; АН СССР, Ин-тут
этнографии им. Н. Н. Миклухо-Маклая. – Л. : Наука, 1973. – 280 с;
40

15. Ясински, М. Э. // М. Э. Ясински, О. В. Овсянников. Взгляд на Европейскую Арктику:
Архангельский Север: проблемы и источники. – СПб.: Петербург. Востоковедение,
1999. – Т. II. – 432 с.;
16. Востряков, Л. Е. Культура Русского Севера: традиции сохранения и проблемы
использования / Л. Е. Востряков, Г. Я. Лаптева // Cовременная наука: актуальные
проблемы теории и практики. Сер. «Гуманитарные науки». – 2012. – № 7-8. – С. 42–
52.;
17. Листвина, Е. Оценка роли культурных ландшафтов и традиционной живой культуры
в экотуристском развитии территорий Русского Севера / Е. Листвина, А. Кусков //
Материалы четвертой науч. конф., посвящ. С. Л. Сытину (Ульяновск, 2006 г.) / отв.
за вып. А. Зубов – Ульяновск, 2008. – С. 108–119.;
18. Пушкарев, В. А. Проблема изучения художественной культуры Поморья / В. А.
Пушкарев // К пользе и славе Отечества. – Архангельск, 2003. – С. 106–108.

1.
2.

3.
4.

6.
7.

1.
2.
3.
4.

Информационные ресурсы для учащихся и родителей:
Пономарев, А. Малые Корелы – северная сказка / А. Пономарев // Встреча. – 2003. –
№ 10. – С. 10–12.;
Арбат, Ю. Светлый Север: рассказы и очерки о Русском Севере, его людях и его
народном искусстве / Ю. Арбат. – [Вологда]: Сев.- Зап. кн. изд-во [Вологод. отдние], 1970. – 287 c.;
Бернштам, Т. А. Народная культура Поморья / Т. А. Бернштам. – М.: ОГИ, 2009. –
432 с. – (Нация и культура. Антропология / фольклор).
Бурчевский, В. Н. Ремесло за плечами не виснет / В. Н. Бурчевский; [ред. О. П.
Муругова]; Детская школа народных ремесел. – Архангельск: Правда Севера, 2006.
– 411 с.;
Народное искусство. Исследования и материалы: сб. ст. / Гос. Рус. музей; сост. и
науч. ред. И. Богуславская; [фот: В. Дорохов, М. Мильчик]. – СПб: Palace Edition:
Издатель Иозеф Киблицкий, 1995. – 204 с.;
Рогов, А. П. Русская культура: национальные особенности / А. П. Рогов. – М.:
Просвещение, 2009. – 319 с.
Сборник научно-практических материалов по народной художественной культуре,
посвященный 25-летнему юбилею Детской школы народных ремесел
Архангельской области, 1990 – 2015 / М-во образования и науки Арханг. обл., ГБОУ
ДОД АО «Дет. шк. нар. ремесел»; [редкол.: И. В. Огородник, А. А. Беднарчик]. –
Архангельск: КИРА, 2015. – 92 с.: ил., табл. – Библиогр.: с. 91–92.;
Интернет-ресурсы:
Интернет-ресурс [Электронный ресурс] /Режим доступа: www.wikipedia.org;
https://www.youtube.com/watch?v=bWrxWnlYAk8&list=PLpUOggJSvoRs4Zg5ud00aV
bB29AYYQWss – мультфильмы по сказкам Степана Писахова;
https://pastar.ru/ - Старый Архангельск – История в фотографиях;
https://www.culture29.ru/ - Культура Архангельской области.

Д Е П А Р Т А М Е Н Т О Б Р А З О В А Н И Я
А Д М И Н И С Т Р А Ц И И Г О Р О Д С К О Г О О К Р У Г А
« Г О Р О Д А Р Х А Н Г Е Л Ь С К »
М У Н И Ц И П А Л Ь Н О Е Б Ю Д Ж Е Т Н О Е У Ч Р Е Ж Д Е Н И Е
Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н О Г О О Б Р А З О В А Н И Я
Г О Р О Д С К О Г О О К Р У Г А « Г О Р О Д А Р Х А Н Г Е Л Ь С К »
" С О Л О М Б А Л Ь С К И Й Д О М Д Е Т С К О Г О Т В О Р Ч Е С Т В А "

ПРИНЯТО
Педагогическим Советом
Протокол № 5
«27» ноября 2024 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБУ ДО «СДДТ»
_______________ А.И. Студенцова
Приказ № 351 от
«09» декабря 2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
на 2025 год

Архангельск 2024
42

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая Программа воспитания к дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе «Ретушь. Фотография. Графический дизайн» разработан на
основании следующих документов:
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
Федерального закона от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»;
Указа Президента РФ от 21 июля 2020 года № 474 «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года»;
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденной Распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 года № 678-р;
Стратегией развития воспитания в РФ на период до 2025 года, утвержденной
распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 года № 996-р;
Государственной программой РФ «Развитие образования», утвержденной
постановлением Правительства РФ от 26 декабря 2017 года № 1642 (ред. От 16.07.2020);
Федерального проекта «Успех каждого ребенка», утвержденного президиумом
Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам
(протокол от 24 декабря 2018 года № 16);
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минпросвещения РФ от
27.07.2022 № 629);
Программа воспитания МБУ ДО СДДТ;
Образовательной программы МБУ ДО «СДДТ»;
ДООП «Ресурс Севера».
Рабочая программа воспитания является обязательной частью дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Ресурс Севера» Дома детского
творчества и призвана помочь всем участникам образовательного процесса реализовать
воспитательный потенциал через организацию совместной досуговой деятельности.
Рабочая программа воспитания описывает систему форм и способов работы с детьми
и родителями и состоит из 6 модулей:
Модуль 1. Учебное занятие.
Модуль 2. Руководство коллективом творческого объединения.
Модуль 3. Взаимодействие с родителями.
Модуль 4. Самоуправление.
Модуль 5. Внеучебная деятельность.
Актуальность рабочей программы воспитания.
С 1 сентября 2020 года вступил в силу Федеральный закон от 31 июля 2020 года №
304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
Президент Российской Федерации В.В. Путин отметил, что смысл предлагаемых
поправок в том, чтобы «укрепить, акцентировать воспитательную составляющую
отечественной образовательной системы». Он подчеркнул, что система образования не
только учит, но и воспитывает, формирует личность, передает ценности и традиции, на
которых основано общество.
43

«Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий
для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде». (Статья 2, пункт 2, ФЗ № 304)
«Образовательная программа – комплекс основных характеристик образования
(объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий,
который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих
программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов,
оценочных и методических материалов, а также в предусмотренных настоящим
Федеральным законом случаях в виде рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, форм аттестации». (Статья 2, пункт 9, ФЗ № 304).
Адресат программы.
Рабочая программа воспитания предназначена для всех групп обучающихся, а также
их родителей (законных представителей).
Характеристика детского объединения.
Деятельность в рамках Программы имеет техническую направленность.
Возраст обучающихся: 7-11 лет. Группы разновозрастные.
Формы работы с обучающимися и их родителями (законными представителями) индивидуальные, групповые, коллективные.
Цель, задачи и результат воспитательной работы
Цель: личностное развитие обучающихся, проявляющееся:
•
в усвоении социально значимых знаний;
•
в развитии социально значимых отношений;
•
в применении сформированных знаний и отношений на практике,
осуществление социально значимых дел.
Задачи:
•
использовать в воспитании детей возможности учебного занятия в
творческом объединении,
•
поддерживать использование на занятиях интерактивных форм работы;
•
реализовать потенциал руководителя творческого объединения в воспитании
обучающихся,
•
поддерживать активное участие обучающихся творческого объединения в
жизни объединения и МБУ ДО «СДДТ»;
•
организовать работу с семьями обучающихся, их родителями (законными
представителями), направленную на совместное решение проблем воспитания;
•
организовать профориентационную работу с обучающимися;
•
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление на уровне
творческого объединения;
•
организовать работу по воспитанию законопослушного поведения и
здорового образа жизни;
Планируемые результаты:
•
самоопределение и социализация обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
44

•
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению;
•
формирование бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

2. СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Модуль «Учебное занятие»
Учебное занятие является основной формой реализации дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Ресурс Севера». На каждом занятии
педагог решает воспитательные задачи.
Учебные занятия по программе направлены на повышение грамотности в области
фотодела, профессий, они проходят с использованием съемочного оборудования, что
находит отражение в формах и видах учебной деятельности обучающихся.
Модуль «Руководство коллективом творческого объединения»
Данный модуль дает определенный алгоритм формирования и развития
воспитательной системы творческого объединения.
Ключевой фигурой воспитания в Соломбальском Доме детского творчества является
педагог дополнительного образования, реализующий руководство детским коллективом.
Он несет защитную, личностную, развивающую, организационную по отношению к детям
функцию.
Осуществляя работу с творческим объединением, педагог организует работу со всем
коллективом; индивидуальную работу с обучающимися; работу с родителями или
законными представителями.
Работа с коллективом:
• поддержание активного участия коллектива в мероприятиях творческого
объединения и МБУ ДО «СДДТ»;
• организация интересных, полезных, ярких и событийных для личностного развития
ребенка совместных дел с обучающимися творческого объединения;
• воспитание обучающихся через игры и тренинги на сплочение и
командообразование;
• организация походов, экскурсий, праздников.
Индивидуальная работа:
• изучение особенностей личностного развития обучающихся через наблюдение за
поведением;
• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений, творческие успехи);
• коррекция поведения ребенка через индивидуальные беседы с ним, его родителями
или законными представителями.
Работа с родителями (законными представителями):
• организация родительных собраний (очно/дистанционно);
• создание и курирование работы родительского комитета творческого объединения;
участие родительского комитета в решении вопросов воспитания детей;
• регулярное информирование родителей (законных представителей) об успехах и
проблемах детей, о жизни творческого объединения в целом;
•
помощь родителям (законным представителям) в регулировании отношений
между ним и администрацией учреждения дополнительного образования.
• привлечение членов семей обучающегося к организации и проведению дел
творческого объединения;
• организация семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на
сплочение семьи и учреждения дополнительного образования.
Модуль «Взаимодействие с родителями»
46

Работа с родителями или законными представителями обучающихся в творческом
объединении осуществляется на 2 основных уровнях:
Групповой уровень:
• общегородские, общероссийские родительские собрания (в режиме онлайн);
• мониторинги, опросы (онлайн);
• открытые занятия, во время посещения которых родители (законные
представители) получают представления о ходе учебно-воспитательного процесса.
Индивидуальный уровень:
• работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
• индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогических работников и родителей.
Модуль «Самоуправление».
Воспитательный компонент самоуправления реализуется через:
• вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ
общественных и коллективных дел в творческом объединении;
• реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций
по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями.
Модуль «Внеучебная деятельность»
Одним из важнейших направлений воспитательной работы в учреждении
дополнительного образования является внеучебная деятельность или, другим словом,
ключевые события в творческом объединении, Доме творчества, городе, стране. Это не
просто набор календарных праздников, а комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с педагогом и
родителями в единый коллектив.
Внеучебная деятельность в творческом объединении организуется на 4 основных
уровнях:
Вне образовательной организации:
• социальные проекты – совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися
и педагогическими работниками комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего социума;
• организация и проведение спортивных состязаний, праздников, фестивалей,
представления, которые открывают возможности для творческой самореализации
обучающихся и включают их в деятельную заботу об окружающих;
• участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям.
На уровне образовательной организации:
• дни открытых дверей, в ходе которых учащиеся образовательных организаций
города и их родители (законные представители) могут познакомится с направлениями
деятельности МБУ ДО «СДДТ»;
• отчетные концерты, как результат работы творческих объединений;
• праздники (спортивные, театрализованные, приуроченные к календарной дате)
направленные на культурно-творческое, спортивное и
эстетическое воспитание обучающихся.
На уровне творческом объединении:
Праздники, совместные просмотры творческих продуктов; КТД. Участие в
конкурсной деятельности.
47

На уровне обучающихся:
• вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые события
творческого объединения, МБУ ДО «СДДТ» в одной из возможных для них ролей;
• индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа мероприятий;
• наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и
анализа мероприятий, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
обучающимися, с педагогическими работниками и другими взрослыми;
• при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с
ним, через включение его в совместную работу с другими обучающимися, через
предложение взять в следующем мероприятии на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы.

3. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
УЧЕБНЫЙ ГОД
№
п/п

Мероприятие

Сроки

Аудитория

Ответственный

1. Модуль «Учебное занятия»
1.1

Инструктажи по охране
труда, технике
безопасности, правилам
пожарной безопасности,
ПДД,
антитеррористической
безопасности.

По плану

Обучающиеся
творческого
объединения

ПДО

1.2

Индивидуальные и
групповые беседы с
обучающимися по
правилам поведения

По плану, по
Обучающиеся
мере
творческого
необходимости объединения

ПДО

1.3

Беседы по предстоящим
праздничным и
информационным
событиям.

По
расписанию
занятий

ПДО

Обучающиеся
творческого
объединения

2. Модуль «Руководство коллективом творческого объединения»
2.1

Игры на знакомство.
Формирование групп,
знакомство с
родителями. Оформление
документов.

Январь

Обучающиеся
творческого
объединения

ПДО

2.2

Командное участие в
конкурсах различного
уровня.

Январь декабрь

Обучающиеся
творческого
объединения

ПДО

2.3

Участие студией в
мероприятиях и акциях
МБУ ДО «СДДТ»

По плану

Обучающиеся
творческого
объединения

ПДО

2.4

Участие студией в
фестивалях и проектах
по анимации

По плану

Обучающиеся
творческого
объединения

ПДО

3. Модуль «Взаимодействие с родителями»
3.1

Проведение
родительских собраний

Январь,
сентябрь

1. Организационные
вопросы.
Комплектование групп.

Май, декабрь
49

Родители
ПДО
(законные
представители)

2. Итоги года. Планы на
следующий год. Перевод
учащихся.
3.2

Индивидуальные беседы
с родителями.

по мере
Родители
ПДО
необходимости (законные
представители)

3.3

Информация для
родителей в группе ВК.

По мере
Родители
ПДО
необходимости (законные
представители)

Информационная
переписка в
мессенджерах.
3.4

Сопровождение
обучающихся
родителями на выездных
мероприятиях.

По мере
Родители
ПДО
необходимости (законные
представители)

4. Модуль «Самоуправление»
5.1

Выбор актива
творческого
объединения.
Распределение
обязанностей.

Январь

Обучающиеся
творческого
объединения

ПДО

5.2

Выбор представителей
для актива МБУ ДО
«СДДТ»

Февраль

Обучающиеся
творческого
объединения

ПДО

5. Модуль «Внеучебная деятельность»
6.1

КТД Создание
поздравительной
анимационной зарисовки
ко Дню учителя.

Октябрь

Обучающиеся
творческого
объединения

ПДО

6.2

Мастер-класс «Цветы
маме». Изготовление
поздравительной
открытки. Выставка
компьютерных рисунков
ко Дню матери.

Ноябрь

Обучающиеся
творческого
объединения

ПДО

6.3

Просмотр ролика,
посвященного Дню
защитников Отечества»

Февраль

Обучающиеся
творческого
объединения

ПДО

6.4

Беседа и просмотр
видеоматериалов к
празднику «День
Победы». Выставка

Май

Обучающиеся
творческого
объединения

ПДО

компьютерных рисунков
«Этот День Победы…»
4. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
«РЕСУРС СЕВЕРА»
Методика изучения личности обучающегося и уровня его самоопределения
(по А.Я. Журкиной)
Таблица показателей проявления отношения обучающегося к делу,
товарищам и самим себе по возрастам.
Отношение (мотивация) обучающегося.
Возраст
К делу (трудолюбие)
К товарищам
К себе
(коллективизм)
Направленность личности (по возрастам)
Дошкольники
Старательность в труде Желание работать
Освоение правил
сообща
работы
1-4 классы (7Старательность в труде Навыки в проявлении
Желание и умение
10 лет)
взаимопомощи и
довести работу до
умение работать
конца
сообща
5-6 классы (11- Добросовестность в
Отношение к труду в
Настойчивость в
13 лет)
труде
коллективе
преодолении
трудностей
Данная методика представляет собой модель, которая содержит в себе показатели
воспитанности, реализуемые в деятельности добровольной и по выбору, с учетом
возрастных особенностей его обучающихся, так же модель прослеживает перспективу
личностного развития ребенка.
Непрерывное развитие обучающихся возможно лишь в том случае, если оно
осуществляется во всех звеньях учебно-воспитательного процесса учреждения
дополнительного образования детей с его объединениями.
Всякая деятельность и поведение ребенка в рамках этой модели имеют разную
мотивацию. Главное для педагога дополнительного образования - выявить доминирующие
мотивы участия ребёнка в работе объединения, т.е. определенную мотивацию его
деятельности и поведения. При этом любое образовательное учреждение призвано
формировать социально значимую направленность у обучающихся.
Для оценки уровня воспитанности детей в качестве характеристики их
самоопределения разработана 10-бальная шкала, в которой для большинства показателей
каждый балл соответствует определенной мотивации поведения и деятельности ребенка.
Наименьшие баллы характеризуют преобладание у детей личностных мотивов
(оценки успеха, благополучия и самоутверждения).
Средние - преобладание процессуальных и результативных мотивов (интерес к
процессу занятий в объединении и их результату).
Наиболее высокие баллы характерны для мотивов с социально-значимой
направленностью.
Все показатели проявления отношений обучающихся в творческом объединении к
делу, товарищам и самим себе даны в соответствии с их возрастом.

Задачи педагогической
поддержки.
Формирование у ребёнка интереса к творческой
деятельности, последовательность в достижении
познавательных и практических результатов.

Фамилия, имя
обучающихся

2-й этап самоопределения
обучающегося.
Пропедевтический (7-10 лет)

Протоколы фиксации результатов диагностики проявления отношения
обучающегося к делу, товарищам и самим себе по возрастам.
У младших школьников 7-ми-10-ти лет - старательность в труде; умение работать сообща
и навыки в проявлении взаимопомощи; желание и умение довести работу до конца.
Отношение (мотивация) обучающегося. (1-4 классы)
К делу (трудолюбие) К товарищам
К себе
(коллективизм)
Направленность личности обучающегося.
Старательность в
Навыки в
Желание и умение
труде.
проявлении
довести работу до
взаимопомощи и
конца
умение работать
сообща.
0-3
4-7
8-10 0-3
4-7
8-10 0-3
4-7
8-10

Отношение (мотивация) обучающегося. (5-7 классы)
К делу
К товарищам
К себе
(трудолюбие)
(коллективизм)
Направленность личности обучающегося.

Фамилия, имя
обучающихся

Создание условий для сознательного выбора ребёнком
Задачи педагогической
вида деятельности на основе сформированного интереса и поддержки.
способностей.

Поисково-зондирующий (11-13 лет).

3-й этап
самоопределения
обучающегося.

У младших подростков 11-13-ти лет диагностируются: добросовестность в труде;
отношение к нему в коллективе; настойчивость в преодолении трудностей

Добросовестнос
ть в труде.
0-3

4-7

810

Отношение к
труду в
коллективе
0-3 4-7 810

Настойчивость в
преодолении
трудностей
0-3 4-7 810

Контрольно-измерительные материалы (КИМ)
КИМ Направленность личности обучающегося (5-7 классы)
Уровень
Критерии направленности личности
проявлен Добросовестность в труде Отношение к труду в
Настойчивость в
ия
коллективе
преодолении трудностей
критерие
в, баллы
1
Добросовестность в труде К труду в коллективе
В преодолении
проявляет редко, т.к. не
относится
трудностей редко
имеет необходимых для
безответственно, не желая проявляет настойчивость
этого знаний и умений.
работать сам и мешая
и то только с чьей-либо
другим, в поведении
помощью, т.к не обладает
нередко демонстративен. необходимыми для этого
умениями и навыками.
2
За порученное дело
В коллективе работает без В любой работе
берётся с желанием,
интереса и то только по
трудности пытается
владея знаниями и
принуждению не из
преодолеть только с чьейумениями, но желание это боязни наказания. Если
либо помощью, т.к всегда
быстро исчезает, и
же контроля нет, работу
в себе не уверен.
активность падает, т.к.
прекращает, либо
элементарно не хватает
работает небрежно.
терпения.
3
Владеет необходимыми
В коллективе охотно
Пытается преодолеть
знаниями и умениями, но работает, зная, что
трудности сам и без чьейработает только по
получит за свой труд
либо помощи, но только
принуждению из боязни
награду.
лишь, чтобы избежать
наказания.
осуждения и наказания.
4
Работает без
В коллективном труде
Стремится преодолеть
принуждения, проявляя
охотно участвует, если
трудности сам, зная, что
при этом
это сулит ему личный
получит за это
добросовестность, если
успех и первенство. Но
поощрение.
хочет получить за свой
если быть первым не
труд поощрение.
получается, интерес к
делу пропадает.
5
Добросовестно трудится, Трудится ответственно,
В преодолении
стремясь сделать свою
добросовестно, творчески трудностей всегда
работу лучше других.
и безотказно, не ожидая
проявляет
никакой похвалы, если
самостоятельность,
заинтересован самим
отказывается от помощи,
процессом труда или его
стремясь самоутвердиться
содержанием.
и доказать, что работает
лучше всех.
6
Проявляет бескорыстную Охотно участвует в
В преодолении
добросовестность, если
коллективном труде,
трудностей обычно
увлечён самим процессом потому что в нем
настойчив, если увлечен
труда или его
участвую его близкие
самим процессом труда
содержанием.
друзья и он хочет быть с
или его содержанием.
ними вместе
7
Добросовестен, стремясь Охотно трудится в
В преодолении
сделать своим трудом
коллективе, т.к. всегда
трудностей настойчив,
стремится быть вместе с
если знает, что своим
54

кому-либо приятное или
принести пользу.
8

Если уверен в
необходимости своей
работы, выполняет её
добросовестно.

Любую работу выполняет
добросовестно, считая,
что иначе работать
нельзя.

Свои знания и умения
стремится
совершенствовать, чтобы
работать ещё лучше.

другими, хотя среди них
может не быть близких
ему друзей.
Охотно и добросовестно
участвует в коллективном
труде, стремясь принести
наибольший успех своему
коллективу
В коллективе работает
безотказно, активно,
инициативно, творчески и
бескорыстно, если знает,
что выполняемая
коллективом работа
необходима и важна.
Понимая, что
предстоящий
коллективный труд имеет
общественную пользу,
всегда готов включиться в
него и работать активно,
безотказно,
добросовестно, не
считаясь с личными
интересами.

трудом может принести
какую-то пользу или
кого-либо порадовать
Будучи уверенным в
необходимости своего
труда, настойчив в борьбе
с трудностями до тех пор
пока их не преодолеет.
Трудностей в работе не
боится, всегда настойчив
в их преодолении, считая,
что иначе работать
нельзя.
Свои знания и умения
стремится
совершенствовать,
считая, что этим помогает
в борьбе с трудностями.

МЕТОДИКА «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АТМОСФЕРА В КОЛЛЕКТИВЕ»
(подготовлена Л.Г. Жедуновой)
Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе
Ход проведения. Каждому обучающемуся, предлагается оценить состояние
психологической атмосферы в коллективе по девятибалльной системе. Оцениваются
полярные качества:
98765432 1
1. Дружелюбие
Враждебность
2. Согласие
Несогласие
3. Удовлетворенность
Неудовлетворенность
4. Увлеченность
Равнодушие
5. Результативность
Нерезультативность
6. Теплота взаимоотношений
Холодность взаимоотношений
7. Сотрудничество
Отсутствие сотрудничества
8. Взаимная поддержка
Недоброжелательность
9. Занимательность
Скука
10.Успешность
Неуспешность
Чем выше балл, тем выше оценка психологического климата, и наоборот. Анализ
результатов предполагает субъективные оценки состояния психологического климата и их
сравнение между собой, а также вычисление средней для коллектива оценки атмосферы.

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОТИВОВ
УЧАСТИЯ УЧАЩИХСЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(подготовлена профессором Л. В. Байбородовой)
Цель: выявление мотивов учащихся в деятельности.
Ход проведения. Учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их
в совместной деятельности. Для ответа используется следующая шкала:
3 — привлекает очень сильно;
2 — привлекает в значительной степени;
1 — привлекает слабо;
0 — не привлекает совсем.
Что привлекает в деятельности:
1. Интересное дело.
2. Общение с разными людьми.
3. Помощь товарищам.
4. Возможность передать свои знания.
5. Творчество.
6. Приобретение новых знаний, умений.
7. Возможность руководить другими.
8. Участие в делах своего коллектива.
9. Вероятность заслужить уважение товарищей.
10. Сделать доброе дело для других.
11. Выделиться среди других.
12. Выработать у себя определенные черты характера.
Обработка и интерпретация результатов.
56

Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:
а) коллективистские мотивы (п. 3, 4, 8, 10);
б) личностные мотивы (п. 1, 2, 5, 6, 12);
в) престижные мотивы (п. 7, 9, 11).
Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие
мотивы участия школьников в деятельности.